奇妙的盐大班教案.docx
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奇妙的盐大班教案
奇妙的盐大班教案
奇妙的盐大班教案1
一、活动目标:
1、能对科学现象产生兴趣,萌发初步的探索兴趣。
2、在实验中发现盐溶解在水里会增加水的浮力,盐越多浮力越大。
3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并愿意和同伴交流。
二、活动准备:
杯子、葡萄、盐、记录纸、视频“死海”的有关资料
三、活动过程:
(一)激发兴趣、引出活动内容。
1、谈话导入。
“小朋友,你们还记得怎样让鸡蛋浮起来的吗?
”(幼儿回忆经验)
2、教师质疑小结。
为什么在水里加了盐,鸡蛋就能浮起来的呢?
原来盐溶解在水里,增加水的浮力,鸡蛋就浮起来。
(幼儿一一说说:
浮力)
(二)幼儿操作活动。
过渡:
那是不是加了盐,物体就能浮起来呢?
(幼儿猜测)
1、那到底是怎样的呢?
我们呆会自己去试一试。
在桌子上老师给你们每人准备了一杯水,要求每次加入1包盐,用筷子充分搅拌,放入葡萄,看看结果怎样?
并把它记录在纸上。
记住:
试一次记一次。
2、幼儿操作
3、交流:
我发现一号桌的小朋友动作很快,由请他们来说说他们的发现?
(1号组:
我加了1、2包盐,葡萄没有浮起来,加了3包盐,葡萄浮起来了。
)
4、为什么加了1包、2包盐,葡萄没有浮起来?
加了3包,葡萄能浮起来呢?
(盐变多)
5、教师小结:
是呀,当水喝1包盐,浮力很小,没有力量托起葡萄,加入2包盐,还是浮力太小,只有当水喝足了盐,才有一定的力量托起葡萄,让葡萄浮起来。
说明盐越多浮力越大。
6、还有哪一组的愿意来介绍一下你们的发现?
(2号组:
我加了1、2、3包盐,葡萄没有浮起来,加了4包盐,葡萄浮起来了。
)
7、教师质疑:
刚才你们介绍了你们的发现,老师有了一个疑惑:
为什么一号桌只要加3包盐,葡萄就能浮起来,而2号桌要加4包盐,3号桌要加5包盐呢?
(观察3桌杯子里的水,)水的多少
8、你们都发现了呀,(出示标记)1号桌杯子里的水最少,2号桌杯子里的水多一些,3号桌杯子里的水最多)噢?
水的多少和加的盐也有关系吗?
到底是什么关系?
(幼儿讨论)
9、小结:
原来水越多,需要喝的盐也就越多。
只有让水喝足了盐才有力量托起葡萄,让它浮起来。
(三)观看录象。
1、除了鸡蛋、葡萄能浮起来,我们的人能不能浮起来?
(幼儿猜测)告诉你们,其实我们的人也可以浮起来,相信吗?
我们一起来观看一段录象。
2、幼儿观看录象
3、真是神奇呀!
谁来说说看:
为什么人也能浮起来?
原来这不是普通的大海,而是死海,它的含盐量比我们普通的海水要高6、7倍,浮力很大,难怪我们人都可以躺在上面了。
(四)延伸活动。
刚才我们有的小朋友把葡萄都浮起来,那能不能再让它沉起来呢?
你们可以自己去试一试。
奇妙的盐大班教案2
活动目标:
1、让幼儿通过实验操作发现水里加盐会让物体浮起来的现象。
2、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备:
杯子若干,盐、小苏打、明矾、勺子、土豆片
活动过程:
一、问题引入,引起兴趣。
1、这是什么?
(教师出示一个土豆),我把它切成了土豆片,现在我要把土豆片放到水里去,你们猜猜会怎样?
2、把土豆片放到水里会怎样呢?
我来试一试。
3、我这还有三杯水,我又要把土豆放到水里去,这回会怎样呢?
(幼儿回答教师验证)
为什么这个杯子里的土豆片会浮起来呢?
告诉你们一个秘密,老师在这三个杯子里分别加了一些东西,是什么东西呢?
就是桌子上蓝、绿、橙三个盆里的东西,那到底是哪个盆里的东西会帮助土豆浮起来呢,下面请小朋友自己动手试一试。
二、幼儿第一次操作,老师巡视观察
1、提出操作要求:
你们每人拿一个杯子,先放土豆片,再放盆子里的东西,记住绿颜色标签的杯子里只能放绿颜色盆子里的东西,红颜色标签杯子里只能放红颜色盆子里的东西,蓝颜色标签杯子里只能放蓝颜色盆子里的东西。
看看土豆怎样了?
2、操作后谈话:
你的土豆怎么样了?
浮起来了吗?
你发现了什么?
3、现在请你们再拿两个不同颜色标签的杯子,想个办法让土豆片浮起来,每个杯子里只能放一样东西,要不你们就不知道到底是什么东西让土豆片浮起来了。
三、幼儿再次操作,教师指导
操作后谈话:
你的土豆浮起来了吗?
是哪个盆里的东西让它浮起来的?
那你们现在知道老师开始时的三个杯子里哪一只也加了这个盆里的东西?
四、揭示谜底
小朋友通过两次实验,发现了(X)颜色盆里的东西能让土豆浮起来,这个盆里的奇妙的东西到底是什么呢?
来端起来看一看,闻一闻,尝一尝,是什么?
(盐)对了,这个奇妙的东西就是平时妈妈做菜用的盐,小小盐巴真奇妙,除了做菜调味还可以让沉在水底的土豆浮起来,它还有什么其他本领呢?
我们下次再来玩一玩,找一找,好吗?
奇妙的盐大班教案3
活动目标:
1、能对科学现象产生兴趣,萌发初步的探索欲望。
2、在实验中发现盐溶解在水里会增加水的浮力,盐越多浮力越大。
3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并愿意和同伴交流。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备:
杯子、葡萄、盐、记录纸、视频“死海”的有关资料
活动过程:
一、激发兴趣、引出活动内容
1、谈话导入:
“小朋友,你们还记得怎样让鸡蛋浮起来的吗?
”(幼儿回忆经验)
2、教师质疑小结:
为什么在水里加了盐,鸡蛋就能浮起来的呢?
原来盐溶解在水里,增加水的浮力,鸡蛋就浮起来。
(幼儿一一说说:
浮力)
二、幼儿操作活动
过渡:
那是不是加了盐,物体就能浮起来呢?
(幼儿猜测)
1、那到底是怎样的呢?
我们呆会自己去试一试。
在桌子上老师给你们每人准备了一杯水,要求每次加入1包盐,用筷子充分搅拌,放入葡萄,看看结果怎样?
并把它记录在纸上。
记住:
试一次记一次。
2、幼儿操作
3、交流:
我发现一号桌的小朋友动作很快,由请他们来说说他们的发现?
(1号组:
我加了1、2包盐,葡萄没有浮起来,加了3包盐,葡萄浮起来了。
)
4、为什么加了1包、2包盐,葡萄没有浮起来?
加了3包,葡萄能浮起来呢?
(盐变多)
5、教师小结:
是呀,当水喝1包盐,浮力很小,没有力量托起葡萄,加入2包盐,还是浮力太小,只有当水喝足了盐,才有一定的力量托起葡萄,让葡萄浮起来。
说明盐越多浮力越大。
6、还有哪一组的.愿意来介绍一下你们的发现?
(2号组:
我加了1、2、3包盐,葡萄没有浮起来,加了4包盐,葡萄浮起来了。
)
7、教师质疑:
刚才你们介绍了你们的发现,老师有了一个疑惑:
为什么一号桌只要加3包盐,葡萄就能浮起来,而2号桌要加4包盐,3号桌要加5包盐呢?
(观察3桌杯子里的水,)水的多少
8、你们都发现了呀,(出示标记)1号桌杯子里的水最少,2号桌杯子里的水多一些,3号桌杯子里的水最多)噢?
水的多少和加的盐也有关系吗?
到底是什么关系?
(幼儿讨论)
9、小结:
原来水越多,需要喝的盐也就越多。
只有让水喝足了盐才有力量托起葡萄,让它浮起来。
三、观看录象
1、除了鸡蛋、葡萄能浮起来,我们的人能不能浮起来?
(幼儿猜测)告诉你们,其实我们的人也可以浮起来,相信吗?
我们一起来观看一段录象。
2、幼儿观看录象
3、真是神奇呀!
谁来说说看:
为什么人也能浮起来?
原来这不是普通的大海,而是死海,它的含盐量比我们普通的海水要高6、7倍,浮力很大,难怪我们人都可以躺在上面了。
四、延伸活动
刚才我们有的小朋友把葡萄都浮起来,那能不能再让它沉起来呢?
你们可以自己去试一试。
活动反思:
本次活动我拿到的题目是科学领域的中目标:
具有初步的探究能力,于是我根据指南中对小班孩子的要求:
1、对感兴趣的食物能仔细观察,发现其明显特征。
2、能恋情多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果。
因此我结合小班孩子的年龄特征并根据《指南》中的要求我设计了本次活动《奇妙的盐》,本次活动我主要是想通过实验来了解盐水能使物体浮起来的现象,同时也是本次活动的重点,难点是孩子能自主探索发现。
本次活动我共设计了四个环节:
1、激发兴趣。
2、幼儿实验。
3、幼儿再次实验(这个是重点部分)验证盐水能使物体浮起来的现象。
4、拓展延伸。
活动结束后我发现了本次活动中的很多不足之处,很多老师也给了我些很好的建议。
1、活动的一开始部分引题中,我设置的一个番茄掉入水里的现象不够科学,我设计的是两个番茄同时掉进两杯水中其中一杯水是盐水,所以导致其中一颗番茄是浮起来的状态,但孩子们不知道这是盐水,老师也没说,导致给了孩子一个错误的知识以为番茄掉入水中是会浮起来的,应该就简单设计一个番茄掉入水中沉下去的状态。
2、孩子实验前教师的师范太多,导致孩子没有了探究欲望,教师已经把实验结果的相关部分告知了孩子。
在孩子实验前我跟他们说有一个魔术粉可以让这个番茄浮起来,我就示范把盐倒入水中出现了番茄浮起来的现象,虽然没有告诉这是盐但事后想想已经把实验结果呈现在孩子面前的,要是这个发现让孩子们自己去操作自己去探究发现那应该更有意义。
可能我是事先课前考虑孩子要是没有教师的示范可能不会自己操作,所以就变成了教师过多的示范操作。
3、在活动的材料的准备上需要配班和阿姨一起帮忙才能完成,因为我设计的第一个实验是倒入糖看看会不会浮起来,这个实验结束后需要阿姨和配班老师一起帮忙把水换掉,再把糖换成盐,有些费事费时,可以想想在材料的准备上怎样可以既不用阿姨老师帮忙也能让孩子自己操作的方式。
这还需要我仔细思考。
虽然整个活动有很多不足之处但在选材上还是比较吸引小班孩子的,孩子们都比较感兴趣,特别是在操作中很喜欢玩,在第二次实验中当番茄浮起来的时候孩子都特别兴奋都特别高兴,通过自己的操作让番茄浮起来了感到特有成功感,同时也发现了盐水能使物体浮起来的现象。
达到了本次活动的重点。
通过本次活动我也认识到科学活动中的每个环节设计都要具有一定的科学性,而且是要让孩子自己去操作自己去探究发现现象,了解科学现象。
给予孩子足够的时间,让孩子在玩中学习,在玩中发展。