小学科学降落伞教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学降落伞教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版小学科学四年级下册《降落伞》

教学设计

一、教材分析：

《降落伞》一课是小学科学四下第四单元“无处不在的力”中的第五课内容。

本课为学生提供了一个动手操作、研究降落伞的机会，引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养动手动脑的能力，增进参与意识和交流意识。

本课主要教学活动有三个部分：

第一部分，请学生展示自己在课下完成的降落伞，并重复教师在同学们动手做时的要求：

有创新精神，开动脑筋去想。

学生在展示降落伞时，发现有的降落速度快，有的速度慢。

第二部分，探究影响降落伞下降速度的因素。

于是孩子们主动提出问题：

“怎样才能使降落伞降落速度快？

”“降落伞降落速度跟哪些因素有关系？

”并作出几种预测：

“降落伞降落速度可能与降落伞材料有关系”、“降落伞降落速度可能与降落伞伞绳有关系”、“降落伞降落速度可能与降落伞伞面面积有关系”……教师把他们的想法一一列出，然后让孩子们以小组为单位选择自己最想要研究的问题，进行探究活动。

第一步先制定计划，列出所需材料和实验步骤。

第二步到老师设置的“免费超市”去选取材料。

第三步自觉完成实验。

整个过程中分工合作写好研究记录。

第三部分，汇报交流。

师生共同对各组方案进行修正，着重关注各组是否正确控制实验的变量与不变量。

提示学生获得降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次实验，要通过多次实验获得多个数据后再求得平均下降速度，体现科学研究获得有效数据的严谨性。

二、设计理念

以学生自身的发展为基石，认真落实新课标精神，尊重学生的主体地位，让学生在平等和谐的氛围中获得新知，充分调动学生的动手，动脑的欲望。

使学生在合作探究中逐步实现教学层次。

教学目标：

三、教学目标：

科学探究目标：

通过现有材料设计、制作和玩降落伞等系列活动，让学生学会用不同的方式控制实验条件进行实验，并能通过实验验证降落伞下降快慢与伞面大小、伞绳长短及挂物的轻重等条件有关系。

注重培养学生发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生客观看待实验现象的科学态度，体验合作与分享他人智慧的快乐。

科学知识目标：

认识影响降落伞降落快慢的重要因素。

知道对比实验中只有一个条件不变，其他条件必须完全相同，才能进行实验。

四、教学重难点：

教学重点：

探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。

教学难点：

实验中控制好变量的产生。

五、教学方法

1、探究式教学:

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生敢于交流。

采用视频导入，利于激发学生学习积极性、主动性，为后面的内容做好铺垫。

2、小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3、计算机辅助教学：

利用课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

六、教学手段

主要通过多媒体手段等资料，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，突出重点突破了难点。

七、教学准备：

伞面材料：

不同大小、不同形状塑料若干张。

伞绳材料：

长短不同的棉线若干根。

配重材料：

每组夹子若干。

粘剪材料：

剪刀每组1把、双面胶一卷。

计时工具：

电子秒表每组1块。

八、教学过程：

一、导入新课

1．把每个组制作的降落伞拿到前面展示一下，教师倡议：

我们一起放一下，让同学们看一看。

2．你们看完后，发现了什么？

（学生提出问题）

3．教师随机提出本课研究的主题：

降落伞降落快慢与哪些因素有关？

二、经验猜想

1．教师谈话：

那依你的经验，说说降落伞降落快慢与哪些因素有关？

2．学生提出自己的猜想。

3．那么，我们的猜测对吗？

我们应该怎么做呢？

三、设计实验方案

1．教师谈话：

比如，我们要研究降落伞下降的快慢是不是与伞面的大小有关，我们应该怎样来设计实验？

2．教师：

还有其他要注意的条件吗？

3．教师强调：

这种实验方法叫对比实验。

对比实验要求，当很多条件都可能影响实验结果的时候，我们只改变其中一个条件，其他条件保持不变。

4．教师：

请同学们选择一个你们认为有价值、喜欢的问题进行研究。

小组成员一起讨论一下应该怎样来研究，写一写实验方案。

5．教师：

哪个同学愿意代表你们组说说你们的实验方案？

6．教师：

大家的方案都很棒。

在做实验之前，你还有什么问题想提醒大家？

7．教师提示：

那么，所谓相同的高度，指的是降落伞的那一部分呢？

考虑到伞绳可能不同，哪个更合适呢？

（重物），我们就统一让重物的高度作为统一的高度。

为了使实验更准确，我们还应该多做几次实验，算出平均数，好不好？

四、探究实验

教师：

大家还有问题吗？

如果没有，我们现在就开始实验吧。

如果研究的内容结束，可以再选择内容研究。

（学生实验，教师巡回指导。

实验十分钟后，提醒大家完成实验后，分析数据，得出结论）

五、汇报得出结论

1．各组进行实验汇报。

教师：

善于总结是我们学习的一种有效方式。

谁能代表你们小组说一说降落伞下降的快慢有哪些条件有关？

2．教师：

谁能总结一下怎样才能使降落伞降的更慢？

3．教师谈话：

你们在实验中发现什么问题？

3．这节课，大家像科学家那样积极、主动地进行研究，通过自己动手，发现并解决了一些有关降落伞的问题，真了不起！

那关于降落伞，你还想准备研究些什么吗？

六、拓展活动

你能做一个下降速度最慢的降落伞吗?

苏教版小学科学四年级下册《降落伞》

学情分析

一、学校概况

肥城市安驾庄镇张家安小学，地处安驾庄镇东北10公里，是一所典型的农村山区学校，我校现有学生二百人左右，6个教学班。

二、学生概况

我校四年级有1个班级，，男女比例严重失衡。

我校地处偏远山区，学生全部为走读生，最远离校有4千米。

并且学生的个性差异比较大，这给个性化的教学带来较大的不便。

三、学生知识经验概况

通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

在学习本课之前，学生对实验有了相关的积累，但对小组合作分工很有局限性：

小组合作进行实验也很有局限性。

四、学生生理、心理特点

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。

但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。

家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

苏教版小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》

效果分析

教学

环节

目标指向

实验报告单

效果及分析

导语

引入

集中学生精力，提高学习积极性。

学生热情高涨，精力高度集中，积极性很强。

合作探究

能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素

探究活动一：

观察实验:

三个降落伞能否同时落地

探究活动二：

实验：

降落伞下降的快慢与哪些因素有关

（1）下坠物体的轻重

（2）伞面大小

100%的学生都能会做实验，并能通过实验验证猜想结论

总结与评价

1、能总结本节课所学习的知识。

2、根据学习效果结合学习目标对自己做出评价。

95%的学生能总结本课所学知识。

100%的学生对自己的学习做出了评价。

苏教版小学科学四年级下册《降落伞》

教材分析

一、教材内容在整个课程教学体系中的定位

《降落伞》是苏教版小学科学四年级下册第四单元第五课。

苏教版教材倡导“用教材教，而不是教教材”的理念。

本单元依据《小学科学课程标准》中关于“力的作用和表现、认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行构建的。

《降落伞》是在前四课的基础上，为学生提供了一个动手操作、研究降落伞的机会引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养动手动脑的能力，增强参与意识和交流意识。

二、不同版本对教学内容的处置

《降落伞》，是青岛版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》第五课。

自然界中，物体的运动必然是力作用的结果。

本单元主要让学生们认识力，了解常见的力，从而提高认知水平、探究能力和研究兴趣。

教学目标：

研究降影响降落伞下落速度的因素。

三、教材内容安排

第一部分：

研究降落伞下降时受到哪些力的作用。

第二部分：

动手制作简易降落伞。

教材在此以图文结合的形式，详细介绍了制作方法和测试方法，以保障制作的成功研究降落伞下降过程中的各种力后，学生对制作一个降落伞的活动就有了更浓的兴趣，制作活动就更具科学意义了。

第三部分：

探究影响降落伞下降速度的因素，引导学生自主探究降落伞下降的快慢和哪些因素有关。

教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。

教材意图通过本课的教学，让学生通过动手操作验证猜想提高认知水平、探究能力和研究兴趣。

二、教学目标

知识与能力

初步了解影响降落伞下降速度的因素

过程与方法

能够设计实验探究影响降落伞下降速度快慢的因素

情感态度与价值观

具有合作与参与意识，产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

三、教学重点与难点

教学重点：

探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关

教学难点：

制作一个性能良好的降落伞

四、教学方法

1、探究式教学:

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生敢于交流。

采用视频导入，利于激发学生学习积极性、主动性，为后面的内容做好铺垫。

2、小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3、计算机辅助教学：

利用课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

五、教学手段

主要通过多媒体手段，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，突出重点突破了难点。

六、学法指导

根据《降落伞》课程的特点，本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、运用多媒体：

培养学生从中获取信息和联系生活实际的能力。

2、学会合作：

通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

3、学会探究：

使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、综合、交流等科学的探究方法。

科学实验报告单

实验设计与记录表

我的假设：

降落伞下降的快慢与下坠物体的轻重关。

保持不变的是：

。

需要改变的是：

。

下落时间（秒）

下坠物体的重量

第1次

第2次

第3次

平均数

实验结论：

降落伞下降的快慢与下坠物体的轻重关，物体，降落伞下降的速度。

实验设计与记录表

我的假设：

降落伞下降的快慢与伞面的大小关。

保持不变的是：

。

需要改变的是：

。

下落时间（秒）

伞面的大小

第1次

第2次

第3次

平均数

实验结论：

降落伞下降的快慢与伞面的大小关，伞面，降落伞下降的速度。

苏教版小学科学四年级下册《降落伞》

课后反思

《降落伞》是苏教版小学《科学》四年级下册第四单元第五课时。

其教学目的主要是让学生利用现有材料，设计制作一个简易降落伞，并能对影响降落伞下降快慢的主要因素进行深入探究，引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识来解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养学生动手动脑能力，增进参与意识和交流意识。

一、师生交流，明确问题

问题是探究的开始。

在学生尽情玩降落伞的过程中发现了现象，提出了问题。

这些问题都是真实的，都是他们迫切想要了解的内容，此时学生的探究欲望已经被充分的调动起来了。

二、设计实验，探究问题

实验需要一定的科学性和规范性！

进行对比实验一定要让学生在实验之前明确“你研究的是什么问题？

在试验中什么应该变化？

什么不能改变？

”，让学生初步学会控制各种变量之间的关系，才能进行有效的实验！

同时充分的交流也是实验的保证！

在实际教学中，我为了不影响其他班级的正常教学，让学生就在教室进行实验，许多学生站到课桌上伸直手臂让降落伞自由下落。

由于实验的高度不理想，有些实验的效果不是很明显，尤其是研究“伞线长短对降落伞下降快慢影响”的小组，他们多次进行了对比实验。

如果能在不影响其他班级教学的情况下，让学生从二楼走廊上放飞降落伞，观察对比的效果一定会更好！

三、拓展延伸

在学生对“影响降落伞下降快慢的因素”进行对比实验的基础上，适时抛出问题：

你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？

这是一个十分具有挑战性的问题，引导学生积极拓展思维，综合运用自己今天学到的各种知识进行制作，有效提高学生科学探究能力。

同时这也是本课教学一个很好的总结。

苏教版小学科学四年级下册《降落伞》

课标分析

一、课程性质

《小学科学课程标准》明确指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

二、基本理念

全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

三、课程目标

通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

四、本课在《小学科学课程标准》中的价值定位

能定性地让学生认识空气的阻力，并引导学生综合运用“力”的概念，解决实际问题。

知道在科学探究中问题的解决和结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法；知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的；能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。

在学习和解决问题的过程中注重证据；愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的。

五、本课实现《小学科学课程标准》要求，体现在以下几个方面

1、在课程定位上——倡导了科学素养的提高。

科学素养的基本要素有四个：

一是科学知识与技能，二是科学方法与能力，三是科学行为与习惯，四是科学精神、态度与价值观。

《降落伞》是苏教版小学科学四年级下册第四单元第五课，本单元围绕，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行构建的。

通过本课教学，让学生体验在自主探究和合作探究的过程中，发现总结学习方法，提高学习能力，培养科学、严谨的学习态度。

2、在教学行为上——注重经历、体验和发现。

学生是科学学习的主体。

这是《标准》所倡导的基本理念之一，学习科学是一个主动参与和能动的过程。

科学是学和做的，而不是教的。

从这个意义上去理解，学生应该是科学学习的主角，教师仅仅是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴，教师和学生有着互补的责任。

教师负责制定正确的教学策略，来满足不同学生的不同需要。

在本课教学实践中，教师设计了两个探究过程，一是通过前面几课的学习，学会制作简易降落伞，二是小组合作探究并设计实验验证影响降落伞下降快慢的因素。

在合作探究过程中学生的内心是喜悦的，这不仅因为人人经历了探究活动，亲身体验了知识的发生和发展过程，而且因为通过自己的合作探究实验验证影响降落伞下降快慢的因素。

对于学生来说，自己发现的东西才是最有价值的，这将让学生体验到些许成功（在成人看来，也许是微不足道的），并最终促进其科学素养的发展。

3、在学习方式上——体现自主、合作和探究。

科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

探究式学习，看重的是学生探索世界的经历和获得新知的体验，一句话，看重的是过程。

在本课的教学中，学生的研究兴趣就特别浓。

学生或多或少也有些生活经验，于是教师在学生已有知识经验的基础上，留给学生足够的时间去探究。

教师所要做的就是要相信孩子的研究能力以及合作探究能力，只要教给他们正确的方法，那么他们的收获定会是无穷的。

4、在价值取向上——关注科学与人文的整合。

我们的科学教育要以科学为基础和手段，以人文为价值和目的。

一方面为学生提供良好的科学和人文环境，使他们置身于一个科学精神和人文精神的有机统一体中，不仅让学生去学习、掌握知识、技能等，还让学生感受科学作为生活过程的意义。

另一方面，引导学生体会并参与创造良好的科学人文环境，鼓励学生亲近自然、探索自然，最终与自然建立和谐的关系。

5、在评价方式上——追求主体多元与过程多面的统一。

科学课程的教学评价的主要目的是了解学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学生的科学素养。

学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但不是裁判角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是科学教学的调控者。

在本课的教学过程中，评价贯穿于整堂课，既有教师评价，又有学生评价；既有个人评价，又有集体评价。

总之，评价主体多元化，评价方式多元化。