《赵州桥》课堂实录.docx

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《赵州桥》课堂实录

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一、复习导入

师：

上课前老师想请几位坐得特别端正的同学来读一读词语，谁要来？

（课件出示词语，生读。

）

师：

他读的石（sí）栏，有没有来同学帮他纠正一下？

生：

石（shí）栏。

（继续指名读词语。

）

生：

前爪（zhǎo）

师：

看来你记住这个多音字了。

现在我想请全班同学一起来读一读这些词语，你们能读准确吗？

（生齐读词语。

）

师：

现在我们就一起来学习课文吧！

学习之前老师想请大家思考一个问题。

我们中国人民自古以来就是勤劳、善良充满智慧的，他们创造了一个又一个的人间奇迹。

其中就有许多举世闻名的古代建筑，你们知道的古代建筑有哪些？

生1：

万里长城。

生2：

孔庙。

生3：

故宫、黄鹤楼。

……

师：

是啊，我国举世闻名的古代建筑可真不少呢！

其中赵州桥也是我国举世闻名的古代建筑。

今天我们就来一起了解赵州桥。

（课件出示赵州桥图片。

）

师：

这就是我们的赵州桥，你们想了解赵州桥的什么呢？

生1：

我想知道赵州桥是谁设计的？

生2：

我想知道赵州桥存在多少年了呢?

生3：

我想知道赵州桥在哪儿？

生4：

我想知道赵州桥是在什么时候修建的呢？

生5：

这座桥坚不坚固？

……

二、朗读感悟

师：

看来大家想要了解的知识可不少呢!

而这些问题的答案都藏在课文的第一自然段了。

现在老师想请一位同学来读一读课文的第一自然段，其他同学认真听，找一找。

（指名读第一自然段。

）

师：

同学们找到答案了吗？

赵州桥在哪儿？

生（齐）：

河北省赵县的洨河上。

师：

它是谁设计和参加建造的呢？

生（齐）：

李春。

师：

赵州桥在什么时候建造的？

又有多少年的历史了呢？

生（齐）：

赵州桥是在隋朝的时候建造的，有一千四百多年的历史了。

师：

同学们真棒！

这么多的问题都找到了答案。

老师还有一个问题不知道你们能不能答出来。

赵州桥是一座怎样的桥呢？

快速的浏览第一自然段，你们可以抓住哪一个词来回答老师的问题？

生：

赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

师：

答案说的真准确。

没错，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

那它有什么特点呢？

请同学们自由地读一读课文剩下的部分。

（生自由读文，师巡视。

）

师：

读完的同学想一想你可以抓住文中的哪些词语来说一说赵州的特点呢？

想好的同学可以举手了。

生：

赵州桥的特点是---雄伟、坚固、美观。

师：

真棒！

一口气把赵州桥的三个特点都找出来了。

那作者是怎么描写赵州桥的三个特点的呢？

我们先来看一看，雄伟这个特点是在哪一自然描写的呢?

生（齐）：

二自然段。

师：

现在请同学们齐读课文的二自然段，边读边思考：

文中的哪几句话尤其让你感受到了赵州桥的雄伟呢？

（生齐读二自然段。

）

师：

哪几句话让你感受到了赵州桥的雄伟呢？

想一想，谁来读一读？

生：

桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上。

（出示课件）现在请同学们看一看，老师用红色把“五十多米”和“九米多”用红色的字体表示，这是两个什么？

生（齐）：

数字。

师：

那这两个数字是来写赵州桥的什么？

生（齐）：

长和宽。

师：

那五十多米是多长，你能具体的用事物表示一下吗？

比如说我们现在上课的这间教室。

大家可以回头看一看，我们这间教室大概有十几米长，四、五米宽。

那五十多米相当于四五间教室这么长，两间教室这么宽。

现在请同学们想象一下，你的面前有一座我们四五间教室这么长，两间教室这么宽的桥。

你想用什么词来形容它？

生（齐）：

雄伟！

师：

这座雄伟的桥是用什么材料来建造的呢？

生（齐）：

石头。

师：

对呀，这么长的桥，全部用重重的石头砌成，中间没有桥墩来支持它，那它为什么不倒呢？

生：

因为桥是拱形的。

师：

原来是这样啊!

那你们能用手给老师画一画“拱形”是什么形状吗？

师：

在这一自然段中还有剩下的几句话，谁来给老师读一读呢？

（出示课件，指名读。

）

师：

那这几句话讲的是赵州桥的什么呢？

请抓住句子中的一个词语来回答。

生：

设计。

师：

对了，这段文字给我们讲述了李春对赵州桥的设计。

那“这种设计”是什么样的呢？

谁能用文中的话来回答。

生1：

这种设计，在建桥史上是一个创举……节省了石料。

师：

读的还是不错的。

可是，同学们，你们通过他读的这几句话，能在脑海里描绘出赵州桥的模样吗？

这几句话讲述了赵州桥的设计没有？

生（齐）：

没有。

师：

那么究竟哪句话才是对赵州桥设计的描写呢？

生2：

大桥洞顶上的左右两边……河水还可以从四个小桥洞流过。

师：

这就是赵州桥的“设计”。

现在请同学们拿出纸笔，一边听老师为你们读这一段文字，一边在纸上简单的画出赵州桥的这种设计。

准备好了吗？

（师读句子，生画画。

）

师：

看来同学们在美术课上都学习的很认真呢,画画的课真不错！

老师也为大家画出了赵州桥的设计，我们来一起看一看。

（出示课件）平时，河水缓慢的从大桥洞流过。

而当发大水的时候，河水都涨高了，淹没了大桥洞。

可是，河水还是可以从小桥洞流过。

你们说赵州桥的这种设计特别吗？

生（齐）：

特别。

师：

“这种设计”在建桥史上是一个---？

生：

创举。

师：

想一想创举什么意思？

生1：

创新。

师：

还有呢？

生2：

就是以前的人没有做过的事。

师：

“创举”就是指前人所未有的影响特别大的举动或事业。

就比如我们的赵州桥，它就是第一座设计并建成拱形的桥。

而在它修建完成以后，越来越多的桥喜欢设计成拱形的了。

你们说“这种设计”有什么好处呀？

生：

既减轻了流水对桥身的冲击力……节省了石料。

师：

非常好。

这句话为我们介绍了赵州桥的几种好处？

生（齐）：

两种。

师：

作者用了什么关联词把这两种好处写在了一起？

生：

“既……又……”

师：

那这两段话是什么关系呢？

想一想。

既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

老师把两段话换个位置试一试。

既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。

这句话意思变了吗？

生（齐）：

没有。

师：

那它们就是一种不分先后、不分主次的关系。

叫做并列关系。

明白了吗？

你能试着用“既……又……”来造句吗？

生1：

弟弟既聪明又可爱。

生2：

姐姐既爱学习又爱劳动。

生3：

老师既漂亮又温柔。

生4：

赵州桥既坚固又美观。

……

师：

同学们造句的能力越来越高了。

现在我们来继续学习《赵州桥》。

老师为大家找来了一些关于赵州桥的资料，我们来一起看一看。

（出示课件）赵州桥距今已有1400多年的历史了，是当今世界上现存最早、保存最完善的石拱桥。

赵州桥经历了10次水灾，8次战乱和多次地震。

1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处。

据当地的老人说，站在桥上都能感觉到桥身很大的晃动，人们都说桥就要塌了。

然而，如今赵州桥依然安稳地卧在洨河上。

赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计！

师：

现在你们明白了为什么作者要在写赵州桥的设计了吗？

是为了从赵州桥的设计体现出它的什么特点？

生：

坚固！

师：

接着请同学们继续默读第三自然段，一边读一边思考：

这一自然段都是围绕哪句话来写的呢？

（生默读课文，师巡视。

）

生：

是围绕“赵州桥不但坚固，而且美观”这句话来写的。

师：

那你们说在这句话中，我们应该抓住的重点词语是什么呢？

生：

“坚固”、“美观”。

师：

“坚固”，课文在哪儿写的赵州的坚固呀？

生：

在第二自然段。

师：

那么在第三自然段的第一句话提到了“赵州桥不但坚固”，这里的“坚固”其实是对上文的一个总结，是总结上文的作用。

那“美观”在哪写到的呀？

生：

在第三自然段。

师：

是的，在后面的句子中写到的美观。

那这里的“美观”是引出下文的作用。

这种句子我们把它称为过渡句，它有着承上启下的作用。

那我们的第三自然主要写的是赵州桥的什么特点？

生（齐）：

美观。

师：

是从赵州桥的哪个方面来说明的呢？

生：

是从桥的栏板上刻着精美的图案来说明的。

师：

现在请同学们再次默读第三自然段。

想一想文中描写了几种龙的图案？

用“---”划下来，并标上序号。

（生默读并练习，师巡视指导。

）

师：

谁来为我们读一读描写第一种龙图案的句子？

生：

有的刻着两天相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：

同学们观察一下图中的两条龙，谁能说一说“缠绕”是什么样子呀？

生：

就是两样事物拧在一起的样子。

师：

观察的很仔细。

“缠绕”是指用带状物或条状物盘绕其他物体。

谁来读一读描写第二种龙图案的句子?

生：

有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：

观察图片，“回首”是什么意思？

生：

回头。

师：

那“遥望”呢？

生1：

看向遥远的地方。

生2：

向远处看去。

师：

现在请你们一起读一读描写第一种龙图案的句子。

生：

还有的刻着双龙戏珠。

师：

“戏”是什么意思？

生（齐）：

玩。

师：

没错。

这些就是我们石栏上雕刻的精美的图案，作者最后用了一句话来形容这些精美的图案。

他是怎么说的?

生（齐）：

所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

师：

对呀，真像活的一样。

这么生动的画面，你能用什么词来形容呢？

想一想，像活的一样？

生1：

传神

生2：

栩栩如生

生3：

活灵活现

师：

同学们，雕刻家把这些龙雕得活灵活现，作者也把这些龙写的活灵活现，那你们能把这些龙读的活灵活现吗？

谁来试一试？

（指名读、齐读。

）

三、情感升华

师：

老师为大家又找来了一些桥的图片，它们都是我国近代建造的桥，我们来欣赏一下。

（课件播放，生观看。

）

师：

你们说这些桥有些什么特点？

生（自由）：

雄伟、长、漂亮……

师：

那和赵州桥比起来呢？

生1：

比赵州桥好看。

生2：

比赵州桥雄伟。

生3：

我觉得这些桥比赵州桥壮观。

生4：

我觉得这些桥比赵州桥美观。

……

师：

是啊，这些桥比赵州桥雄伟、美观太多了！

可是这些桥是在什么时候建造的呀？

生：

现在。

师：

你们看我们现在造桥的材料有什么呀？

钢筋、水泥……你看这座桥上都都铺上柏油马路了，还有好多好多的灯来做装饰呢！

而我们的劳动人民在修建赵州桥的时候有这些材料吗？

生：

没有，只有石头。

师：

在想一想我们现在造桥的时候，可以用什么来帮忙？

生：

起重机、机器。

师：

是啊，我们现在有那么多的机器设备来帮忙，我们的古代劳动人民有没有？

生（齐）：

没有。

师：

那么我们这赵州桥上的一块块石头要怎么运上去啊？

生：

要自己背上去。

师：

是啊，虽然没有丰富的材料，没有机器的帮助，可我们的劳动人民依然能建造出雄伟、坚固、美观的赵州桥。

（出示课件）所以，我们说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：

赵州桥是当今世上最早的一座石拱桥，比欧洲的要早一千多年！

厉害吗？

那你们为我们的赵州桥自豪吗？

为我们的劳动人民自豪吗？

请带着你们的自豪感，最后再读一遍课文。

（生齐读课文。

）

四、拓展

师：

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产，一如你们课前提到的黄鹤楼、故宫、天安门都是的。

我们能从很多的途径去获得它们的知识。

让我们去找找它们，读懂它们，相信你们也会同今天学习的《赵州桥》一样，了解它们的独特、宝贵之处。