让好习惯伴着我的孩子们健康成长.docx

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让好习惯伴着我的孩子们健康成长

让好习惯伴着我的孩子们健康成长

英国教育家洛克说：

“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。

我国著名教育家叶圣陶先生认为“积千累万，不如养个好习惯。

”心理学家王极盛先生曾经访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都没有什么特殊的秘诀，就是爱学习，每个状元都有良好的学习习惯，这些习惯已经成为了他们素质的一部分。

因此，在总结高考状元的父母培养孩子的秘诀时，其中重要一条就是培养孩子良好的学习习惯。

中共中央在《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:

“德育对中小学,特别是小学生更多的是养成教育。

”可见,养成教育是小学德育的基础工程。

自从孙校长就任我校校长以来，我们学校自上而下日益明确了学生养成教育的重要性，把小学生良好习惯的养成教育摆在了德育工作的首要位置。

不断增强德育管理体制，从具体的工作中切实加强了领导管理力度，建立了长效管理和评价机制。

比如制定了《人民小学大型集会管理条例》、《人民小学学生一日行为常规》、《人民小学班级考评细则》……坚持学生上学放学时，中层以上领导和老师轮流护导制；坚持眼保健操由当堂教师和班主任共同负责制；学生放学路队时值日领导在岗制和各班科任教师带班制；上课教师对班级卫生和桌椅摆放负责制……让老师们都认识到，养成教育不仅是学校、校长以及班主任的事，也是全校所有师生共同的事情，明确要培养学生素质，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。

让全校老师都参与到学生养成教育的训练中来，树立了“学生养成教育是我的责任”的观念，形成了“人人关心养成教育，人人力抓养成教育”的氛围。

下面着重谈谈近几年来我是怎样在学校领导以及政教处、大队部的正确引领下，在我的班级管理中践行养成教育，让好习惯伴着我们三（10）班的孩子们健康成长的。

一、养成教育要从源头抓起。

“少成若天性，习惯成自然。

”抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。

孩子们刚迈入小学校门时年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。

但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。

如果等他们养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。

我校近些年来一直非常注重一年级新生的养成教育，在今年夏天还专门组织部分经验丰富的老师编订了《一年级新生入学第一周养成教育校本教程》。

这意味着今后我校新生都将在开学的第一周严格按教程进行为期一周的养成教育强化训练。

我现在所带的班级的孩子们的养成训练也是从一年级入学开始的。

入学的第一次家长会我安排的主题就是“怎样从开学伊始就帮助孩子养成良好的习惯”。

从帮孩子准备什么样的文具盒，怎样教会孩子们收拾书包，到每天怎样给孩子检查作业签字，给孩子准备哪些小的卫生工具，甚至应该给孩子准备什么样的铅笔，尺子，还有孩子们入学后学校会有哪些习惯要求……我都给家长们提出了具体而明确的要求。

家长们开完会都由原来的茫然不知所措变得豁然开朗了，知道该怎么去做了。

因为我的养成教育起步早又取得了家长的支持和理解，所以我带的班级从一年级开始在养成教育方面就呈现出良好的态势。

一、养成教育要从点滴抓起。

古人曰：

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”培养学生良好的习惯必须要求学生从点滴小事做起。

我们学校对学生的行为习惯要求很多很高。

比如学生每天上学都必须穿戴校服，戴好红领巾和校牌；上厕所从侧门进中门出，上下楼梯靠右行；课间文明游戏，不许疯狂打闹；校园内不得奔跑或大声喧哗；大型集会快、静、齐；上学放学、集会、做操要按规定的路线行走；课前按统一要求做好准备；下课保持教室干净整洁；全天候教室内外高标准保洁；早操和眼保健操整齐规范……这些事无巨细，方方面面，管理起来千头万绪，工作量和难度都很大。

这就迫使我这个老班主任也不得不思考怎样改革班级管理，既能让班级管理高效化，又能让班主任从繁杂的班级事务中尽量解脱出来。

我国教育界的老前辈魏书生既是学校领导又是教育界的专家名人，出差的时候自然很多，但他的语文课不受他出差的影响，他的班级管理也不受他繁杂事务的影响。

我在想，魏书生的教学和班级管理都不受这些影响，我为什么不能借鉴他的管理办法呢？

魏书生说：

“要让班级人人有事做，事事有人做。

”受此启发，我自创了一套自己认为比较适合小学生的行之有效的班级管理办法，基本方法如下：

本着“人人有事做，事事有人做，充分相信学生、充分发挥学生潜能”的原则，我班的所有事务都由学生来管理和完成。

我把班级管理工作和卫生任务细化成几个大的板块，有卫生工作、行为习惯的管理、学习事务的管理等等，每个板块下面又细化成若干个小的任务。

比如卫生工作板块就下设擦窗台、擦门、擦讲台、擦书柜、擦空调、擦墙壁、擦水池、擦桌面、摆桌椅、倒垃圾、检查抽屉卫生、走廊保洁、地面保洁等等；行为习惯的管理下设穿戴校服、红领巾、校牌的管理、课间安全的管理、课堂纪律的管理、迟到早退的管理、两操纪律的管理等等；学习事务的管理下设收发作业的小组长、课代表、早读管理、课前准备管理、早晨领读、中午领读，课前领诵领唱等等。

所有这些小的任务根据学生的能力和特点分配给全班所有的学生来承担，先让学生自己来挑，一般由管理能力强的学生承担管理任务，能力稍弱的承担具体事务，根据管理情形和承担效果也可以适时做调整。

实行之初有些学生会不知道怎么去做，这时候就需要我出面来教给他们方法，明确他们的职责和任务，手把手地教，教得越细致越好。

等每个学生都明确了自己的职责和义务，学会行使自己的使命之后，我就开始利用班级量化表来对孩子们的职责落实情况进行监管了。

大多数同学都能做得很好，就每天给他们加上一面红旗，对暂时还做不到位的同学再进行进一步强化训练，对实在不适合做相关工作的和其他同学加以调换，尽量做到人尽其才。

调整再教育阶段过后全班学生便开始各施其职。

从这时候开始无论是管理不到位还是哪方面不能按学校和班级的相关规定做到位督促整改，画上一面黑旗等等。

针对一些说服教育不能产生良好效果的学生，也要适当采取“惩罚”教育方式，如针对个别学生乱丢废纸、随地吐痰现象，让其捡起丢下的废纸放进垃圾桶、清理痰迹，通过体验促使其改正不良习性，形成良好的卫生习惯。

另外，通过对他人不讲卫生行为的严厉批评，严肃处理，使其他同学产生心理震动，促其改正或不犯类似的错误。

班级量化管理要一周一小节一月一总结，每周关注得红旗最多和黑旗最多的同学，红旗多的提出表扬号召全班同学学习，黑旗多的提醒注意。

“金无足赤，人无完人”，小孩子们也要给他们适当的犯错机会，所以一个月下来黑旗不超过四面的同学都可以得到我奖励的一个爱心奖章。

看到做得好的同学都得到了爱心奖章，那些做得不够好的同学心里边都在暗下决心，我下个月一定要尽量争取少得黑旗，一定要得到老师的爱心奖章。

这样全班同学也自然形成了一种竞争机制，每个人都必须完成自己应尽的职责，都会有一种责任感和使命感。

班主任这时侯要做的事就只剩下训练和提升少数不能完成好自己职责的学生了，自己也就基本从繁杂的班级管理事务中解脱出来了，孩子们也在参与班级管理中得到了锻炼和提高。

三、严格训练促进养成教育。

学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。

特别是对已形成不良习惯的学生。

要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成。

对此，我们的老师在实践中总结了不少经验：

在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，要不怕麻烦。

如：

要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。

不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为低年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。

我们开展了评选“蜗牛先生、蜗牛小姐”的活动，听到口令，大家快速安静有序地走出教室，给慢的学生授予“蜗牛先生、蜗牛小姐”称号，解散重做，做好了表扬，反复训练。

反反复复经常不断，学生很有兴趣。

为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换训练方法，使学生进一步在有趣的活动中强化训练。

通过一系列生动活泼、切实有效的养成体验活动，在养成一系列良好行为习惯的同时，学生的学习习惯也得以一步步提升。

四、榜样示范促进养成教育。

学校深知教师对学生的榜样示范作用是不可低估的，所以在养成教育中学校要求老师们首先要以自己的身教影响学生。

比如要求学生不乱丢乱扔我们要首先做到不乱丢乱扔；要求学生不大声喧哗我们也不高声叫嚷；要求学生不购买三无食品我们也要以身作则；要求学生使用文明用语，我们也率先垂范；要求学生升旗仪式严肃守纪，老师们也一样要做到……教师的身教是无声的行动，每一个教师都成为了学生行为的楷模，这些无声的示范对学生习惯养成具有深刻而长远的影响。

学生的养成教育又进一步得以促进。

除了教师的言传身教之外，学生身边的榜样也能带动学生的发展，让学生产生“你能行，我也能行”的行为冲动。

我校每学期末在各班评选“三好生”、“优秀班干、队干”、各类小标兵；每学期初根据学生假期表现在每班评选“四好少年”；有同学有突出的习惯表现在全校集会时加以表扬，有拾金不昧的同学由学校发给荣誉证书；……目的就在于以身边的榜样激励学生。

五、有效评价促进养成教育。

为了促进我校的养成教育长足发展，学校坚持每天课间操的总结表扬与鞭策；坚持每周一节德育课对学生日常行为进行规范教育；坚持对班级卫生进行年级每天查随时查和学校不定时抽查相结合；坚持由值周领导、护导教师和大队部队干对学生行为全天候检查……学校还建立了逐级检查评比制度，做到日检查、周小结、月评比、年总结，将各班的德育教育成效与班主任津贴挂钩。

为了促进养成教育的有效性我班也经常不失时机地组织学生做好自查，改进薄弱环节，并采用学生自评、互评、教师评相结合的形式，发动全体学生自我管理、自我约束、自我评价，人人都争做良好习惯的践行者，坚决抵制不良现象。

多重多级评价机制成为了养成教育成效的有力保障。

六、安全教育常抓不懈，警钟长鸣。

近年来各级各类学校都达成了共识：

生命最可贵；安全重于泰山。

我校51个教学班，学生多达3000多人，校园面积却小得可怜。

针对这一现状我校的安全教育显得尤为重要。

一直以来我们学校都把安全教育放在首位，丝毫不敢松懈。

为了让安全教育的警钟长鸣，学校采用各种方式，利用多种途径对学生进行交通安全、食品卫生、自然灾害等多方面的安全教育。

比如学校每年都会请交警叔叔来做交通安全讲座；每年都会不定期地进行全校学生仿真逃生自救演练；和家长联合起来开展禁止购买“三无食品”的活动……这些活动常抓不懈，大大提高了孩子们的安全意识，收效非常好。

除了配合学校做好这些大型活动之外我班还经常利用班级、年级或者身边一些鲜活的事例来教育班上的孩子们时刻注意自身和身边人的安全。

比如有孩子脚崴了，我就要告诫其他的孩子们走路要小心；有孩子游戏的时候不小心碰了头，我就要告诫孩子们游戏的时候也要注意安全，不要跑太快；有的孩子肚子不舒服我就趁机告诫孩子们注意食品卫生安全；媒体报道哪里又出交通事故了我就告诫孩子们上学放学的路上一定要牢记交通安全规则，确保自身安全。

这些鲜活的教训让孩子们对安全的重要性有了更进一步的认识，他们不仅能牢记教训自己注意安全，还时常能对家长们也起到教育作用呢！

七、家庭和学校形成合力促进养成教育。

小学生良好习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。

在校内需要师生全员参与，上下齐心共同努力，在校外还需要家庭和社会的齐抓共管。

所以学校教育应该与家庭教育有机地结合起来，不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，让家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上来，成为学校教育的得力助手。

例如，每天的家庭作业让家长签字，这既能让学生重视家庭作业，也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。

学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。

学校的一些养成教育的落实也经常通过致家长的信或召开家长会告知家长。

比如学生的交通安全教育跟家长不无关系，我校就在对学生进行教育的同时也发放致家长的信以期跟家庭形成教育的合力；学校在整治学生购买“三无食品”的活动中就设计了一份学生父母、爷爷奶奶、外公外婆六方签责书，以确保活动的效果。

对小学生进行养成教育，必须学校和家庭达成共识，齐抓共管，才能取得良好的效果。

“细节决定成败，习惯成就未来”，这是我们人民小学三（10）班的班级口号。

我们精心设计的这句口号充分说明了我们班对习惯养成的重视程度以及好的习惯对孩子们的重要性。

学生时期是人生成长过程中的一个关键时期，这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。

班主任在培养学生良好习惯方面有着不可忽视的责任。

但学生良好习惯的教育养成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它是一项长期的工作，需要日积月累，需要持之以恒。

我深知我们肩负着催笋成竹的光荣使命，所以我只能不断创新教育思路，一如既往地抓好班上孩子们的养成教育，让好的习惯在孩子们的成长历程中不断地生根发芽、开花结果，让好的习惯永远伴随着我的孩子们健康快乐成长！