小学综合实践活动学做采访小达人教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动学做采访小达人教学设计学情分析教材分析课后反思
《学做采访小达人》学情分析
《基础教育课程改革纲要》规定:
综合实践活动课是我国中小学（3-12年级）学生的一门必修课程。
强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度等。
综合实践活动课的关键，是让学生去“做”，去探索，去经历，去感受，在“做”、探索、经历和感受中，学生社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。
任何时候、任何情况下，都不能把获取特定、具体知识作为综合实践活动的目的，而目的应该是活动本身，在活动中学生的实践越多样、经历越丰富、体验越深刻，那么综合实践活动课越有价值，其成效越明显。
一、从学校、学生自然状况分析：
本课教材面对的是四年级下学期的孩子们。
我校3—5年级开设综合实践活动课，我教四年级，共6个班。
总人数300余人，其中男生占565%，女生435%。
面对激烈竞争，紧跟教育改革潮流，我校抓住新一轮基础教育课程改革的时机，走在改革前列，多年来重视开展综合实践活动，信息技术教育深入开展，在综合实践活动课程的实施方面作了一些探索，取得了一些成绩，也积累了一些经验，在综合实践活动课程的指定领域和非指定领域我们都有一些探索，创办学校特色。
二、从孩子们的年龄特点来分析：
从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。
小学四年级的学生，正处于好奇心多，表现欲强的阶段，适当的安排一些有意义的采访活动可以充分利用学生的好奇心和表现欲，提高学生的表达能力，与人沟通的能力，这样既可以提高学生的综合素质，也使学生接触社会，认识社会的良好途径。
所以，在活动开始前，我首先询问学生是否喜欢魔术导入，通过急切想认识魔术达人yif，并通过观看视频《鲁豫有约》，渗透对访谈法的了解，
这样从孩子们的兴趣点出发，以期在兴趣的牵引下，达成课堂教学目标。
三、
从孩子们的知识储备来分析：
他们由于自身发展和活动内容，在以前的活动实践中接触过采访方面的技能训练不多。
升入高年级后，虽然懂得和掌握了一些访谈方面的使用方法，对访谈法有了一定的了解，但对于面对面的访谈又怎样的技巧和注意事项，还是生疏的，所以我适时的利用小组合作采访老师的微视频来引导学生如何掌握访谈技巧。
四、从孩子们的小组合作状况来分析：
四年级的孩子合作意识有有良好的观察习惯，能较好地对搜集的信息进行加工整理，理解敏捷，感悟正确，兴趣进行自由分组、自主探究活动，发挥想象力和创造力，并通过小组分工协作和信息成果集体共享,建立合作精神，能够在活动中学会查找,筛选,整理资料,运用资料的基本方法，可以按照老师的指导进行观察，和搜集信息进行加工整理，并做到有所理解和感悟。
可以按照老师的指导进行分组和探究活动，可以按照老师的指导进行查找，筛选，整理资料，运用资料。
但方法有时会不得当，合作者经常遇事畏缩，不好意思，尤其是当小记者，和扮演老师进行访谈，缺乏自信，对自己认知信心不够强争，无法协调完成合作内容。
所以，课堂上需要对合作的方法进行具体的指导，以期在合作的过程中，学会合作方法，达成教学目标。
综上所述，对于四年级的孩子来说，从活动中学到知识，比从书本上直接获得的知识更重要。
通过在活动中获得知识能使头脑更加活跃，各种能力得到更为恰当的激发。
《学做采访小达人》教材分析
综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验，这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。
一、课程性质：
综合实践课的本质在于：
让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
正如美国教育家杜威以“中学”为核心的教育思想认为的那样：
“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。
1.综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
2.综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
3.通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。
同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。
二、方法指导的常见误区
实践中较为常见的认识偏差主要表现为：
1.内容上，过于关注“专业性”。
方法指导的内容超出小学生的认识能力，片面地追求所谓的“专业性”，试图将系统地传授给学生。
殊不知，脱离学生实际认知水平的方法不仅不能有效作用于学生的具体实践活动，还会令学生因无法驾驭而对其失去兴趣、甚至望而生畏。
2.过程中，过于关注“知识性”。
过于强调学生对方法的认识，而忽视学生的“体验”。
学生可能知道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样”缺少办法。
当他真的面对具体的活动情境时，仍然可能束手无策，或者事倍功半。
3.运用时，过于关注“程式性”。
方法指导活动中，有时热衷于发各种表格让学生填写，解读实例时填“观察记录表”、尝试运用时填“××方案表”，以及各种内容齐全、格式固定、只需学生填空的“问卷”、“调查表”、“采访提纲”等等。
这样做看起来提高了学生活动的规范性，而实际上让学生用“书面作业”的方式去完成“实践体验”的任务，一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践的积极性。
三、明起点、重体验、求实效——有效方法指导的关键
学生的现实水平、扎实理解和真实体验是教师实施方法指导教学时应当给予充分关注的。
下面，结合“学会采访”这一内容，谈谈方法指导教学。
1.以学生现实水平为目标基点
学生对于某种研究方法的认识和掌握不是一蹴而就的，必须经过初步了解、到不断体验再到熟悉掌握的较长过程。
因此，在不同学段进行的方法指导教学也应当基于学生的认知和心理特点、以及学生的知识经验储备，表现出阶段性的特征，由小学阶段的“初识”，到初中阶段的“熟识”，再到高中阶段的“系统认识”。
2.对访谈法的有效指导和实践应用
对于小学生来讲，“初识”方法就是要初步了解某种研究或实践方法的基本操作要求和外在表现，能够在具体活动中运用方法获得感性的研究结果，并通过有意识的自我反思感受方法的实际价值、逐步积累运用方法的个体经验。
例如“采访”，对于小学生来讲其实就是“问问题”，就是通过向有关人员提问来获取信息的方法。
在进行采访指导时，站在学生的角度就是要明确“为什么问？
”——即采访的目的；“问什么？
”——即采访的内容；“怎么问？
”——即采访的实施过程和技巧。
因此，教学活动可以围绕这样三个贴近学生实际的具体问题来展开。
所以，本节课我以“走进清明”为情境串，设计了采访对象和采访内容，以采访捏面燕手艺高超的王奶奶为采访对象，展开对访谈法的探究和实践，设计了这样的访谈流程：
“采访前的准备——电话预约；采访中的面对面交谈的技巧——有礼貌、认真倾听、及时回应、仔细记录；采访后——感谢等访谈技巧”，并设计科学的主题对学生进行现场访谈的指导，是学生初步了解了访谈法的实际应用。
通过进入社会情境，接触社会现实，使学生理解社会基本运作方式、
通过和他人的接触、交流，学会理解他人，懂得尊重人、体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。
通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神，使学生在与他人交流的过程中，获得深刻体验、感受和满足。
综合实践活动课的开展，学生在活动中要运用许多活动方法：
采访、观察、资料搜集、社会调查、实验、研究报告等等。
在综合实践活动课程的实施中，老师们逐渐开始关注通过联系学生研究实际、解读范例、及时应用等途径对学生进行方法指导。
但现实中我们也经常感受到，方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的成效，许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是道，而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用，运用方法获得的信息不丰富、不准确、不能服务于研究目标的现象屡见不鲜。
稍作分析我们不难发现，导致方法指导实效性不强的主要原因在于，受学科教学惯性影响，不自觉地将方法作为知识进行传授，而不是以学生掌握和运用方法的实际能力发展作为方法指导的价值追求。
《学做采访小达人》评测练习
小组合作学习评价表
学校：
___二小______ 班级：
_4______ 小组：
__6_______ 时间：
___2015.4_______
小组名称
新意组合小组
组长
陈鸿锦
组员
王红颖、徐丹、张雨涵、任航、曲华、
冯露宇、徐红、王毅、刘丽萌
活动起止时间
2016.3-4
指导老师
组长所做组织工作
1、组长能积极地为小组服务。
自评
互评
师评
A
A
A
2、能平均、合理地分配任务。
A
A
A
3、能做好材料的收集、整理工作。
A
A
A
小组合作情况
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
A
A
A
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
A
A
A
3、小组成员间能认真倾听，互助互学。
A
A
A
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
A
A
A
小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？
1.初步学习采访，小组成员在分工任务上有些歧义，尤其是小记者不够大胆，自信，但在老师的鼓励下，迈出勇敢地自信的第一步，大胆许多，尤其在电话预约环节展示较好。
2.由于采访问题的设计有些单一，内容狭窄，但经过后来的小组合作共同努力中进步不少。
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？
面对面访谈中，小记者细心大方，口齿清晰自然，访谈问题设计有序，有目的性，记录认真。
，
小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？
建议在访谈时，在交流的语气上在更加自然，温柔些，采访效果会更好。
评价小记者的表现时，最好是多评价一下小记者的访谈技巧方面的问题。
组长签名：
陈鸿锦
小组成员签名：
王红颖、徐丹、张雨涵、任航、曲华、冯露宇、徐红、王毅、刘丽萌
学生评价表
学校：
二小 班级：
4.2 小组：
3 姓名：
王红颖 时间：
2016.4
评价内容
自评
互评
师评
参与态度
1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持深厚的兴趣。
☆☆☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆
2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网络与他人进行交流。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮助，努力完成自己承担的任务。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
协作精神
4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆
5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。
☆☆☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆
6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进共同进步。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
创新和实践
7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆
8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆
9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
能力提高
10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆
11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办法解决。
☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
12、我与他人交往的能力提高了。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
总体体会
我的收获是：
在学做采访小达人的活动过程中，我收获很多，明白了怎样与他人进行合作，沟通，取长补短，学会了怎样与人交流更有礼貌，更有意义，学到不少的采访技巧，同时也增强了我的自信心和与他人交流的能力。
我的感受是：
今后我要多多参加这样的实践活动，以此来提高和锻炼自己，遇到困难，积极想办法，努力向前。
我还需努力的是：
多一些自信，多一些坚强，不怕困难，勇往直前，做最好的自己。
A等，五颗☆；B等，四颗☆；C等，3颗☆；D等，二颗☆以下。
●学习任务
评价一：
用于课堂学习中的评价
学生课堂学习评价表
学校二小班级4.2姓名曲丹
评价项目
A
B
C
个人评价
同学评价
教师评价
认真态度
上课认真听讲，参与讨论态度认真。
上课能认真听讲，有参与讨论。
上课无心听讲，极少参与讨论
A
A
A
积极参与
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
很少举手，极少参与讨论与交流.
A
A
A
大胆自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。
有提出自己的不同看法，并作出尝试。
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。
B
A
B
善于合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。
A
A
A
思维清晰
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。
B
A
B
创新
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。
A
A
A
我这样评价自己
善于表达，勇敢自信，活动积极，力争上游。
同伴眼里的我
大胆自然，表达清晰，思维敏捷，不怕困难。
老师的话
活动中，坚强自信，不怕困难，展示自我。
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
评价二：
用于课中实践活动评价
实践活动：
《我读书，我快乐》访谈情况评价表
学校二小班级4.2姓名刘佳
评价项目
评价内容
评价形式
自评
互评
师评
访谈前
1.做好准备工作，如提前预约……
A
A
A
2.访谈工具的准备。
A
A
A
访
谈
中
1.访谈过程我都认真对待，注意访谈技巧。
A
A
A
2.在访问中我能用恰当的语言使被访者乐于与我交谈。
A
A
A
3.我注意关心同学，与同学合作。
A
A
A
4.我学会了把访谈调查中搜集到的材料整理、分类。
A
B
A
访
谈
后
1.我积极参加访谈活动。
A
A
A
2.对自己承担的访谈任务能独立完成。
A
A
A
3.遇到困难，我想法克服，不马虎了事，保证了任务完成的质量。
A
A
A
综
合
能
力
1.我想到了很多同学没有想到的问题。
B
A
A
2.我常常能用巧妙的方法解决问题。
A
B
A
3.我不怕困难，并能想方设法克服活动中的困难。
AS
A
A
4.通过完成这些活动任务，我的实践能力提高了，我更有信心从事其他实践活动。
A
A
A
说明：
以上每项评价分A、B、C三个等级，A代表优秀，B代表良好，C代表一般。
采用学生自评、小组互评、教师评价形式，等级结论均填写在相应空格内。
评价三：
用于课后实践活动成果展示评价：
设计以“学习怎样捏面燕”为主题进行实地采访，活动交流时将在同学中开展争做“我是访谈小明星”“我是访谈小达人”等精彩活动，将进行“访谈小明星、访谈小达人”等的评选，并分发对应的奖章。
●后续学习预告
访谈法是综合实践活动中常用的一种调查方法，而它本身又是一门艺术，它的形式多种多样，所以开展访谈活动可以增强学生人际交往的能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，善于倾听，敏捷应对，为将来走上社会，进行文明交际打下良好基础。
预计在下节课的访谈学习《怎样捏面燕》活动成果交流中，我们将在同学中开展争做“访谈小明星”“我是访谈小达人”等精彩活动，大家可以利用自己喜欢的方式进行展示，请做好准备，老师期待你们每个人的精彩表现！
活动后还将进行“访谈小明星、访谈小达人”等的评选。
《学做采访小达人》课后反思
综合实践活动所遵循的原则是“活动探究，亲历实践”。
方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的“颈瓶”，是活动过程中教师指导的最关键一环。
它体现了教师的主导地位,保证了综合实践活动顺利开展。
我执教的是小学综合实践四年级下册的一节方法指导课——《学做采访小达人》。
一、教案设计，环节分明
我的这节方法指导课主要包含五个步骤：
1.导入环节——创设情境，引入课题；2.探究环节——问题解决，访谈技巧；3.课堂小结——归纳整理；4.实践应用——现场采访；5.课后延伸——拓展升华
二、指导方法，建立框架
1.视频铺垫，方法渗透
我先让学生欣赏《鲁豫有约》访谈节目，让学生自己谈谈对访谈法的了解，根据学生的掌握情况，我再进行进一步完善，向学生明确访谈法的含义和应用过程，接着以“采访老师有关读书问题”对学生进行如何访谈的细节方法指导，最后以“清明节学校都开展哪些有意义的活动”进行现场采访，以“学习怎样捏面燕”课后进行实地采访。
方法指导具体分二步进行：
一是引导学生在访谈前做好电话预约；二是引导学生在访谈中注意“四善”——也就是善于提问、善于傾听、善于交流、善于记录，让学生初步建立访谈的一个基本框架。
为了让学生有一个比较直观地了解，我还引入了一段小组合作采访老师有关读书内容的视频片段，并以“我读书，我快乐”为主题进行实践练习访谈技巧，使学生在“实战”中观摩学习，加深印象，掌握知识。
2.现场模拟，现学现用
在刚才我所上的课中，有现场模拟采访，也就是现学现用。
在这个过程中，我设计了四种采访方式。
一是学生对学生练习采访；二是学生对老师采访；三是小组合作采访；四是学生对指导老师采访。
通过多种采访方式的演练，增强学生的采访技能。
在整个流程中，我还多次组织学生进行现场讨论、评议，互相之间找出不足，予以及时纠正，引导学生在实践中找出不足，加以完善，提高采访技巧。
3.趁热打铁，兼顾结果
俗话说好记性不及烂笔头，我们认为在采访之后引导学生及时的将采访记录进行整理是极为重要的，让学生在整理中总结反思，在总结反思中巩固升华，从而真正掌握技能，所以重点介绍了一种记录方法——速记。
三、实践体验，反思提升
本节课的亮点在于让学生用实践活动去体验争做小记者的自豪，亲身体验，引起学生的反思，再经过教师的点拨，明确采访方法上应注意的问题所在，最后自己发现问题并加以解决问题，如速记方法的指导，这样的设计远比教师“预先告诉学生会怎样”巧妙得多。
我们要相信学生的能力，要帮助学生找到一面镜子，让其自己对照出自身的缺点，把“指正”变为“指导”，使学生主动地去改进。
我认为，方法不是传授，而在于引起共鸣。
正像前面所说的那样，学生的访谈过程中存在着这样那样的问题，单凭说一说、讲一讲、论一论的方法，学生的印象往往不深刻。
在本环节中，我首先剪取了学生的一段访谈视频,让大家在边看边听边想中发现问题,指出不足。
接着，学生以小组为单位讨论如何做到会听、会记、会问，众人拾柴火焰高，用集体的智慧总结出访谈的技巧。
这也正是方法指导课所要体现的核心理念：
即问题由学生发现、方法由学生归纳、规律由学生总结。
通过本次的活动，使我认识到综合实践活动的设计要遵循学生的兴趣、爱好，更重要的是贴近学生的实际生活，切实结合学生的实际，否则，即使再“精心”的设计，对学生来说也只是“空中楼阁”。
在学生交流访谈技巧的基础上，我提供一个规范的案例，让学生在观察中自主探究写作要领。
对于学生能够发现的方法，点到为止；对于学生所忽视的问题，如根据问题需要选择对象、问题设计要由易到难等等，师做重点引导。
四、适时评价，调动兴趣
学习评价作为发挥学生学习的主动性、积极性和激情的一个手段，要贯穿课程实施的全过程。
因此，实践能力和社会责任感的培养可以以过程性评价为主。
课中我设置了“星星奖励”，“访谈小达人”、“访谈明星”的勋章奖励，对于表现积极的小记者给予适当、适时的语言评价鼓励：
“你真棒！
”“你是一个有礼貌的好孩子”、“你是一个懂礼数的孩子”、，“你的观察很仔细”、，“你是一个善于倾听的孩子”……
五、反思不足与教学建议：
本节课我在准备过程中也遇到了一些问题，值得我去反思。
受四年级学生年龄特点所限，课前学生制定的访谈问题不可能尽善尽美，所以还要求他们下节课进行充分的完善和论证，从而使访谈更有实践意义。
最初，我想以“走进清明节”为主题，展开采访活动，成立各个任务小组，目的是在原有组内合作经验的基础上，增进组与组之间的协同合作，扩大合作的范围，增加合作的难度，使学生的合作能力再提升一个层次。
在试讲时，出现了许多问题，如脱离了实际，小组不会合作，问题设计单一，忽略了学生的已有知识和经验；学生对采访的技巧运用却知之甚少，不能进行组间的自由互动，这使我明白了综合实践活动的方法指导方案不应该是一次敲定的，需要在实施的过程中不断地补充和完善，学生的活动实践方案也是如此，结果是我们努力的目标，但真正让我们成长的却是过程。
总之，在整堂课上，每个环节层层深入，有一定得梯度，整堂课气氛活泼，教师起到主导作用，以学生的活动为主，让学生在活动中掌握一定的访谈技能，发展学生的实践能力。
《学做采访小达人》课标分析
综合实践活动是一门高度综合的课程，从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程；它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解
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