智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书.docx

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智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书

智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书

　　导语：

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。

它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

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智取生辰纲公开课教案及教学设计　　教学目标

　　1.简介作者及《水浒传》。

2.理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3.具体分析“智押”及“智取”。

　　第一课时

　　一、导入

　　常言道：

“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。

”意思是说：

三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?

答案是否定的。

他们的计谋同样让人拍案叫绝。

不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、介绍作者、作品及相关背景

　　1.本文是选自《水浒》71回本。

作者是元末明初的施耐庵。

　　2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。

大家已经看过原著的影视作品了。

那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

　　三、分析小说情节

　　1.生辰纲是什么东西?

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。

）

　　2.生辰纲是谁取的?

又是从谁的手里取走的?

用怎样的方式取走的?

　　（晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。

）

　　3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?

暗线是什么?

　　明线──杨志押运生辰纲;暗线──晁吴智取生辰纲）

　　4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：

上路──中计──失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：

定计──施计──劫纲

　　5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

　　（六月初四正午;黄泥冈松树林）

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?

（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　①时间：

六月初四正午，天气有何特征?

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时;

　　②地点：

为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

　　（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。

为下文吴用取药，下药作好了准备。

从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?

扮作客商有何用意?

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?

　　（晁盖等人的戏演得好。

佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　晁、吴之“智”

　　智用天时──六月初四正午

　　智用地利──黄泥冈松树林

　　第二课时

　　2.杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?

（1）他为什么不多带兵?

（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?

为什么要调整?

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。

怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。

）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　（这叫“智选路径”。

这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。

）

　　（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。

请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

　　①逼赶：

怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管;

　　②减少中途休息：

担心军士懈怠;③审察枣贩：

谨慎，多疑;

　　④对卖酒汉子高度警惕;⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　板书设计：

　　杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

　　3.综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?

杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

（1）没有处理好内部关系

（2）天外有天，人外有人。

智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。

杨志棋差一招。

杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。

可以说杨志输智，吴用有用。

　　杨志失败的外因：

急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：

天外有天棋差一招

　　附板书设计：

智取生辰纲公开课教案及教学设计　　教学目的：

　　1、了解《水浒传》的主要内容。

　　2、了解认识杨志的思想性格。

　　3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法

　　4、环境描写对情节的作用。

　　教学重难点：

　　1、了解认识杨志的思想性格。

　　2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

　　教学时间：

两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放《好汉歌》。

同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字?

是哪部电视剧的歌曲?

《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?

《水浒传》中一共有多少好汉?

你都知道哪些好汉?

今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

　　二、检查预习

　　1、作者简介：

施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。

　　2、简介杨志：

在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。

　　三、整体感知

　　1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?

　　是对小说情节最简洁的概括。

　　2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗?

　　“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

　　3、学生复述基本故事情节。

　　要点：

杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

　　4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分?

　　两个部分：

第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。

　　5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?

暗线是什么?

　　明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲

　　暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲

　　6、小说在情节安排上有什么特点?

　　小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

　　7、课文中有哪些矛盾冲突?

　　杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

　　杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

　　四、教学小结

　　本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

　　五、布置作业

　　划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。

同学们根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。

　　二、授新

　　1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。

　　杨志相当精明，相当警惕。

杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

　　2、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助?

　　⑴、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率;

　　⑵、突出了吴用的“计”高一筹;

　　⑶、为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

　　3、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

　　自然环境：

是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴;是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

　　社会环境：

一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

　　小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

　　4、体会小说中的“智”。

　　晁盖、吴用等人的智举：

　　⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人;

　　⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要;

　　⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望;

　　⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药;

　　⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

　　这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢?

　　天时：

红日当天，大热;地利：

黄泥冈，松林;人不和：

杨志。

　　杨志的智举：

　　⑴扮成普通的商人，开始乘凉行路;

　　⑵山路地带，改为天热行路;

　　⑶禁止众人买酒。

　　5、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果?

　　这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。

　　三、教学小结

　　《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。

它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习。

　　2、预习《杨修之死》。

智取生辰纲公开课教案及教学设计　　教学目标：

一、知识目标：

掌握小说的有关知识：

小说的概念、要素。

二、

　　能力目标：

运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

　　三、情感目标：

从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许的情感中体会作者对当时社会的不满。

四、行为目标：

从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。

　　教学重点：

一、内容重点：

杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。

体会智取生辰纲产生的社会背景。

　　二、能力重点：

从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。

　　三、情感重点：

作者对现实社会的不满。

　　教学难点：

一、内容难点：

晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。

二、情感重点：

教学方法：

引导学生主动、合作、探究的教学方法课时安排：

教学步骤：

一、引导学生与课文标题对话导入课文

（一）、引导学生分析标题包含的信息:

①、智取：

以智谋夺取。

②、生辰纲：

运送生日大批生日礼物的编队。

（二）、引导学生分析标题的含义：

以智谋夺取运送大批生日礼物的编队。

　　二、引导学生在与课文标题对话的基础上提出要求问题：

（一）、提出要求作者在课文中回答的问题①、那些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队?

②、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少?

③、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取?

④、运送大批生日礼物的编队在什么时间，什么地方被智取?

为什么会在这个时间，这个地方被智取?

⑤、晁盖等人怎样智取生辰纲?

（二）、提出读一篇课文应该回答的问题是：

①、这篇文章的主要内容是什么?

②、这篇文章怎样选择和安排材料?

③、这篇文章的主旨（中心思想、写作意图）是什么?

④、作者在文章中主要抒发什么情感?

此外还有什么情感?

⑤、这篇文章采用了哪些写作方法?

（从修辞方法、表达方式、表现手法，语言特点等方面分析举例）

　　三、引导学生阅读课文，与课文对话，在对话中找到所提问题的答案

（一）、引导学生初读课文，利用工具书解决生字生词。

（二）、引导学生根据已经掌握的知识和自己的生活体验再读课文，带着问题与课文对话，找出自己所提问题的答案，整体把握课文内容，总结自己所提问题的质量。

并找出符合课文实际的问题的答案，并在此基础上提出更加具体的要求课文回答的问题。

整体把握课文内容。

根据课文标题含义提出的问题的答案是：

①、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜等八人运用计谋智取了运送大批生日礼物的编队。

②、这批生日礼物的编队是大名府梁中书（梁世杰）送给蔡太师蔡京的生日礼物，都是些金银珠宝，有1000多斤。

③、这些礼物被智取的原因有两个方面：

a、运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾。

b、吴用等人的计谋详细周密。

而且内部团结一致。

④、运送大批生日礼物的编队是在六月初五这天在黄泥冈被智取的，这是因为梁中书要求押送生辰纲的杨志在蔡太师的生日（六月十五）以前将生辰纲押送到东京蔡太师府上，而黄泥冈是大名府到东京的必经之路，而且这里道路崎岖，人烟稀少。

⑤、晁盖等人通过周密的分析，选择在六月初五这一天装扮成贩卖枣子的客人，在黄泥冈等待杨志押送的运送生辰纲的队伍，并且安排白胜在双方见面后不久挑酒来卖，再以买酒吃吸引杨志押运的运送生辰纲的队伍也买酒吃，借机在酒中放进蒙汗药，将运送生辰纲的人全部麻翻，不费吹灰之力就夺取了生辰纲。

（三）、引导学生根据以上问题的答案归纳文章的主要内容：

这篇小说节选叙述了晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜（四）、引导学生在与课文对话的基础上，以课文为交流平台，根据自己所提问题和自己找到的答案进行学生与学生，学生与老师，学生、学生、老师、课文、生活体验多角度，多方位的平等交流讨论（要求首先有课文依据，有知识依据、有生活依据）（四）、引导学生划分段落层次，归纳段意、层意，准确掌握课文主要内容，文章主旨、思想感情、写作技巧

　　四、引导学生总结全文

（一）、全文主要内容：

（二）、全文写作意图：

（三）、全文蕴涵的思想感情：

（四）、全文采用的写作方法和修辞方法：

　　五、引导学生掌握本文要学习的思想情感、价值观念、写作技巧

（一）、从本文中应该学习的思想感情是：

（二）、学习本文后我们应该具有的价值观念是：

（三）、从本文中我们应该掌握的写作技巧是：

　　六、作业