种类繁多的动物教学设计.docx
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种类繁多的动物教学设计
教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性”第四课
《种类繁多的动物》教学设计
【教学内容】：
教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性单元”第四课《种类繁多的动物》（P77、P78页）
【教材分析】：
三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。
又通过本单元第1课《校园生物大搜索》，第2课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。
那自然界会有多少种动物？
这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。
如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。
但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。
基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。
根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。
这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。
同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。
鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。
因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。
感受大自然因动物的多样而美丽。
【学情分析】：
与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。
六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。
【教学目标】
1、知识与技能（科学概念）
A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
2、过程与方法
学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员
3、情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
【教学重难点】
1、教学重点
A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。
B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。
2、教学难点
知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。
【教学方法】
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法，而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。
这也是科学教学理念的核心所在，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学，体会动物的多样性。
【教具准备】
动物名称卡片、课件
【教学过程】
一、，复习引入
1、谈话：
同学们，上节课我们共同探究了多种多样的植物，关于植物，你知道了什么？
（学生回答）
2、提问：
你们喜欢动物吗？
谁能说说你知道的动物有哪些呢？
（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
2、引入课题：
同学们知道的可真多呀，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。
面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？
这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”（板书课题：
种类繁多的动物）。
二、自主探究：
如何给动物进行正确分类
（一）、活动一：
给常见的动物分类：
1、过渡：
今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，请大家拿起桌上的卡片快速和他们认识认识！
2、接下来，我们就以这九种动物为例，给他们分分类。
课件出示学习要求：
根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试着按一定的分类标准给九种动物分分类，并用卡片将小组分类方法展示出来。
3、学生活动，教师相机指导。
4、汇报交流。
（预设：
根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。
对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。
学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。
）
（二）、活动二：
比较动物的骨骼
1、过渡：
同学们，从刚才的活动中，你们不仅认识了很多动物，而且都能用自己的方法给这些动物分类了，收获真不小。
但大家的分类方法中有些是科学的，有些是不科学的，我们接着往下研究。
2、认识脊柱：
课件出示豹子的图片和骨骼图片,让学生仔细观察，说说豹子的骨骼由哪几部分组成，是怎样连成一个整体的?
学生畅所欲言，教师适时概括：
连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。
3、比较：
出示其它动物的图片和骨骼图片，比较特征。
（比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，如没有就只能用课件来代替，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。
）
（学生自由发言）
4、加深认识：
列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物
5、得出科学概念：
科学家根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
6、学生巩固活动：
根据动物身体中是否有脊柱的特征，利用卡片对九种动物进行科学分类。
汇报交流。
三、深入探究：
动物种类的多样性
活动三：
给各类动物增添成员
1、过渡：
不错，下面请同学们认真观察四副插图，并快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？
学生阅读知识交流
（预设：
昆虫类：
身上有三对足；鸟类：
身上长羽毛；鱼类：
终身生活在水中，用腮呼吸；哺乳类：
哺乳、胎生。
）
2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？
（学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类）
讨论交流
（预设：
在此次分类活动中，出现蜗牛分不下去的现象，教师必要引导学生回顾旧知：
即三年级所学的蜗牛相关知识，让学生明白蜗牛不属于昆虫类，它是无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。
）
3、生活扩展：
你还知道哪些动物类别呢？
它们又有何显著特征？
能说说吗？
小结：
通过学习，我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。
科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类，而这些特征正是他们进行分类的重要标准。
到了初中我们还会进一步学习。
4、巩固练习：
体会动物的多样性
（1）、比一比：
根据你所知道的动物的特征，你能给不同类别的动物增添新成员吗？
课件出示学习要求：
根据所知道的动物的特征，给不同类别的动物增添新成员吗？
a、小组讨论，完成学习卡，记录员做好记录。
b、还可以补充上你知道特征的其它动物类别，并为他们添加新成员。
c、活动时间：
2分钟
（2）、小组讨论交流，完成学习卡
（3）、汇报交流，对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。
5、结合教材，对学生进行人文教育。
对学生进行人文教育：
同学们，从刚才活动中可以看出，你们认识的动物可真多啊，这么多动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来无穷的乐趣。
但是，某些人却为了个人的私欲，正对这些动物进行肆意捕杀，对他们的行为，你有何看法呢？
学生讨论交流，体会珍惜动物和保护动物的重要性。
四、拓展性活动：
小结扩展：
动物世界真是奇妙无穷，同学们，通过一节课的学习，我们认识了很多很多的动物，但对于我们来说，对动物的研究才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索，大家还有兴趣去认识更多的动物，进一步探索动物王国吗？
好，老师给大家布置一个课外作业：
通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，写一篇有关动物分类的科学小论文，下节课我们来进行成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家。
五、板书设计
种类繁多的动物
脊椎动物无脊椎动物
鸟类哺乳动物鱼类……昆虫类环节动物软体动物……
鸽子虎草鱼蝴蝶蚯蚓蜗牛……
鸭……牛……带鱼……蝗虫……
【教学反思】：
《种类繁多的动物》这一节课是以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物分类的活动中，感受动物的多样性。
进一步建立生物多样性的概念。
1、生物界公认的分类方法是按“界、门、纲、目、科、属、种”的等级进行逐级分类的。
但我们小学科学教学中，出现分类不全的现象。
例如：
比较动物骨骼时，只出示了鸟类、鱼类、哺乳动物的骨骼，却少了两栖动物、爬行动物这两大类。
对于分类不全的这一现象，我的理解是小学科学教学目标不是要给学生一个如何完整的、系统全面的科学知识，而重要的是学习科学方法和培养科学兴趣。
只要能达到预设的教学目标即可，对学有余力的、兴趣特浓的学生建议他们课外自主学习，老师则作必要的引导。
2、对于教材中选择的九种动物，本人认为可以把草鱼换成金鱼。
黄牛可以换成小狗或小猫，理由是金鱼比草鱼更被学生们所熟知，而小狗和小猫无论城市还是农村的孩子都非常熟知，换了之后，分类也不受影响；而对于教材中安排的蜗牛来说。
给动物添加新成员时，只有昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物，并没软体动物，也就是说蜗牛是分不下去的，那出示蜗牛是不是显得多余。
我的理解是不多余，而且很重要。
A、学生对蜗牛很熟悉。
三年级时，我们专门引导学生研究过它。
这一节课，我们有必要通过分类活动，唤起学生的回忆。
B、消除一种误解。
在小孩子的心目中，什么是昆虫？
孩子们的回答是“小动物”。
也就是说在他们的心目中昆虫是等同于小动物的。
什么蜘蛛、瓢虫、蜈蚣、蜗牛都是“昆虫”。
C、对分类的一个拓展。
让学生明白，动物的分类不只是这四类，还有其它的，需要我们到课外去了解。
3、本单元的核心概念是让学生感受到生物有多样性。
在这节课上我从以下几个方面去落实这一核心概念。
A、说自己认识的动物。
从说不完中体会，动物种类的多样。
B、分类和补充相似的动物。
让学生在分类和补充中感受动物种类的多样。
C、扩展活动。
结合乡土教材，让学生在认识多种动物类别的基础上，感受生物的多样性，同时对学生进行保护动物的情感教育，激起学生进一步探索动物世界的欲望。
4、教学预设问题：
A、在学生尝试分类的时候，应让学生先说自己的分类标准，再说怎么分。
这样学生更能弄清一次分类时，只能有一个分类标准。
B、当学出现争论时，要静下心来，舍得化时间组织学生进行辩论，而不是急着做判断。
《种类繁多的动物》教学设计
教学目标
科学知识目标：
1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。
2、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念。
科学探究目标：
1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的主要特征。
2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。
情感、态度目标：
能与其他同学交流自己的分类方式。
能体会到动物世界的纷繁复杂。
教学重点
指导学生通过上网查找资料、观察、分类、归纳、分析综合等方法探究哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的主要特征，培养学生科学探究的基本能力和方法。
教法、学法
根据教材特点及学生的学情和年龄特点，我的教学猜想是：
首先播放动物世界的短片，为学生创设一个与教材内容大致相符的教学情境，激发学生的探究欲望和学习兴趣；然后顺势引导学生进行猜一猜活动，即将活动二提到活动一的前面，因为学生看到丰富多彩的动物后思维活跃，可能更希望与同学进行交流，而不是马上能静下心来进行动物分类的练习；在师生、生生交流一段时间后，学生的表达欲望稍稍平息，会有进一步探究的欲望，此时再进行第一个活动“自定标准给动物分类”的探究活动；进而继续进行活动三的深入探究，使他们的学习热情得以长久保持，以达到良好的教学效果。
《科学课程标准》指出合作探究是学习科学知识的重要方法，所以本课以学习小组合作探究、研讨交流为主要形式进行，力求在生动活泼的课堂中轻松掌握动物的分类方法。
教学准备
多媒体课件；动物图片，鸽子、狗、鲤鱼的骨骼标本图片（小组）；动物分类自我评价表
教学设计流程
一、激趣导入，互动交流
1、师谈话导入：
同学们，千姿百态的事物将自然界装点得多姿多彩，绿树红花为我们带来美的享受，纷繁复杂的动物更让我们的生活充满了勃勃生机。
那么，在生活中，你最喜欢什么动物呢？
（多指几名学生回答）
师：
动物是我们人类的朋友。
地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？
每类动物有哪些共同特征？
这节课我们共同学习第4课种类繁多的动物。
（板书课题）
（此环节从学生已有的生活经验入手，让学生畅所欲言，激发他们表达的欲望，进而引发他们对本课的学习兴趣。
）
2、欣赏动物图片（配乐）。
（师：
相信同学们都看到过动物世界的节目，也会被其中的情景常常吸引，今天老师给同学们带来了一些动物图片资料，请同学们观看大屏幕。
）
3、猜一猜游戏
（1）师生互动
师：
从同学们的眼神中我能看出你们的好奇和喜悦，那就让我们带着这份心情玩一个游戏怎么样？
师说游戏规则：
（出示一张动物图片，背面对学生）我这里有一张动物图片，想让你们猜出是什么。
方法是，你们说它的特征，如果有这个特征我说“Yes”，如果没有我说“No”，你们要根据动物特征进行猜测，尽可能利用较少的问题，猜出动物的名称。
谁试一试？
（通过游戏的方法能够活性学生的学习兴趣，但此处的目的在于引导学生掌握如何说出猜想的重点：
即要说动物的主要特征。
）
（2）生小组游戏，师巡视指导。
（提出条件：
提问者问题不能超过10个，否则算输。
）
（3）说一说：
请获胜者谈谈你们的窍门。
（教师巡视时重点引导学生抓动物最主要的特征进行提问，可以又快又准地猜到动物）
（此环节中的科学游戏带有“玩”的色彩，但游戏是活动方式而不是目的，教师要诱导学生从猜一猜游戏中悟出科学道理。
）
二、借助经验，练习分类
给认识的动物分类
1、认一认。
小组内认识课本15页图片中的动物。
（课件同时出示）
2、分一分。
要求学生自己制定标准，给这些动物及自己认识的动物分类，并将各种分类结果填写在16页表格中（为提高速度，可以将图片中的动物分类标号）。
教师巡视指导，提示。
（此环节给学生独立思考的时间，让学生凭借已有的知识、经验，设定标准练习分类。
旨在尊重学生的体验和思维方法。
）
3、汇报、交流。
引导学生进行明确的汇报：
采用什么标准分类？
分类结果？
（此环节要让学生学会表达，学生想到的分类标准可能有：
食性、体表颜色、身体大小、运动方式、生活环境等。
在学生汇报时，教师适时提示，如：
你觉得他的分类标准包含的动物全吗?
他分出的这些类别还能继续分吗?
。
总之，在评价讨论中使学生意识到，从动物的主要特征方面来分类，比仅从体表颜色、形态、大小等来分更合理。
这是由发散思维到集中思维训练的过程。
）
三、尝试体验，学习新知
1、比一比。
观察青蛙、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征（课件出示）。
2、科学家根据动物的身体中是否有脊柱骨，把动物分成两大类。
具有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
（板书）
3、摸一摸。
两个同学一组，互相摸一摸后背中间的脊柱。
（让同学亲自动手了解、感受、体验，加深印象。
）
4、区分脊椎动物和无脊椎动物。
要求学生根据掌握的相关知识判断书中第16页的各种动物属于哪一类?
（学生以小组为单位了解、判断。
大屏幕出示课本第16页图，各小组汇报自己的判断结果。
）
5、举例：
引导学生举出更多脊椎动物和无脊椎动物。
（拓展学生思维，由此及彼，进行推想。
举例能够强化概念，也为下面的活动做准备。
）
四、自主参与，探索新知
（一）区分更多的脊椎动物。
1、教师介绍:
这些动物都是脊椎动物，但它们的运动方式、生活习性等各有不同，可以把这些脊椎动物分为哺乳类、爬行类、鸟类、两栖类、鱼类。
（板书）
2、在各类动物分类圈中补充更多的动物。
师：
每类动物都给我们提供了一个实例，请小组的同学仔细研究讨论一下，它有什么特点，然后在分类圈中尽可能多地补充相类似的动物。
3．交流汇报：
学生汇报自己的填写结果并说明理由。
4．了解动物特征。
师：
不同种类的动物到底具有什么样的特征呢?
请你们阅读第19页的动物特点，然后把它们填在第l8页分类圈中相应的位置。
5．交流汇报。
学生根据动物特征，判断自己在分类圈内填写的动物名称是否合适，填的好的在分类圈旁画五角星作为鼓励。
（将活动一的分类和活动三的区分多种多样的动物结合起来，顺应了学生的认知需求，同时也使学生对动物的了解更深入、系统。
有了前面的铺垫，此环节的内容也更容易吸引住学生兴趣。
）
（二）了解无脊椎动物。
1、找一找。
19页卡片B描述的是哪类动物的特征？
帮它找到分类圈。
2、说一说。
为昆虫类添加新成员。
（同桌交流一下）
3、明确：
无脊椎动物多数是昆虫，还有其他类。
（板书）
（在这段探索新知的过程中，由易到难，循序渐进，培养学生逐步探究的能力。
教师应巡视指导，启发学生认真分析各类动物的共同特征。
）
（三）趣味练习
指名到电脑前做动物分类的游戏（用鼠标拖动动物到指定区域，电脑会判断是否正确）。
（巩固所学知识，保持学生乐学的兴趣。
）
五、拓展延伸，升华情感
1、指名读19页“科学在线”知识，谈收获感悟
2、播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
（回归自然，形成人与自然和谐相处的意识。
进一步激发学生课后对动物进行探究的兴趣。
）
六、自我评价（课下作业）
在下表中尽可能多的填写动物名称。
（课件出示）
种类
动物名称
脊椎动物
哺乳类
爬行类
鸟类
两栖类
鱼类
无脊椎动物
昆虫类
其他类
自我评价5种以上☆☆☆3-5种☆☆2种以下☆
七、总结谈话
师：
这节课我们走进动物世界，领略了它们的剽悍凶猛，欣赏了它们的柔弱温顺，聆听了它们悦耳的叫声，感受了它们的丰富多彩。
让我们永远记住，动物是人类的朋友，让我们彼此关爱，共同走向美好的明天。
板书设计
种类繁多的动物
哺乳类
爬行类
脊椎动物鸟类
两栖类
鱼类
昆虫类
无脊椎动物
其他类
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