中学家长会讲座一定.docx
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中学家长会讲座一定
【中学家长会讲座一】
与家长谈谈家庭教育
一、家庭教育思想
宋庆龄说：
“首先要树立正确的家庭教育观点。
”教育观点就是指“用什么思想去教育孩子，把孩子培养成什么样的人。
”
1.要教育子女树立正确的人生观。
宋庆龄说：
“还有人往往喜欢问孩子的志愿：
‘你长大了干什么？
’有些孩子回答要当工程师、医生、音乐家等。
发问的人听到这些回答后，不免称赞孩子有志气，鼓励一番。
”
2.培养孩子艰苦奋斗的精神。
宋庆龄说：
“有人说，我们受了一辈子苦，现在应该让孩子享享福了。
”“爱孩子，是人之常情，但怎样爱法？
怎样才是真正的爱？
都是值得研究的问题。
”对孩子的任何娇惯、溺爱、不但害了孩子，也不利于国家和民族。
3.要自觉地担当起教育子女的责任。
宋庆龄指出：
“还有人说，孩子的好坏是天生的。
或者说，孩子还小，长大了自然会好的。
”这是不负责任的态度,父母是孩子最好的教师。
二、掌握正确的教育方法
家庭教育，必须走出单纯说教的误区，尤其要重视身教和环境教育。
我们是不反对说教的。
教育孩子，“说”是一种重要方式。
但是要想让孩子接受说教，必须做到：
1.说得有理，要有针对性。
道理正确，符合事物发展规律，符合孩子实际。
2.说得有力，要讲究度。
话语不能干巴巴、枯燥乏味，要符合孩子年龄特点，生动、形象，有实际例证。
批评孩子不要过火。
有的家长一批评孩子来就越说越生气。
3.说得精要，不啰嗦。
重要的内容可以重复，但不能啰嗦。
4.说得适时。
孩子的心理状态不同，接受批评的态度也不同。
一般来说，孩子心情不佳时，不利于认识自己的问题，大人的批评容易引起孩子的反感。
不能盲目地有机会就说，应该选择合适的时机。
孩子最烦家长天天说，不分场合见面就说。
5.说得有新意。
最忌讳车轱辘话来回说，老一套谁也不爱听。
说，应该有新的内容，新的信息，让孩子有新鲜感。
这几条要做到是不那么容易的，需要家长经过一番努力才行。
如果一时做不到，家长应该适可而止，少说些，能不说就不说。
许多家长少说也做不到，他总是相信自己多说的力量。
殊不知天天进行说教的家长，绝不是高明的家长，也不会是高水平的家长。
家庭教育的一个重要重点是“渗透性”，孩子是家庭的一员，与家长接触时间最多，我们对孩子的教育无时不在，无处不在。
这种“渗透性”主要表现在两个方面，一是身教，二是环境教育。
身教就是以自己的言行教育影响孩子。
要求孩子做到的，自己先要做到。
比如，要求孩子好好学习，家长在求知方面就应有积极的表现，如果你光要求孩子，自己不读书，不看报，不学习新的知识、技术，孩子的学习劲头儿就不足。
我认识一位家长，她的孩子学习习惯不好，自从这位母亲参加了成人中专的学习以后，每天晚上家里的气氛就变了。
妈妈的灯下苦读精神感染了孩子，再也不用像以前那样总得催孩子了。
有时妈妈睡得晚，孩子主动陪妈妈学习。
这就是身教的力量。
那么，要求孩子有好的生活习惯，家长就应该严格要求自己，按时起居，整理床铺，打扫房间，讲究卫生。
如果家长自己经常睡懒觉，东西乱扔乱放，床铺不叠，缺乏卫生习惯，孩子就会照你的样子去做。
有一句俗语说得特别好：
“孩子是家长的影子。
”还有人说得更直接：
“孩子是家长的‘再版’。
”尽管这种话不是百分之百的准确，也说对了一大半。
有了身教的基础，再加上有理、有力、有节的说教，孩子就会更服从家长的教育了。
环境教育，就是以良好的家庭环境给孩子积极的教育影响。
什么样的家庭环境有利于对孩子的教育呢？
一是家庭的精神环境。
家庭人际关系和谐，心理气氛融洽。
这包括夫妻之间的关系，长辈与晚辈之间的关系，亲友之间的关系。
夫妻关系是主导，影响其他关系。
协调家庭关系的基本因素是家庭美德建设。
一家人之间的爱心、尊重、互助、互谅、同乐、同苦是非常重要的。
每个人都是家庭的主人，承担起自己的责任。
该付出的，一定要付出，不能自我中心，私欲至上。
在良好的家庭环境中，孩子身心舒畅，情绪稳定，易于培养健康的人格，学习也会踏实努力。
如果家庭矛盾尖锐，夫妻反目，长幼无序，孩子就处在一个恶劣环境中，很难健康成长。
二是家庭的物质环境。
这主要是指家庭物质生活平实节俭，既保证基本的或较好的生活条件，但也不奢华浪费。
居住、饮食、行路、穿着，最好全家人都保持一种平常心。
即使家庭富裕，也不可超量消费，高档攀比，更不能走进享乐主义的误区。
有一篇题为《再富也要苦孩子》的文章被数家报刊转载。
我认为，不光是苦孩子，大人也应保持吃苦耐劳的精神，从一定意义上说，环境教育也是身教。
家庭教育，必须走出单纯说教的误区，尤其要重视身教和环境教育。
三者很好地结合起来，是教育孩子成功的基础条件。
三、学生不喜欢家长采用的几种教育方法
主要是以下几点：
1.对孩子采取命令式。
我们这些当家长的，当年从父母那里接受的大都是命令式的、指令性的教育。
这些命令、指令有时是对的，但有相当多的并不符合下一代的实际。
我们当年面对这些不符合实际的指令时，心理不也不喜欢吗？
尤其是孩子一天天长大，大了之后，他有一种自力意识，面对家长的命令，尤其不喜欢。
2.唠叨。
家长对孩子的教育不是对症下药，总是翻来覆去的那么几句话。
3.埋怨、指责。
孩子犯了错误了，孩子考试成绩不理想了，一些家长听到后，第一个反映就是气不打一处来，把孩子叫过来埋怨一通，指责一通，训斥一通。
4.打骂体罚。
更有个别家长，用打骂来表达对子女的爱。
一个女孩向我告状，考试成绩不好，回家就要跪搓衣板。
5.爱得过分，爱得过细。
有的家长，面对自己已经十七、八岁的孩子，还像小孩那种爱法。
尽管付出是实实在在的、真心实意的爱，还是不能使儿子满意，甚至反倒使儿子更不喜欢自己。
一等家长用眼睛管教孩子；二等家长用嘴巴管教孩子；三等家长用拳头管教孩子。
你们应该争取做一个一等、至少是二等的家长，千万不要做三等家长。
四、怎样让孩子喜欢自己
对小学生喜欢的父母类型归纳如下：
1.理解尊重子女
中学生最渴望父母能真正走进自己心里，了解自己的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求。
可惜很多做父母的并不懂得这一点。
他们只关心孩子的生活、成绩，却不去了解子女丰富的内心世界。
很多学生抱怨说：
“他们只知道分、分、分。
考好了，他们兴高采烈；考不好，就开始指责、训斥，从不问你为什么考不好。
”
2.不摆家长架子
家长既是子女的保护者，又是子女的知心朋友；他们既尊重孩子的主动性和独立性，又施以必要的教育和引导。
一位男生特自豪：
“我特别爱我的父母，他们和我的关系不像家长，像是铁哥们。
从小到大，家里有什么事都摆在桌面上，一家三口商量着来。
爸爸出差的时候，妈妈就说：
‘男子汉，全靠你了。
’我觉得自己有责任感，而且坚强、果断。
”
3.家庭和睦
罗素在《婚姻革命》中说：
“如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这种温暖只能来自父母的爱情。
”弗洛伊德也说：
“一个为母亲所特别钟爱的孩子，一生都有身为征服者的感觉；由于这种成功的自信，往往可以导致真正的成功。
”夫妻恩爱，子女就会生活在温馨的家庭氛围中，得到关心和爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，身心皆健；反之则影响子女的发展，甚至会毁掉子女一生的幸福。
4.赏识自己
许多家长在教育孩子方面多少有些心理错位，不是用赏识的目光赞美自己子女的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是处处拿别人子女的长处去比自己子女的短处。
一位男生对我讲：
“我妈老说我不好，动不动就拿我跟她同事的孩子比：
人家某某考一百分，你怎么就考八十分?
人家初一就入团了，你都初三了还什么都不是！
人家这次期末又是全班第一！
后来我对她说，‘我这不好那不好，你给某某当妈去吧！
’”子女需要鼓励，需要肯定，需要赏识。
父母用别人作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，而事实上却导致孩子自信的丧失和崩溃，产生自卑心理。
5.真正关心子女
很多父母只关心子女的学习成绩、能否考上重点大学、孩子身体状况等，而对孩子的心理、思想、个性关心不够。
而孩子恰恰需要父母关心的是后者。
不止一位学生愤愤不平地对我说：
“我父母哪是关心我呀！
他们最关心的就是分！
一回家就知道问两句话：
作业写了吗?
考了多少分?
除此之外你说什么他们都没兴趣。
”在这种情况下，很多父母对子女的了解仅限于表面的东西。
6.对子女的期望值要合乎实际
举例：
某重点中学高一年级的一名女生，中考分数离重点中学的录取分数线还差的远。
他父亲走关系、托门子，最后花钱总算在重点中学为女儿占了一席之地。
但每次父亲见她，问的总是学习。
由于孩子基础差，在重点中学里犹如小羊和千里马赛跑，她不可能跑过人家！
于是导致严重的自卑倾向。
期中考完试后，她坐在咨询室里哭了好久，她说父母对她期望值那么大，她不知该怎么面对父母……
五、家长如何与孩子沟通
首先是要了解孩子。
了解是沟通的前提，平时要善于观察了解孩子的所做所想，看看他近一段时期内有什么变化（包括说话做事，有没有比较心烦的表现，情绪上有没有波动）。
家长要善于倾听孩子的话，了解他们的感受和情绪、苦恼与要求。
其次是家长要与孩子交朋友，在人格上要平等，给孩子一个平等的发言权。
在与孩子交流的时候，您不是父亲，不是母亲，您就是孩子的朋友。
再次，尊重和理解是沟通的关键。
进入高中的孩子有着强烈的成人感、独立性和自尊心，渴望别人理解自己，希望得到尊重。
当家长理解并尊重他们时，就能打开他们的心扉。
有的家长当着别人的面数落孩子，挫伤孩子的自尊心。
再是善于捕捉交谈契机：
1.孩子取得成绩时
每个人都有荣誉心，爱面子，孩子更是如此。
家长要及时的给予表扬，同时提出新的要求，巧妙指出其“美中不足”，孩子不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标迈进。
比如孩子这次考试物理考70分，您告诉孩子你努力了，你进步了，下次朝着一个什么目标发展（75分）。
当然，每次考试可能有不同难度。
2.孩子遇到挫折时
孩子情绪低落、心灰意冷，甚至自暴自弃时，家长应马上给予必要安慰，使孩子懂得：
失败只是一次人生经历，失败并不可怕，可怕是失败以后的沉沦。
要帮助他们分析失败的原因。
千万不要盲目责怪，“火上加油”。
比如：
孩子考试失利了，考试前自己预计能进前50名，结果考了100多名，有的孩子会心灰意冷，这时最需要家长的理解和帮助，您要帮助孩子分析失败的原因，是题难了，是基础知识不够牢固还是自己粗心大意了。
3.孩子做了错事时
如有的孩子在学校违纪受到学校处分，孩子自己很后悔、痛苦，这时最需要家长的谅解，家长不要一味进行批评，机智地“诱导”、指出其错误，分析其原因，剖析其危害，点明其教训。
真诚的关怀和亲切的教诲最容易触动孩子稚嫩、无助的心灵。
4.孩子感情受到伤害时
如孩子与最好的朋友发生矛盾，孩子很委屈、痛苦、愤怒，这时家长给予必要的关怀爱护，帮助孩子分析原因，有没有孩子自己错误的地方，不但能增进感情，而且让孩子感到你可亲、可敬、可信。
5.当家庭遇到困难时
有了家长遇到困难时只知道自己默默的承受，自己多少苦处孩子并不知道，比如家里没钱了，孩子又想买衣服，有的家长又狠了狠心也给孩子买了，但孩子却根本不知道家里的困难。
实践证明，家长如能善于捕捉交谈契机，必然能收到事半功倍的效果!
六、关注孩子的学习过程
1.关注孩子在学习过程中的努力程度。
学习是一个不断积累的过程，家长应从时间是否有保证、学习效率的高低、孩子在校学习情况及与师生间的关系等方面去把握。
在此，我要特别强调，家长应该加强与班主任和学科教师的联系，了解孩子在校的学习过程，班主任和学科教师有义务和责任向家长汇报学生在校情况，帮助家长对学生进行有针对性的教育管理。
如果家长始终都能注意到孩子在学习中所付出的努力，则有助于激发孩子内在的、持久的学习动力，促进孩子形成自主学习的习惯，在学习过程中即使面对困难，他也会毫不畏惧、设法克服。
2.关注孩子在学习过程中的目标层次。
由于孩子在智力结构和发展水平上是有差异的，其成长环境和各自经历不同，他们在学习上所能达到的程度也是不同的。
因此，设立学习目标时一定要根据自身的情况而定，不同阶段应有细化的、可操作的、不同的学习目标，不可强求统一，不可盲目攀比，要从孩子的实际出发，帮助孩子确定理想，规划好人生。
只有这样孩子在经过努力后，才有机会获得成功的体验。
3.关注孩子的学习过程需要家长的赏识。
孩子自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴藏着巨大的能量，他们需要的是火花，家长就是火花；当孩子获得成功时，要及时给予鼓励，尤其要鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的孩子，赏识的眼光不仅表达了对学生的尊重、信任，而且还表达了家长的期望，在这种赏识的眼光下就能够发生罗森塔尔效应，使孩子在家长的赏识和鼓励中不断地跨越困难，走向新的成功。
关注学习过程，不是不问耕耘结果，关注学习过程是学习良性循环的开始；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果。
七、引导孩子学会恰当地自我定位
只有让孩子清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己发展和前进的方向，不至于迷失自己。
1.让孩子知道，他们在学校的角色是学生，在学习上肯定会遇到很多困难和问题，这并不代表他们笨或无能。
作为一名学生，因为不懂、无知才到学校学习知识和技能。
从无知到有知需要一个过程，因此在学习过程中遇到困难是很正常的事。
有些学生因为学习上遇到困难，或因为考试成绩不好，而感到自卑，认为自己笨、比别人差，遇到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢积极大胆去表现和锻炼自己。
家长要注意引导学生正确地定位自己的角色，以积极、乐观的态度，正确地看待学习过程中的困难和挫折。
学生正是在克服这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。
2.让孩子知道，他们学习的目的不是打败别人，而是提高自己。
在学习过程中由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。
看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；有些同学在得知自己成绩时伤心，并不是因自己考不好而伤心，而是因自己的成绩排在别人后面而伤心。
过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，会使学生背上沉重的心理包袱，容易受到周围同学的影响，而难以专心学习。
我们会不会常常拿自己的孩子和其他孩子做比较呢？
你的比较会不会给孩子带来过大的压呢？
其他人优秀，并不妨碍我们的孩子也优秀。
孩子不一定要通过超过别人、打败别人，才能够显示自己的实力和价值。
我们要引导孩子如何正确看待同学之间的竞争，精力放在怎么改进自己、提高自己上面，而不是放在怎么打败别人上面。
假如孩子过于强调竞争，会不愿意与别人合作，那不但会使他们的目光变得狭隘，而且会使他们在知识、资源共享上也会变得狭隘，这都不利于他们的发展。
3.让孩子知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。
我们每个人都希望自己是最棒的。
但是，我们有没有可能是最棒的呢？
不可能每位学生都是第一，大多数同学都排在中间位置，是不是他们的成绩不拔尖了，就说明他们不优秀了呢？
一个人不可能每一方面在任何时候都是最棒的，总会有人比我们好。
假如我们总是期望孩子是最棒的，要求孩子必须是最棒的，那孩子就会经常碰壁，经常遭受打击，我们也会经常否定他们。
怎样让孩子在强手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？
我们要让孩子知道，即使他们是人群很普通的一个，但他们也是独一无二的、不可替代。
他们有缺点，但是他们也有优点，只要能够发现自己的不足，努力加以克服和提高，并且明确自己的优点和长处，知道自己所拥有的能力与潜力所在，把它放在最有价值的地方发展。
这样，才能保持永远的自信。
八、如何做到学校和家庭教育一致性，提高教育效果
学生校内外表现不一，往往与学校、家庭的教育侧重点有关。
学校重教学，学生学习成绩是第一位的，有的甚至是唯一的；有的家庭把孩子的学习全托给教师，只重视一些生活细节教育。
久而久之，造成学生在校内外的自我要求产生差异，表现出性格的两面性。
要避免这种情况，就要最大限度地保证学校、家庭及社会的教育目标全面、协调、一致。
孩子校内外的表现大相径庭是和家长的言行有直接联系的。
因为许多家长不让自己的孩子做家务，让他们“一心只读考学书”，“只要专心学习就行了”。
久而久之，孩子就成了“两面人”。
所以，避免这一问题需先从家长抓起。
家教是学校教育的延伸，必须与学校素质教育接轨。
所以，家长在家教过程中可以制定切实可行的家庭教育公约，使孩子有章可循，克服家教中的盲目性和随意性。
制定家庭教育公约可结合孩子的特点，提出具体的要求，并在家教中认真贯彻实施。
只要使家庭教育与学校教育保持一致，家长要求孩子与教师要求学生口径统一，孩子的言行就不会出现校内外表现不一。
家长乱向孩子许下诺言，向孩子灌输“灵活做人”思想；电视上演言情、武打片，宣传“假、大、空”思想；地摊上出售“厚黑学、真假人生”等不良书籍，都对涉世不深、辨别能力差的中学生产生消极影响。
久而久之，他们的言行举止和性格就表现出可怕的两面性。
因此，我们要负起责来，杜绝负面影响，让孩子们健康地成长。
“各吹各的号，各拉各的调”是导致中小学生校内外表现不一样的重要原因。
因此，家庭、学校、形成互动，共同抓好学生的教育管理十分必要。
家长要经常到学校了解孩子的情况，要与学校经常保持联系，及时帮助孩子克服拖沓懒散等不良习惯，培养孩子健全的人格。
九、如何对待孩子的早恋问题
对于早恋，家长对它要有一个动态的把握，要能够根据早恋的不同阶段，有针对性地给予孩子指导和帮助。
第一个阶段是“朦胧期”。
女孩子从九岁到十一岁左右，男孩子从十岁到十二岁左右，是性意识和性爱的朦胧期。
此时男、女孩子性机能尚未成熟，但已能确认自己的性别角色，对性别差异敏感。
男女孩子在一起感到拘束、害羞，往往采取疏远和躲避的态度。
而对成年的异性，又往往表现出过分的亲昵和依恋。
要引导处在“朦胧期”的孩子正视自己的性别角色，在与异性同龄孩子的交往中要大方、诚恳，克服拘束、害羞心理。
而与成年异性交往，不宜过分亲昵。
父亲对于女儿，母亲对于儿子要特别注意，适度亲近，不要过分。
第二个阶段是“爱慕期”。
女孩子从十一岁到十三岁左右，男孩子从十二岁到十四岁左右。
这时的男、女孩子在一起觉得有意思，异性之间互相观察、欣赏的兴趣增加，注意异性的谈话、表情、动作，而且开始注意自己的服饰、举止，想给异性留下好印象。
对于异性之间的接触，往往自觉不自觉地在情爱上浮想联翩。
然而，此时异性之间的好感是泛泛的，没有具体对象。
父母要教育处在“爱慕期”孩子尊重异性和自我尊重，注意自身的仪表和文明礼貌，多关心班级集体的事情，为集体出力，男女同学坦诚合作。
不随便盯着异性同学。
父母要认认真真、大大方方地给孩子讲解有关知识和正确对待的方法。
第三个阶段是“初恋期”。
女孩子从十三岁到十五岁左右，男孩子从十四岁到十六岁左右。
这时，男女孩子的性机能都已成熟，对性的体验明显增加，在年龄相近的异性中，发现较喜爱的对象，给予特别的注意与关心，寄予特别的期待。
感情上希望多接触、多交往、但理智上又有种种顾虑。
有的孩子注意力可能在几个异性身上徘徊。
这一阶段，孩子更注意自己的外貌和打扮。
父母要教育引导“初恋期”的孩子多参与群体活动，尽量减少与异性同学单独接触的机会，特别是不要跟某一位异性同学过多地单独接触，避免萌发初恋之情，牵动精力，影响学业和全面发展。
教育孩子与异性交往时注意自己言行，不随便逗闹，不动手动脚。
第四个阶段是“钟情期”。
钟情，就是很专一地倾慕、爱恋某个异性。
这个阶段一般发生在孩子上高中的时候。
男孩子比女孩子要晚一些。
些时，往往会出现“痴情男女”，他们一旦倾心相爱，便不顾一切。
由于涉世未深，对人生没有充分认识，往往陷入其中而难以自拔。
一旦受挫，又会意志消沉，产生厌世心理。
有的还可能走上放纵自己的道路或者轻生。
爱情是一种复杂的高级情感活动，甚至可以说是一门艺术，拥有它的人应该具有很强的心理承受能力。
而青少年身心发育均不成熟，自制力差，很难驾驭这种感情，很多因此而影响学习。
知识是孩子创造美好未来的基础。
因此，发生在孩子学识奠基阶段的早恋，从某种意义上说，会影响孩子的前途。
然而随着“性早熟”现象的产生，孩子生理上的变化加速，导致发育中的孩子产生强烈的性冲动和性要求，孩子们的心理发育又不曾与生理发育同步而行，孩子们的意志还是如此薄弱，分辨是非的能力也很差，极容易感情冲动，发生越轨行为。
越轨行为有可能导致早孕，这尤其会对少女的身心产生严重的危害。
家长要特别关注“钟情期”的孩子，要引导处在“钟情期”的孩子全身心投入学习和集体生活，用意志克服自己与异性交往的感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的青年人。
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