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9《欢庆》模板

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　　教材分析：

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。

从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。

金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!

读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　学习目标:

　　　1、认识7个生字。

会写8个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　　3、加深对祖国的热爱之情

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　　1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。

1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。

一个激动和豪迈的声音响彻全球：

“中华人民共和国中央人民政府成立了!

中国人民从此站起来了!

”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。

雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。

多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!

从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。

每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　　2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　　二、初读体会

　　　1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　　2、把生字拼读几遍。

　　　3、出示词语：

欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　　4、范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟：

　　　1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

　　　2、展示读：

学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　　3、赏读课文：

读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。

在学生说时进行指导。

朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。

读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。

然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　　4、读、议课文。

（1）出示.课件（欢庆场面），引导观察：

图中画了哪些地方的景物?

十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?

用课文中的句子或自己的话说一说。

（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。

还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?

大海奏的是什么乐曲?

读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　　5、有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　　1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入：

　　　1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

　　二、再读入情

　　　1、让学生看图找句，练习朗读。

老师借图指导。

　　　2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　　3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、识字。

　　　1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　　2、介绍经验识字：

　　　　　加一加：

大—庆只---帜南---献

　　　　　编儿歌

　　四、指导写字：

　　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　　2、教师范写，有重点地指导。

　　　　“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

　　　　“旗”字右下的“其”中间是两横。

“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。

“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。

“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

　　　3、学生描红临写。

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　　三个儿子教学设计

（一）

　　一、谈话导入，揭示课题

　　刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗？

这首歌曲的名字叫什么？

《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词，那就是：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。

我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的，那你们爱妈妈吗？

在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢？

　　看来，我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。

今天，有三个儿子也来到了我们的课堂，看看他们是不是好孩子呢？

板题：

《三个儿子》

　　二、初读感知，感受情趣

　　1、观看视频《三个儿子》，想想主要讲了谁？

　　2、自由读课文，勾画出生字，把生字读准确，把句子读通顺，把课文读流利。

　　3、趣味检查识字情况

　　读生字；读词语；玩游戏。

　　三、多样练读、领悟情感

　　1、同学们读生字读得特别棒，我相信大家读课文就更棒了。

我想提个问题考考大家，刚才同学们读课文了，文中有几个儿子呢？

（三个）

　　可是，在文中的最后，老爷爷却说，“我只看见了一个儿子”，到底是怎么回事呢？

带着这个问题，我们再来读读课文吧。

　　2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？

　　3、三个妈妈边打水，边聊天呢。

她们聊的是什么呢？

请同学们自己小声地读读第2到第6自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。

　　①一个妈妈说：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

（1）这位妈妈夸她儿子既又。

那你能用“既又”说话吗？

（2）是啊！

你真是既聪明又能干！

课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想：

。

那该怎么读呢？

　　（3）指导朗读。

（自豪地说、神气地说……）

　　②又一个妈妈说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

（1）你读出了什么？

（如：

这位妈妈觉得自己的孩子。

这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到骄傲）

（2）指导朗读。

　　两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。

正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：

”你怎么不说说你的儿子呀？

”（教师顺势问学生）

　　学生借用课文中的句子来回答：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　③第三个妈妈说：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。

我们一起来读读这位妈妈的话。

　　四、创设氛围、情动你我

　　1、进入情境，创设氛围，引出重点句

　　教师过渡：

三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？

　　2、引读重点句段：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　3、分层朗读

（1）指导学生试读。

你感受到什么？

　　（水重。

）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？

（沉甸甸）还能感受妈妈们很累。

　　你是从哪里感受出来的？

　　交流：

直晃荡（做做动作）、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。

（2）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。

（一边演一边读）

　　（3）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望―—（教师引说）

　　学生接说……

　　过渡：

是的，三个儿子都来了。

那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：

“翻着跟头，像车轮在转，真好看！

”；那会唱歌的孩子也来了，他——（唱着歌，歌声真好听。

）只有那个妈妈说没什么特别的孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

）

　　（4）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。

你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？

　　句式训练：

一个-----------一个-----------另一个-------------

　　一只……一只……另一只……

　　（5）同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说：

“不对吧，我可只看见一个儿子。

”（出示）

　　老爷爷看到的究竟是哪一个孩子？

为什么？

　　（6）那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？

　　根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　（7）是啊！

这真是一个孝顺父母的好孩子呀！

孝敬是美德，这就是他特别的地方。

　　五、总结课文、升华主题。

　　1、是啊！

孩子们，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！

只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的儿女。

同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢？

　　学生交流。

　　2、同学们，此时此刻你一定有很多话想对自己的爸爸妈妈说说吧，那就赶快拿上笔，在这张“好孩子”卡片上写下自己的心声吧！

也可以写写你准备为爸爸妈妈做哪些事情，今天回家就送给爸爸妈妈。

　　3、光说说写写肯定是不行的，我们应该还要付诸于行动上，所以我倡导大家：

每天至少为父母做一件事情。

　　三个儿子教学设计

（二）

　　一、教材分析

　　九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。

儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。

可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？

我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章呢？

　　本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。

而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：

这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。

　　这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。

那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　教学目标

　　第一课时的教学目标有三点：

　　１、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。

　　２、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个妈妈不同语气，培养学生朗读的乐趣。

　　３、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

　　本文内容浅显易懂，人物对话多。

不同的人说话的语气不同。

表达的意思不同，表达的心情不同。

因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。

进入角色时，要注意感情朗读。

用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。

用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。

让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律这是本节课教学重点。

让学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气这是本节课的难点。

　　设计主线：

以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。

　　设计理念

　　1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学生习得方法去识字、记字。

　　2、重视学生的朗读体验。

《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神。

　　流程预设

　　第一环节是谈话导入。

接下来第二环节初读课文，要求读准字音，读通句子，检查生字认读情况并采用各种方式让学生掌握、理解本课的字词，渗透识记汉字的基本规律。

第三环节是自读自悟学习课文。

先自由朗读，让学生划出三个妈妈介绍自己儿子的句子。

再引导学生采用多种朗读形式朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。

这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合，这也调动学生的学习积极性。

老师指导同学要读好有些需要注意的地方。

　　①前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。

　　②第三个妈妈的语气很谦虚。

　　再结合小练笔学生学习运用简单的并列句的写法。

第四环节是总结环节，并为下节课学习设疑：

为什么老爷爷却说是只看见一个儿子？

第五环节字词巩固，分类积累。

　　《三个儿子》教学设计

　　设计理念：

　　1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学生习得方法去识字、记字。

　　2、重视学生的朗读体验。

《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养。

　　教学目标：

　　１、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。

　　２、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个***不同语气，培养学生朗读的乐趣。

　　３、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

　　教学重难点：

　　重点：

让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。

　　难点：

学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。

　　教学主线：

　　以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。

　　三个儿子教学设计（三）

　　一、教材简说：

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。

可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？

我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？

　　本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。

难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

　　二、设计理念：

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。

　　2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。

　　3、学会孝顺、体贴母亲。

　　四、教学重难点：

　　1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。

　　2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

　　五、教学过程：

（一）古诗引入，揭示课题。

　　1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？

（请一学生有感情地背诵）

　　2、“谁言寸草心，报得三春晖。

”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？

？

（学生齐答）。

　　3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

　　4、板书课题：

《三个儿子》

（二）读中学，读中悟。

　　1、初读课文，了解大意。

（1）师：

母爱是世间最伟大的力量。

没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

（狄更斯）

　　文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？

让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。

（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？

）

（2）简要说说：

在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

　　2、再读课文，提高认知。

（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！

（师范读）

（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？

　　学生自由说后，师小结：

第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。

最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。

　　（3）象老师这样读读吧！

　　生自由练习再读文。

　　3、三读课文，感悟情感。

（1）课件出示第一个妈妈的话

　　请几位同学读一读，师相机指导朗读。

（得意的语气）

　　师：

让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　生齐读。

（2）课件出示第二个妈妈的话

　　师：

第二个妈妈的话，谁来读？

　　生读，师随机指导朗读。

（得意的语气）

　　师：

我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。

　　（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。

但是……）

　　（3）课件出示第三个妈妈的话

　　师：

这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？

谁来读！

　　请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。

　　（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。

在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

示：

（生汇报）

　　一个既聪明又有力气的儿子

　　一个唱歌好听的儿子

　　另一个没有什么特别的儿子

　　（三）探究课文，明确中心

　　1、质疑：

同学们，你们看到了几个孩子（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。

　　齐读：

“不对吧，我可只看见一个儿子。

”

　　老爷爷为什么说他只看见了一个儿子让我们一起看看发生什么事？

　　示句子：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（反复读）

（1）你想说什么？

（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？

　　（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？

　　2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。

他们又是怎么做的？

学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。

　　汇报：

一个的儿子

　　一个的儿子

　　另一个的儿子

　　3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？

你有什么话想对他说说吗？

　　4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？

　　5、所以，老爷爷说（生齐读：

“不对吧，我可只看见一个儿子”）。

　　老爷爷看到的是哪个儿子？

（一生答：

第三个儿子）

　　因为这是一个的儿子（请个别学生说）

　　6、小结：

一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。

　　在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。

（前苏联）奥斯特洛夫斯。

　　我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。

你们愿意做这样的一个好孩子吗？

　　7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？

　　（四）课外延伸，深化主题。

　　1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。

从古到今，也有许多这样的故事。

　　2、鼓励阅读。

　　示两篇小故事：

　　《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。

父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。

继母食后，果然病愈。

　　有诗颂曰：

　　继母人间有王祥天下无

　　至今河水上留得卧冰模

　　《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。

在他9岁时，母亲就去世了。

黄香非常悲伤。

他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。

冬夜里，天气特别寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。

夏天，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。

到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。

黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。

黄香温席的故事，就这样传开了。

　　读后有何想法？

相互交流，深化“孝顺”这一主题。

　　（五）作业布置

　　在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。

《听广播》教学设计之二

姚美英

　　教学目标：

　　　　会听儿童广播《在宇宙飞船里》，听仔细，记要点，复述主要内容。

　　重点：

　　　　学习集中注意力边听边记要点。

　　难点：

　　　　复述广播内容。

　　教学时间：

一教时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明确目标

　　　1、谈话引入：

　　　　看书读报、听广播都是学习，会让我们知道世界上的许多大事，学到不少知识。

看书读报，如果第一遍没有记住内容，可以再看一遍。

听广播就不同了，广播完了，声音也就没了，怎么才能记住它呢？

这就是今天大家要学的本领。

　　　2、揭示课题：

　　　　听广播

　　二、默读课文，学习方法。

　　　1、边听边想：

课文告诉我们哪些听广播的方法？

　　　2、说说怎样听广播。

根据学生的回答教师[及时板书：

集中注意，听仔细；

　　　　先听题目，再听内容；

　　三、尝试听记，理清要点边听边想，记要点：

时、地、人、事。

]

　　　1、第一遍听录音：

听《在宇宙飞船里》，边听录音边看图

　　　　要求：

听清广播里的主要内容？

（题目、时间、地点、人物、事情）

　　　2、反馈

　　　　a、广播的题目是什么？

　　　　b、宇航员在宇宙飞船里是怎样睡觉的？

怎样洗脸刷牙的？

吃的是什么样的饭菜？

　　　　　（多叫几位同学回答）

　　　　c、看.课件演示：

宇航员在宇宙飞船里的生活。

　　　　　学生看.课件练说。

（出示句式：

（题目）这个故事主要讲了（什么时候），（谁）（在什么地方）（干什么）的故事。

）

　　四、练说

　　　1、自由练说，同桌互说。

　　　2、指名说，共同评议、纠错。

　　五、复述广播内容

　　　1、再听录音，训练边听边记的能力

　　　2、自由练说。

　　　3、指名复述，共同评议。

　　六、小结：

　　　　这节课我们学了怎样听广播，知道了要仔细听，边听边想边记的方法。

今后，要多听广播，比如：

新闻、气象，特别是少儿节目，并能把听到的好消息、新鲜事、有趣事讲给别人听。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　10、听广播

　　　　　　　　　　　　　　　题目

　　　　　　　　　　　　　　　　　　时间

　　　　　　集中注意，听仔细　　　　地点　

　　　　　　边听边想，听要点　内容　人物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　事情

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　　《蜜蜂引路》优秀教案设计

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。