商务英语专业剖析范例.docx

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商务英语专业剖析范例

XXXX职业学院

商务英语专业剖析自评报告

一、专业概况

XX职业学院商务英语专业（原名外贸英语专业，2005年更名为商务英语专业）创建于2001年，为三年制全日制专科。

2004年，国家出台《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，2005年起，高职高专院校按照该《目录》开展招生，因目录中没有外贸英语，我们根据本专业建设发展的实际情况，对照《目录》要求，更名为目前的商务英语。

商务英语专业于2001年起正式招生，招收高中毕业生，学制三年。

本专业面向福建省省内招生。

01，02，03,04,05级各招生2个班，06，07级各招生3个班,08级招4个班。

现有三个年级,10个教学班。

06级106人；07级107人；08级138人;在校生总人数351名。

从2001年始，历年毕业生总人数分别为：

69,88,82,80,71。

至2008年止，毕业生总人数为390人。

专业在办学过程中，不断探索，结合国情、院情进行了“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式理论研究与实践。

并且按照“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式进行了专业教学改革的尝试，走出了一条校企结合，校社融通，产学结合，按照“订单”共同培养面向涉外经济领域和外向型经济区域的生产建设服务第一线急需的、综合素质高、操作技能强的复合型外语应用人才的特色之路，培养了一批广受社会欢迎的高素质外语经贸人才。

二、专业设置和专业培养目标

（一）专业社会需求和专业培养目标

1、社会需求分析

商务英语专业设置迎合了社会人才需求，具有很强的适应性和针对性。

从目前我国的高等院校外语教学和专业设置的现状分析中，我们发现我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学科研和翻译工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科相结合的应用型人才。

改革开放以来，我国对外经贸发展速度，在经济增长中具有重要的战略作用。

加入WTO以来，我国经济进一步融入世界经济体系，更多的国际性企业看好中国，国际各类投资及贸易更趋活跃，从而产生更多的涉外就业岗位。

经济体制转轨和外经贸体制的进一步改革将大大提高国内商业的国际化经营程度，国际商务人才出现多层次、多样化需求，大批操作性和服务性较强的金融、保险、服务等涉外工作岗位也将吸纳更多应用型英语专业毕业生。

市场对英语加商务等应用型人才的需求量越来越大。

而市场所紧缺的正是具有高水平实践技能的人才，这正是我们开设此专业的一个契机。

中国目前外贸人才缺口200万，福建是沿海城市缺口20万。

我国物流人才缺口达600万。

仅厦门市为例，目前厦门的报关员，注册的仅3000多名，而厦门出口型企业就有6000多家。

报关员可以说是供不应求。

外贸实务型人才缺口大。

据报道，目前厦门外贸物流市场总体人才缺口为40万，其中单证员缺口达到15万，报关员高达上万人。

值得关注的是，外贸额增长指标刺激人才需求。

去年外贸进出口持续快速增长，2008年，厦门市政府提出：

外贸进出口总额要在去年的基础上增长16．6％，其中出口和进口分别增长18％和14％。

根据测算，外贸每增加一个百分点，全市就新增就业岗位4000个。

即使按进出口增长15％计算，今年仅外贸进出口就将新增就业岗位达到6万个。

由此可见，厦门市今年的外贸人才仍将处于严重紧缺状态。

此专业的人才存在短缺现象，目前主要从外省引进或是由从事其它行业的人才转型而来。

从近几年来毕业生的分配情况来看，形势很好，这证明了我院当时开设商务英语专业是符合市场发展需求的。

《中国教育改革与发展纲要》指出：

“发展职业教育要与当地经济发展的需要相适应。

”始终把为地方经济和社会发展服务放在第一位，是地方院校办学的基本宗旨，是学院赖以生存和发展的指南，也是我们确定办学指导思想和专业定位的基本出发点。

商务英语专业设置的基本思路是：

立足福建省，瞄准区域经济和产业结构的变化特点，为区域经济和社会发展培养具有良好素质的商务英语应用型人才。

2、培养目标

本专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以质量为根本，走产学结合之路，培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展，掌握扎实的英语基本功和商务外贸运作知识、娴熟的进出口业务处理能力以及过硬的计算机网络应用、现代办公设备的实践操作能力，并能基本掌握除英语以外的第二门外种的基本应用能力，善于跨文化交流与沟通，能适应经济全球化，能够胜任外贸、外事、金融等企事业单位的具有开拓精神的高素质技能型商务外语人才。

我省正处在经济发展的腾飞时期，国际政治经济交往日渐增多，既懂商务又通晓外语的符合型人才缺口较大。

本专业毕业生就业市场大，可到各类进出口贸易公司、政府外事部门、海关、船运公司、货代公司、国际会展中心以及金融等，从事进出口贸易业务，物流，口、笔译、外事接待、导游、涉外文秘等工作。

（二）专业特色

商务英语专业的特色主要有三个方面。

其一，体现在人才培养目标上。

本专业培养的是既通晓英语又具有一定商务知识及实践操作能力的应用型人才。

其二，体现在专业课程设置上，本专业突出专业外语课程，商务课程以及商务实践课程三者之间的内在联系，特别重视商务实训教学环节。

其三，体现在应对学生就业上。

根据社会对人才的需求来制定切实可行的培养计划，既注重专业知识的讲授，又注重素质的培养；既注重理论知识的讲解，又注重创新意识和实践能力的培养。

本专业特色决定了学生具有较强的适应社会竞争环境的意识和能力。

具体体现如下：

1、定位准确，思路清晰

根据我国高等职业技术教育的总体发展要求，以及福建产业转型对一线应用型英语人才的需求，商务英语专业的人才培养目标定位明确。

商务英语专业遵循“一大目标、两个重心、三大能力、四个标准、五大要素、五项原则”的办学思路进行建设。

一大目标：

专业总体目标是培养复合应用型商务英语人才；

两个重心：

专业培养重心是思想素质及业务素质；

三大能力：

专业培养的能力是英语应用能力、商务业务能力和办公实践能力；

四个标准：

英语能力证书、国家计算机能力证书、商务职业技能证书、毕业实习为衡量学生总体能力与素质的四个标准；

五大板块：

专业课程设计、教学与评估体系、师资队伍建设、实践教学体系、教学管理体系为商务英语专业建设的五大板块；

五项原则：

专业教学与实践体系构建的五项原则是“课程设置模块化、教学内容社会化、教学方法多元化、教学手段现代化、教学实践立体化”。

2、目标明确，模式优化

商务英语专业经过学习和借鉴外国职业教育的先进教学思想和理念，并根据现代外语教学研究的最新成果，经过多年的教学改革与实践，确立了“以英语为核心，以商务为背景，以实践为主线”的专业建设模式。

“以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。

英语语言教学是本专业建设的重中之重。

“以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。

适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。

“以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。

这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。

三、课程体系和结构

专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。

我们在制订专业培养方案、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：

第一、学院的办学层次、办学条件、办学环境。

第二、外语专业课与商务专业课的恰当比例。

第三、知识传授与能力培养的关系。

第四、学生知识结构与市场需求的关系。

商务英语专业的课程体系按照本专业的培养目标设计为基本技能模块、岗位群能力模块和综合实训三大模块。

各模块之间既相对独立，又交叉循环，使本专业的核心知识与技能经过不断在更高层面上的重复而得到强化。

此外，三大模块还表现出明显的进阶式特征，即一年级侧重语言，二年级侧重语言及商务，三年级侧重综合实践。

在模块化和进阶式两个维度上，商务英语专业的各门课程取得了良好的动态平衡，形成了一个有机的整体。

（1）基本技能模块

围绕英语语言的基本技能开设了《英语语音》、《英语交际口语》、《英语听力技巧与策略》、《综合英语听力》、《英语阅读技巧与策略》、《综合英语阅读》、《英语基础写作》、《综合英语写作》、《英汉互译》、《基础口译》等语言课程，为学生打下扎实的语言基本功。

在整个课程体系中，本模块以《商务英语》为桥梁课程与商务课程模块接轨。

从知识技能的学时分配上，该模块充分体现了“英语为核心，商务为背景”的方针，“以实践为主线”则表现在贯穿各门语言课程的各种语言实践上。

（2）岗位群能力模块

以国际商务第一线工作的要求为基础开设了《国际贸易实务》、《国际贸易函电》、《进出口业务实践》、《国际商务单证操作》、《商务英语阅读》、《商务英语视听说》、《商务英语口语》、《国际商务英语应用文写作》等商务专业课程，突出了商务知识和商务操作技能的适量和实用性。

在《商务英语》的基础上，该模块课程全部采用“案例分析+实践项目”的教学模式，既加大了商务专业知识技能的分量，又在更高层次上继续英语语言的教学，为进一步提高学生的英语水平创造了条件，符合专业建设的指导方针。

（3）综合实训模块

该模块注重于综合实训技能。

借鉴国内外高职实训课程建设经验，开设了《国际电子商务》、《报关实务》、《国际商务交际》、《商务文秘》等选修课程。

在教学过程中，来自企业一线的担任《报关实务》课的繆宏老师结合教材，根据大量的实践经验，对教材内容加以改进，使之更加适应中国国情、更适合专业的培养目标。

其它几门课所用教学材料也参考了高职高专院校的教材，体现了教学内容的够用度与实用性。

该模块课程按照专业建设的指导方针，将教学内容和商务背景下的实训项目相结合，成为本专业的一道独特的风景线。

同时，在基本技能养成的基础上，在向岗位群能力模块接轨时，为使学生建立起专业岗位群模块的认识，特开设了为期一周的课程见习。

专业课学习结束，为检阅学生两年半的专业基本功，特在三年级上学期来个专业知识与能力大汇演，紧接着让学生走入跟岗实训阶段。

在此基础上，最后让学生走入为期半年的实习。

这些过程，充分展示了专业特别注重高职学生的实训技能锻炼，展示高职实用为主、够用为度的精神。

四、课程建设

（一）教学大纲建设

教学大纲是教师进行教学最根本的依据。

制订教学大纲要以先进的教育教学观念为指导，注重对学生创新意识与创新能力的培养，突出重点、难点。

教学大纲既要明确体现出教学目标及培养方案对课程的基本要求，又要体现出课程内容体系的完整，体现出教学过程的科学规范，同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。

专业规定无论是必修课，还是选修课，必须制订统一、规范的教学大纲。

（二）教材建设

教材要符合“三个面向”的要求，所用教材必须与教育部对有关高职高专院校的要求一致，同时要考虑学生的实际情况，做到实事求是，体现理论联系实际的原则。

由于教育部对高职高专院校的英语专业还没有统一的教材，所以本专业一直积极鼓励任课教师编写适合高职学生需要的英语专业教材，现本专业教师已经初步形成两门校本教材，如表一所示。

无论是校本教材，还是选用教材，首先要根据本专业学生的英语实际水平来定，同时还要严把教材质量关。

4-1　商务英语专业校本教材一览表

教师

校本教材

使用年限

出版地点

使用范围

岳峰

英汉互译（誉印材料）

20060904

05商务英语

葛慧静

商务英语（阅读）

20070226

06商务英语

4-2　商务英语专业高职高专教材的百分率

专业名称

2005—2006学年

2006—2007学年

2007—2008学年

商务英语

（2/17）11.76%

（9/13）69.23%

（9/20）45%

（三）考核办法

针对课程特点制订规范的考核办法。

考核重点为学生的实际运用能力。

考核内容中包含适量的课外自学内容。

考试方法多样化，如：

过程性评估、口试、小论文以及平时考核等，但无论何种形式的考核，均要有明确的评分标准，为落实学院的题库建设制度和确保考核办法的顺利实施，本专业教师已经建立了相关课程的试题库。

五、教学改革与建设

为了进一步保证教学效果与质量，商务英语专业以培养技能型人才为目标，与传统的学科教育有本质的区别，本专业根据这一要求，进行教学方法、教学手段的改革。

（1）本专业积极开展教学方法的改革，推动“教与学相结合”的教研方式，改革了以往“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的传统教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重学生在做中学、学中做，“教学做合一”，学练并重的教学方法。

（2）本专业积极采用现代化的教学手段，目前有一间多媒体教室，及多间配备有现代化移动多媒体教学设备的教室，大力提倡与积极鼓励专业教师在教学中采用多媒体教学，专业必修课中多媒体授课的课时占80％以上。

多年来，本专业坚持探索课程现代化教学手段的有效途径，逐步扩大多媒体使用的比例。

专业的全体教师采用电子教案，并通过自身努力制作了课程多媒体课件，全程进行多媒体教学，且组织教学使用效果好。

新的教学手段极大地增强了学生的学习兴趣和学习动机，有效地提高了教学效率。

现代教育技术的应用，成为我们课程不可或缺的方面，如表一、表二所示。

该数据截止至2008年6月。

5-1　商务英语专业多媒体建设一览表

系部名称

开设课程总数

使用课件的课程数

比例

商务英语

43

26

60.47%

　　5-2　商务英语专业现代教育技术使用情况

系部名称

开设课程总数

运用现代教育技术课程数

比例

商务英语

43

30

69.77%

（3）商务英语专业还不断进行各项教学方法的改革，各教学模块根据自己的教学要求和特点积极开展教学方法改革：

在语言课程模块，大力实施国际上流行的“交际教学法”，具体操作办法包括“课堂汇报、角色扮演、辩论等”；对于商务课程模块，实施“案例法”进行教学，通过让学生利用自己的知识来解决问题，提高他们的创新能力和技术应用的能力。

教学管理是专业日常工作的核心，它直接决定了专业人才培养的质量，也决定了专业的社会竞争力。

商务英语专业自成立以来就一直非常重视教学的管理，通过各种制度性安排来充分保障教学管理的效率和水平。

同时商务英语专业还针对社会经济发展对人才需求情况的变化进行了持续不断的教学改革，使专业的教学工作与社会的需求保持高度一致。

商务英语专业严格教学和教研管理，成立专业指导委员会，并成立了专业教学质量检查组、学生管理督导组，从组织和制度上对教学和教研给与保障。

本专业的任课老师在教学中充分体现“以学生为本”的思想：

“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，注重引导学生自主学习，培养学生运用英语的能力。

本专业对语言的教学按照“讲、练、看、干”进行了改革：

“讲”，在此教学环节中，强调对教学内容要精讲。

强调在教学中浓缩各学科的知识含量，以“够用为度”为指导方针，教师将现有的知识结构和内容讲透，让学生吃透。

“练”，在此教学环节中，强调学生对语言的实际应用能力的训练，通过课堂教与学的互动、课堂讨论交流、课后留口语作文等作业巩固所学知识。

在校外，组织学生参加外资贸易洽谈会，在校内，组织学生进行口语辩论赛、参加英语角、翻译相关的合同等活动；

“看”，在此教学环节中，商务英语专业学生观看外国原版电影和录像、看英文小说、报纸、杂志等。

“干”，在此教学环节中，组织学生亲自在校内外实训基地等场所进行语言与外贸实践。

在实习学校，参与本校教师的教学活动，如：

教案设计、批改学生作业、设计试卷等。

在外贸单位，积极参与涉外企业的英语咨询和资料的翻译以及外贸业务流程等工作。

六、师资队伍

随着专业的不断壮大和发展，师资队伍建设的成败直接关系到商务英语系的生存，为此，在学院的大力帮助下，专业在教师队伍建设方面采取了多种行之有效的方法：

一是聘请其他高校教师和业务部门的专业人士；二是学院已制定教师培训进修的计划；三是鼓励青年教师业务进修。

学院也积极给予教师进修进行资金投入。

同时，商务英语专业重视师德师风建设，树立“三心”，培养教师对高等教育的强烈事业心，对人才培养的高度责任心和对全体学生的真诚关爱心。

教师严谨治学、教书育人。

尊重、信任教师，依靠教师办学，全面开发人力资源，营造和谐的政治氛围，激发教师的主体精神和献身精神。

专业师资队伍建设如下表所示：

6-1专业带头人基本情况一览表

姓名

性别

出生年月

学历

职称

现工作单位

研究方向

男

本科

教授

已退休

语言学

主要成果

1\关于英语代词格形式的应用[J].福建外语,1994,（Z1）

2\英语主谓一致的几种特殊情况[J].外国语言文学,1989,（Z1）

3\后置定语与被修饰的词的分裂[J].外国语言文学,1983,

（1）

4\浅析英语主、谓语的一致原则[J].外国语言文学,1982,

（1）

5\《新编英语语法综合教程》页数:

418出版社:

复旦大学出版社出版日期:

2004

6\《大学英语语法综合练习精义》页数:

261出版社:

复旦大学出版社出版日期:

2003

7\《新编英语语法综合教程练习册》页数:

234页出版社:

复旦大学出版社出版日期:

2005

8\《英美语惯用法词典》页数:

1122出版社:

福建教育出版社出版日期:

2002

9\《英语语法教程》出版社:

同济大学出版社出版日期:

2007

10\《英语主谓一致关系》页数:

173出版社:

上海外语教育出版社出版日期:

1991

11\《英语语法自学提要》页数:

342页出版社:

福建人民出版社出版日期:

1987

12\《英美语惯用法词典修订版》页数:

1376页出版社:

福建教育出版社出版日期:

2007

13\《中学英语文法疑难分析》出版社:

学林书店出版出版日期:

1990，和蔡明顯

14\《英语语法练习集释》页数:

232出版社:

福建人民出版社出版日期:

1986

15\《高中英语语法举要》出版社:

福建人民出版社出版日期:

2000，和陈相图编著

16\《中学英语语法举要》页数:

275出版社:

福建人民出版社出版日期:

1988

17\《中學英語文法疑難分析》页数:

179页出版社:

學林書店出版出版日期:

1990和蔡明显编

18\《初中英语语法举要》页数:

245页出版社:

福建人民出版社出版日期:

1997

6-2专任教师基本情况一览表

姓名

性别

出生年月

职务

学历

学位

毕业学校

所学专业

职业资格证

男

教授

本科

无

英语

无

女

助教

硕士

硕士

英语语言教学

LCCI商务英语二级证书，GESE

女

讲师

硕士

硕士

英语语言教学

GESE

女

助教

硕士

硕士

英语

无

女

助教

本科

学士

英语

无

学院十分重视教师的学历达标、学位提升和继续教育工作。

专任教师高级以上职称1人，占专任教师总数的20%，具有硕士学位的教师3人，占专任教师总数的60%，具有“双师”素质的专业课教师1人，占专任教师总数的20%。

专业教师队伍数量适当，梯队结构合理，整体素质高。

中青年结合，年富力强，无年龄断层，在人才储备方面有非常明显的优势和潜力。

自专业创办之日起，本专业还聘请了来自美国、加拿大、菲律宾等国家的外籍教师来专业教授外语课程，其中，美国（8人）；加拿大（1人）；新西兰（1人）；菲律宾（4人）；喀麦隆（1人）。

6-3专业外籍教师队伍基本情况一览表

学历

博士（1人）

硕士（5人）

学士（10人）

百分比

6．3%

31．3%

62．5%

商务英语专业还有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、素质较高的兼职教师队伍。

兼职教师都是来自行业一线、具有丰富实践经验的技术管理人才，对提高专业教师质量有重要的意义。

为了突出职业教育与社会实践紧密联系的特点，真正实现零距离上岗、本专业聘用来自行业一线、具有丰富实践经验的技术人才为兼职教师。

由于兼职教师了解生产一线的实际情况，能够紧密结合具体案例进行分析，是学生熟悉职业岗位的具体实际情形，收到良好的教学效果。

兼职教师，如禇岩鹏老师，就职于中国国际贸易促进委员会福建省分会，他担任我专业的商务笔译和基础口译等课程。

他所教授课程的教学内容都来自一线材料，帮助学生解决实际中遇到的困难，并提供学生到公司实践的机会。

从学生的教学测评中，充分地反映了兼职教师的教学受到了学生的欢迎。

学生普遍认为兼职教师课堂内容允实，详细，理论联系实际，内容实用，授课认真，条理清楚；授课认真，条理清楚；课堂内容精彩，知识的实用性强；课堂内容有趣，让学生实际练习的机会很多，加强学生口语，为人有责任心。

6-4专业校外兼课教师基本情况一览表

序号

姓名

性别

出生

年月

职称

学历\学位

毕业学校

所学专业

1

女

讲师

硕士

企业管理

2

男

教授

博士

英语

3

女

无

在读研究生

英语语言文学

4

女

无

在读研究生

英语

5

男

英语中级

本科

英语

翻译资格

6

女

无

本科

英语

7

女

副教授

本科

英语

8

男

无

本科

国际贸易

9

女

副教授

本科

英语

10

男

讲师

硕士

教育硕士

11

女

无

本科

政教

12

女

助教

硕士

英语语言文学

13

男

讲师

硕士

企业管理

14

女

副教授

硕士

英语语言文学

专业生师比例达到15.7：

1。

商务英语专业师资队伍建设有规划、有措施，实施效果好。

建立了师资队伍建设保障机制，坚持培养与引进并举、激励与约束并重、普遍提高和重点培养相结合，加大人才引进和培养力度。

在此基础上，学院领导非常重视并投入资金支持专业的师资队伍建设，提高专业教师的学术与业务进修。

6-5商务英语专业教师参加培训、进修、学术交流经费投入一览表

时间

项目

金额（元）

2005.11

陈长珑普通话培训

80.00

2005.12

陈长珑岗前培训

320.00

小计

400.00

2006.01

参加精英班培训

1,560.00

2006.05

林丽华参加国际英语教学会议

1,360.00

2006.10

张心瑜岗前培训

320.00

2006年

朱卿赴泰国学习进修

14,053.08

2006年

杨淑琴赴泰国学习进修

11,878.65

小计

29,171.73

2007.09

葛慧静岗前培训

320.00

2007.09

张迎辉岗前培训

320.00

2007年

朱卿赴菲律宾学习进修

78,832.68

2007年

杨淑琴赴菲律宾学习进修

87,685.51

小计

167,158.19

合计

196,729.92

6-6商务英语专业教师参加培训、进修、学术交流经费投入一览表

时间

项目

金额（元）

2