部编版一年级下册语文园地一教案完整版.docx

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部编版一年级下册语文园地一教案完整版

语文园地一指导方案

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

（重点）

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

（难点）

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

（重点）

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

（难点）

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1.带有插图的课件。

（教师）

2.“六、七、八、九、十”字卡。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：

（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！

今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：

从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：

孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？

（动画演示：

漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：

你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

预设：

（1）我知道这首诗描写的是雪花。

“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

（2）我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

（1）你会写哪一个生字？

它的笔顺是怎样的？

每一个笔画占田字格的什么位置？

把你观察到的和小组同伴说一说。

（2）学生先描红，再练习书写。

（3）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：

哪一笔写得好？

好在哪里？

（4）根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：

借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。

在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：

瞧，天晴了！

汉字王国的居民们在欢迎我们呢！

（课件出示6个居民，身上分别写着：

人、天、口、田、日、目。

）

2.小组交流：

看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：

“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。

一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。

“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。

“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：

请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：

通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。

同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。

汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：

这两个字分别是按照什么顺序写的？

用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：

书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：

这两个字分别是按照什么顺序写的？

5.教师小结：

书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：

我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。

什么样的书写姿势是标准的呢？

请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。

注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：

要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

规范写好汉字是教学的基本要求。

因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：

这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。

他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：

一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。

此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：

下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：

儿歌里都有谁？

它们之间发生了什么事？

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：

第一次，小兔子为什么不开门？

如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

第二次，小兔子为什么开门了？

如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

6.分角色朗读。

7.讨论：

如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

8.布置作业：

回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：

《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。

在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。

为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。

课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。

《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。

学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

《语文园地七》教学方案

教材解析

语文园地七安排了5个板块的内容。

“识字加油站”是通过“加一加、减一减”的方法认识8个生字。

“字词句运用”安排了两项内容：

第一项“比一比，填一填”，是让学生区分形近字的练习；第二项“从下面词语中选择几个，展开想象说几句话”，打开学生想象力，训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的能力。

“书写提示”，通过书写“床、左、居、包”4个字，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔画书写规则。

“日积月累”，是让学生积累有关读书的名言。

“和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》，学生通过和大人一起阅读，体会故事的情趣，巩固学过的字词。

教学目标

1.认识“吵、胖”等8个生字，巩固“加一加、减一减”的识字方法。

2.通过比一比，填一填，区别形近字；展开想象，学习用上几个词语说几句话。

3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。

4.朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。

5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，感受儿童的生动有趣。

巩固学过的字词。

教学重点

1.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。

2.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。

教学难点

正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、书写提示

1.课件展示生字，学生观察要写的生字。

2.我发现结构上的异同。

3.写一写。

保证学生有充分的时间自己练习书写。

4.展示评价。

第一关注书写规则，第二关注生字笔画在田字格中的位置。

总结：

左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：

先外后内。

左上包围的字的书写口诀是：

外面撇长里出框。

【设计意图】《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

二、日积月累

1.比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

课件出示“日积月累”中的名言。

（1）一比：

自己读一读，借助拼音读正确。

（2）二比：

和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

（3）三比：

指名领读。

2.交流对句子的理解。

3.他们说的和我说的有什么不同？

（意思相同，但是表达言简意赅）

4.尝试背诵。

练习背诵。

还可以评选“背诵小能手”。

5.拓展：

你还知道哪些关于学习的名人名言？

【设计意图】浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

三、和大人一起读

1.引出主题，激起兴趣。

教师：

你们喜欢听孙悟空的故事吗？

你知道孙悟空打妖怪的故事吗？

请你读一读。

2.教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

（1）你们仔细看看图文画面，说说：

你发现了什么？

（2）再跟老师念一念，你又发现了什么？

学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。

学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

（1）这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？

说说你的理由。

（2）请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

（3）指生到前面表演。

（4）老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

【设计意图】这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

四、布置作业

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

学科

语文

年级/册

一年级（下册）

教材版本

部编版

课题名称

第六单元《语文园地六》“字词句运用”

教学目标

正确朗读句子，并仿照例句把句子说具体。

重难点分析

重点分析

句子里包含不认识的生字；需要从”怎么样地“”在什么地方“两个角度进行想象，对句子进行扩句，把句子说具体。

难点分析

一年级学生识字量不足；理解能力相对较弱；在仿写和扩句的过程中不容易发现规律。

教学方法

1.需要借助拼音和老师范读。

2.调动学生积极性，引导同学们通过对比的方法发现扩写句子的规律，从而举一反三。

教学环节

教学过程

导入

讲故事：

《白居易读书》。

（兴趣先导，习惯养成,同时为本课知识的学习进行铺垫。

知识讲解

（难点突破）

1.指导朗读。

（1）学生自由朗读。

（2）学生汇报朗读，教师重点指导“割”的读音。

“小白兔割草。

”

根据生字的拼音和教师的范读，指导学生把句子读准确，反复朗读。

引导学生读第2个和第3个句子，声音洪亮，朗读准确。

（3）全班齐读。

（整体感知）

“小白兔割草。

”

“小白兔在山坡上割草。

”

“小白兔弯着腰在山坡上割草。

”

采取全班齐读的方式落实完成正确朗读每组句子的要求，引导学生整体感知三个句子，为后面对比句子奠定基础。

2.对比发现

（1）读句子谈发现：

①三个句子一个比一个长。

②三个句子都有“小白兔割草”。

强调：

“小白兔”指“谁”，“割草”指“干什么”。

（2）继续引导发现不同：

①第二句多了“在山坡上”，第三句多了“弯着腰”。

“小白兔在山坡上割草。

”

“小白兔弯着腰在山坡上割草。

”

②对比句子，强调：

“在山坡上”指“在什么地方”，“弯着腰”指“怎么样地”。

3.对比第1个和第3个句子，说说自己最喜欢哪个句子。

“小白兔割草。

”

“小白兔弯着腰在山坡上割草。

”

引导学生发现第3个句子比较具体、生动，能够使读者感受到小白兔在山坡上弯着腰割草的画面。

4.总结方法

教师总结“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”句子更具体，更生动。

5.巩固练习

原句改写：

①小兔子还可以在哪些地方割草？

②小兔子还可以怎样割草？

③小兔子还可能怎么样地在什么地方割草?

课堂练习

（难点巩固）

1.老师出示课本中的练习：

小鸭子游泳。

小鸭子___________游泳。

（小鸭子在什么地方游泳？

）

小鸭子___________________游泳。

（小鸭子怎么样地在什么地方游泳？

）

按照小鸭子怎么样地在什么地方游泳进行扩句，把句子说清楚，说具体。

2.学生出题，同学对答：

①_____________。

（谁干什么）

②_________________________。

（谁在什么地方干什么）

2____________________________________。

（谁怎么样地在什么地方干什么）

小结

通过本次练习，同学们在“谁干什么”的句式基础上，通过补充表示“在什么地方”和“怎么样地”的词语，把句子说得越来越具体。

引导学生发现语文的神奇和趣味性，培养学生在平时的说话练习和看图写话练习中把句子说清楚，说具体的学习习惯，向白居易学习，做一个富有文采的人。

语文园地二

第2课时

课时目标

熟练地朗读古诗《春晓》和短文《阳光》，背诵《春晓》，理解短文内容。

教学重点：

熟练地朗读古诗《春晓》和短文《阳光》，背诵《春晓》。

教学难点：

理解短文内容。

教学过程

一、学习“日积月累”

1.学生自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意“觉”是多音字，在诗中读“jué”。

2.想一想：

“春晓”是什么意思？

生：

春天的早晨。

3.教师指名说一说诗中写了春天的哪些事物。

学生边读边思考。

生：

鸟、花、风雨声。

4.教师结合插图与生活实际引导学生理解古诗。

（1）学生边读边看多媒体课件演示，思考：

前两句诗大致写了什么？

（看图自悟，讨论）

（2）师：

你从哪些地方可以看出来？

（提示学生理解字义，然后分析）

（3）学生边读边看文中的插图，试着用自己的话说一说诗意。

教师用多媒体课件出示古诗，指名回答字义。

学生答出来字义后，教师再用课件出示答案。

最后，教师在屏幕上清楚地展示古诗及注释，帮助学生理解诗句意思。

5.学生自读全诗，说一说自己读后的感受（关于春天的感受）。

二、学习“和大人一起读”

1.教师用多媒体课件播放《阳光》的音频。

学生欣赏。

2.教师领读短文。

学生跟读。

3.学生自由朗读短文，理解短文内容。

同桌之间讨论短文中提到的“阳光”给大自然带来了哪些好处。

4.教师指名说一说讨论的结果。

（禾苗绿了，小树长高了，河面闪着阳光，“我”家明亮了）

5.教师引导学生认识阳光的宝贵之处，让学生分组交流，再想想阳光还有哪些作用。

小组派代表进行汇报，比一比哪组同学说得最多。

6.学生熟读短文。

三、课堂小结

1.全班齐读古诗《春晓》。

2.学生分组朗读短文《阳光》。

板书设计

语文园地二

春晓　鸟、花、风雨声

阳光　好处

课时作业

一、我会补全古诗。

春　晓

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

二、我会把短文《阳光》读给家人听。

资料链接

孟浩然（689——740），唐代诗人，今湖北襄阳人。

其诗与王维齐名，与王维并称“王孟”。

其诗清淡幽远，长于写景，多反映隐逸生活。

教学反思

学生是学习的主人，我作为教师要把学习的主动权还给学生。

在“语文园地二”的教学中，我放手让学生通过讨论、观察，自己总结出识字的方法和规律。

例如在学习量词时，我采用图文结合的方式，让学生联系生活实际来感知量词的特点和运用方式，使学生通过自己的努力学到知识，这种形式能让他们将知识记得更牢。