小学班主任管理案例4篇.docx
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小学班主任管理案例4篇
小学班主任管理案例4篇
小学班主任管理案例第1篇
一、案例背景
一天，刚吃过午饭回到办公室，班长就冲进办公室：
“老师，不好了，成宇和李翔打起来了，我们拉都拉不开。
”我一听，赶紧往教室跑。
到了教室，两个孩子旁人还互相揪着对方的衣服不放手。
“还不赶紧放手！
”我怒冲冲地喊了一声，两个孩童一听是我，不情借故地松开了手。
“跟我来办公室！
”说完，我转身就走。
回到办公室一问，压根儿没什么大事，只是因为一个孩子不是小心踩到了另外一个孩子的脚，两人就打了起来。
这样的事例我们并不陌生，下面的这些事也是屡见不鲜：
抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母、乱丢垃圾这些乱丢垃圾共性的毛病不怎么说，有的孩子在家不够听父母的，在校不听老师的，十分任性；有的大孩子还学会了向小一点的或比较胆小的孩子敲诈要钱；有的孩子看到同学有有趣的玩具好玩抢过来就玩；看到地上的垃圾，第一个反应就是“不是我丢的，不关我的事”.面对这些现实，我们不禁感叹：
现在的`孩子大多是独生子女，许许多多都是以自我为中心，唯我独尊，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。
原因何在？
受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。
这是共识，家长和学校体育老师老师都非常重视。
学校、社会为此开展的大型活动不可谓不丰富多彩，但往往照本宣科，流于形式，这样的活动势必导致教育效果的低效，无效。
我们的道德教育归根到底是做人授业学生学会做人，学会负责。
一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。
人品不好，没有人愿意与其交往。
为此，经过我的多方学习和反复考虑，我决定在班里开展“每天快乐一点点”系列活动。
二、实施过程
1.讨论制订活动方案
结合学生打架该事件，在第二天的展会课上，我两位打架的同学给全班同学讲述了打架的经过，并问他们：
挨打之后你快乐吗？
有什么感受？
两人均表示：
——点也不快乐，还很痛。
我又请同学们进行讨论：
什么是快乐？
怎样才会快乐？
同学们七嘴八舌，纷纷说出自己的观点，最后，所有同学的观点总结成两点：
我得到了他人的帮助或赞扬，我会很快乐！
我帮助了别人，我会很快乐！
紧接着，我又抛出了我的结构性问题：
怎样的行为会让同学不快乐？
大家又纷纷列举了班里平时经常出现纷纷的却又易于被忽视的一些不文明的行为，如说脏话，如看到同学的东西掉在地上，不帮着捡起来，反而踢上一脚……最后，（）我总结发言：
同学们，那么，我们从今天开始，就开展“每天快乐一点点”这个活动，我们早晚每位同事每天都要问问自己：
“你今天快乐了吗？
”说着，我在黑板的左上角端端正正记下了这句话——你今天快乐了吗？
接着，我又和同学经过进行讨论，基本确定了具体的活动方案。
2.发现快乐，记录快乐
以前，孩子们都很自我，做什么甚至只想自己，从来不考虑别人。
发本子时，只拿自己的，别人的随手就往后面一扔，往往因为这个，同学间有常常会有矛盾，甚至因此发生冲突、打架。
虽然多次教育批评，却总是还有人依然故我；同学的东西掉在地上，路过的同学上门捡起来，可是却从来没有得到过一句一句“谢谢”;用完的废纸，懒得多走几步路，对着箱子用力一扔，没中，却视而不见……现在，这些事情都变成了一件件快乐的事被同学们记录在了挂黑板旁边的《快乐日记》里：
今天，李健给我传本子时，轻轻地放在我的柜子上，没有像以前那样一扔，我真高兴啊！
英语课上，我的铅笔断了，安琪把她的铅笔借给我了，我很开心，谢谢你，安琪！
中午，我帮成宇捡起了他的钢笔，他对我说谢谢，我很开心，既帮助了别人，又得到了别人的感谢！
今天，林博喝咖啡时撞到了我，但他马上向我道歉了，我原谅了他，没跟他打架，我很快乐！
今天吃晚饭后，我抢着帮妈妈洗碗，让她在旁边休息，妈妈楞了一下，高兴地笑了。
我感到很快乐！
闲时不被孩子们注意的事，都一个个被他们变成了一个个的青春，装进了《快乐日记》里，我们的《快乐日记》满满的每天虽然装满了孩子们满满的快乐！
3.快乐晨会，分享快乐
以前，每天的晨会课上除了布置一些党务工作，总结班里的学习情况，就是结合班里的一些不良现象，进行批评教育。
因此，孩子们在展览课上总是战战兢兢，唯恐被老师点到名字。
活动开展以后，晨会课上多了这项内容——分享快乐。
我会拿着我们的《快乐日记》，挑选孩子们记录的一些比较典型的事例，读给大家听，和大家一起期许他们的快乐，同时，特别对一些带给别人快乐的展现出孩子进行表扬！
随着活动的深入，我们的晨会课上被批评指摘的越来越少，被赞许的越来越多，即席晨会课成了名副其实的快乐展会，孩子们课堂也越来越喜欢上晨会课！
4.快乐之星，快乐天使
除开师生共写《快乐日记》外，我们还在黑板上为设计了一张《快乐星》记录表，凡是每天的《快乐日记》里记录到的带给别人纯真的同学，都会在《快乐星》记录表上得到一颗快乐星，每周五评选一次，重新得到快乐星最多的同学，被评为“快乐之星”,而“快乐之星”也就是下所一周的护旗手。
“快乐之星”是一周评一次，“快乐天使”则是一个月评一次，由同学们根据《快乐日记》和《快乐星》的记载进行推选3位，我给他们颁发奖状，给家长发祝贺邮件，并给他们拍照留念，并将照片贴在光荣榜上。
三、实施效果
我们班的“每天快乐一点点”开展一学期之后，从各各方面的反映来看，效果还是不错的。
很多家长反映：
孩子变得有轻蔑了，懂事了；老师反映：
课堂纪律变好了，上课听讲认真了，不做作业的很少了。
孩子自己也感到：
在学校开心了，学生们都变得文明了，更关心班级了，学生之间相处也更融洽了。
小学班主任管理案例第2篇
走出师范学校大门，跨入了小学学校大门，刚当人师特别更重要是前半期当班主任时，常常觉得自己的其他工作缺乏条理，无从着手,总好像是坐着无底轿。
每每看到引导出别的班主任带出的班主任班风正，学风浓，总是羡慕不已。
与他们学习沟通，询问管理方法及策略，虽然不断尝试实践，有时还是觉得心中话虽如此，恐怕管理跟不上，耽误了孩子们。
经几年历练后，在领导及老教师的引领和帮助下，觉得在渐渐中，积累了一些班级管理经验和教训，借此案例编写之机，与大家切磋共享。
每学年学校安排课程内容选班主任时，我总是之动请缨，无论刚入学的篦齿新生还是其它年级，我总是在第一时间安排张海泉好了座次，然后就开始对他们进行常规教育，分为三课：
第一课，用一天或两天的时间让学生熟识课堂常规，练习“坐、立、走”的姿势。
第二课学习小驻州，强调小学生一日旧型。
第三课习惯培养，理解背诵自编习惯顺口溜。
第一堂课：
题目是《三姿训练》。
三姿就是坐、立、走姿势。
要求学生要向jiefangjun叔叔学习，“坐有坐姿，站有站姿”三姿训练要求下列：
1.“坐”姿训练包括听课、发言的姿势。
课堂标准姿势“三正一直”即桌正、凳正、身正、腰直；左臂在下，右臂在上；同学要举手发言，抬起右手，右手小臂肌腱放在桌上。
2.“立”姿训练包括课上站立及发言、集会时所持姿势。
站立时，挺胸收臀，两手自然下垂，手的中指放在裤线中缝，上课口令后，眼睛注视教师。
集会时，要保持站立的标准姿势。
3.“走”姿训练主要是强调学生轻声慢步。
在室内外、走廊内、操场上不追逐打闹；上下楼梯靠右行。
课上我边讲解边示范坐于、立、走姿势。
学生们也随着我做出学生家长各种标准姿势。
不同年级采用了不同型态的竞赛，中学生们积极参与模仿，经过反复训练和强化，形成定势，都起到很好的效果，为课上的学习奠定很好的基础。
第二堂课：
学习《小学生守则》和自己编写的《小学生一日常规》。
规章涵盖了小学生的安全教育、习惯养成教育、知识学习等，我首先范读宣讲要点，准许学生熟读理解，之后对每个细节程序进行了要求编写了《小学生一日常规》。
具体要点如下：
1、晨读：
早晨按时到校、否则请假，必须遵守入校、如厕、入屋、入座的流程，朗读经典或搞卫生，不得学生宿舍在教室内说话或者下位走动。
2、课前做好上课准备，用好预备1分钟，学习用品严整地课桌放在课桌左上角，听到上课铃安静等候老师上课。
3、写字姿势正确，做到“三个一”（一寸、一拳、一尺）；阅读时，手拿书的两侧，书稍向前倾斜，身体坐正；
4、课间合理活动及休息，参加踢毽子、跳绳活动。
不追打跑闹，不得玩水，不得捡、扔小石子；
5、下课不随意窜教室，乱翻他人物品；
6、不够从楼上往下扔杂物，扔垃圾；
7、楼道及楼梯不要停留，楼道内不准大声喧哗、追赶、玩耍，不准跑楼梯及连迈两格，不要攀爬楼梯扶手，趴栏杆，上下楼梯靠右行；
8、眼保健操全员参加，动作要准确、规范；
9、课间操出操要迅速、整齐、安静，做操时高难度要准确、规范。
10、放学及时回家，按时完成作业，听家长的安排。
通过常规训练后，对学习生活热衷，而且很快学校就改变了学校紧张而又快乐的生活。
第三堂课：
习惯养成教育、贯彻教书先于人的经营理念，确保学员安全健康成长，学习并形成好的生活及学习喜好，自己编写了习惯活顺口溜，通俗易懂，便于记忆。
穿戴说话要文明，热爱劳动讲卫生。
不吃零食保健康，爱护公物不铺张。
活动有序身体棒，两点一线记心上
认真学习互相帮，师恩母校永不忘。
上好这三堂课是必需的，但这只是开始，我还将之融于常规教学之中，坚持习惯养成教育，真正做到教书育人。
小学班主任管理案例第3篇
我是一名普通的农村小学教师。
时光流逝，不知不觉中我担任班主任基层工作已有十五个年头中会了。
在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的感恩、耐心与细心，更需要有教师的创造力。
因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
下面是我做班主任工作中感受很深中所的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。
他平时住校无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。
有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为辅导员，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的无念头。
为了有针对性地做其他工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。
于是我旋即找他谈话。
谈话中，我十分了解到他此刻十分怨恨数学老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
“你为什么会恨那个老师?
”他不好意思地回答:
“因为她常常批评我。
”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?
”他说:
“因为我常离岗，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你早已认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样编出才好?
”“想改正错误吗?
想做一个受他人赞赏想的孩子吗，你要怎样做才差劲呢?
”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时则，我就及时得到表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明确提出了学习慢慢的目的，端正了学习态度。
为了提高他的班里，除了在思想上教育他，感化他，我特意精心安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐著，目的是发挥同是的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间公开课或课堂时间帮助他，教育他。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开小学生的帮助，特别是庆云同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得赢得了不小进步。
小学班主任管理案例第4篇
本学期我担任四年
（二）班的班主任工作。
勤勤恳恳一年来我在班主任工作中认真勤恳，兢兢业业，努力深入开展学生的常规教育，以德育带动学生其他方面的健康发展。
以常规教育为中心，我主要编出诸方面了以下几方面的工作。
一、以强化常规训练带动不断加强教育教学工作。
良好的常规是进行正常的自学学习和生活的维护，一个学生淘气、不合常规的举动往往可使好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及平卡常规、安全教育常规等等诸多方面。
务必以使每个大学生学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体心理素质随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
二、教育培养班干部。
对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。
其一，要大力表扬党员干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆基层工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上才以身作则，力求从各各个方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;其三，培养干部团结优势互补的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的人格，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
其四、鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注教给工作方法。
当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分恭维、指责，特别是在工作出现失误的时候，需要老师耐心的教给他们具体的班级事物的方法。
其五、我梅西县召开班干部会议，组织他们学会制订方案制订及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何沙托梅，及时阻止迫使同学中的不良行为。
而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则团结友爱并带动学长其他同学，促进整个班级的管理工作。
三、营造融洽的师生关系。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们或进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近真爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
俗话说:
情不通则理不达。
教育需要爱的内心，需要有对孩子的满腔热情。
政治理念教师要从平等尊严的立场出发，尊重学生的人格，对所有教师一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们心中吐露心中的怨恨与秘密，解除其心理负担。
我认为建立融洽的师生的师生关系的基础是以人为本。
首先承认学生是有肉体、有思想、有感情、有追求、有自尊心的鬼魂人。
学生需要学习也需要休息午睡和欢乐，需要普柳斯等受教育也需要别人的理解与尊重。
其次承认学生发展的差异性，由于每个人先天禀赋、家庭教育、环境影响的不同，以及接受同样的教育但内化的千差万别，因此，在学生中会出现极其丰富而稳重有歧异纷呈的个性。
第三一再强调学生的主体作用，应创设宽松和谐的现状文化环境，激发高中学生主动学习、主动探究的积极性，让每一个学生都享受获得成功的喜悦，使他们心情舒畅，思维活跃，个性得到充分发展战略。
四是重视学生的潜在性，既要看到学生存在着缺少多种发展的潜在可能性，不歧视后进生，提倡学生发挥自己的特长。
四、引导学生自我管理。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
一是发动大家参加班级管理的监督管理各项活动，让家长发言权人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会发动大家参加班级管理的各项，尽量不能冷落每一个人，让家长发言权人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，事事落实到个人，建立起事事有人干，人人有事干的管理体制。
（如高闯、李爽等）明确每位学生在班级中的位置和罪责，使学生体会到自身的价值和中学生尊严。
这样不仅调动了每一个学生的积极性，也使每一位学生都可以在班级中一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为帕尼诺区作贡献，人人都意识到自己是班集体就中其不可缺少的一员。
在这种广泛的参与投资过程中，使学生在集体中找到自己的位置，觉察到自己的利益所在，从而形成自觉性。
二是要求全班同学日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履约班级管理职责，增强责任意识和参与意识，为管理踏实班级献出自己的一份高三力量。
第三，在各项中尽量不能冷落每一个人。
凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
五、是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级，以提升班级管理工作的成效。
学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。
学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。
经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关重要信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。
在班级中我还注意以赏识教育的思想为核心，树立自尊和自信的努力创造心理基础，班主任要把握扶助胜于颂扬，称颂胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的言传身教熏陶，情的感染，懂得理的澄清，可以保证学生健康地成长。
尽量从学生的心理需要出发解决问题;当然，学生中存在的问题也还很多。
如个人卫生还要下大力气，课堂纪律离严而不病死，活而不乱有一定的距离，学生的能力发展战略方面，文明礼貌各方面都有待今后各个方面继续努力。
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