部编版三年级语文下册第八单元教学设计.docx
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部编版三年级语文下册第八单元教学设计
一、教材分析
本单元以感受大自然的美好为专题，安排了两篇精读课文——25慢性子裁缝和急性子顾客 27漏两篇略读课文——26*方帽子店
28*枣核及口语交际:
趣味故事会习作:
这样想象真有趣
语文园地七
本单元围绕“有趣的故事”这个主题，选编了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》这四篇课文。
《慢性子裁缝和急性子顾客》描绘了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
这个故事告诉我们：
做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。
这个故事告诉我们：
一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。
《漏》写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。
《枣核》讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的故事。
赞扬了枣核的勇敢和聪明。
“口语交际”的主题是“趣味故事会”，进一步激发学生对故事的兴趣。
“习作”的内容是“这样想象真有趣”，让学生试着编写一个童话故事。
“语文园地”中，“交流平台”让大家交流复述故事的方法，“识字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“词句段运用”让学生练习写句子和说话，“日积月累“中是一首描写桃花的诗。
教学目标
知识与能力
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《大林寺桃花》。
3．理解课文内容，品味生动的词句。
过程与方法
教师启发、分角色朗读、讨论等多种方法相结合。
情感、态度与价值观
激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。
重点难点
教学重点
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．理解课文内容，品味生动的词句。
教学难点
激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。
教学措施
1．充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。
2．拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
课时安排
《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时
《方帽子店》1课时
《漏》2课时
《枣核》1课时
口语交际：
趣味故事会1课时
习作：
这样想象真有趣3课时
语文园地3课时
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
25慢性子裁缝和急性子顾客
课型
新授
教学
目标
1.会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
教学
要点
重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
难点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：
同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。
但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？
今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题，齐读课题。
（板书：
慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？
（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：
（课件出示2）
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1.出示带有认读生字的词语（课件出示3）
裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺
2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音翘舌音：
“承”；后鼻音：
“箱缝”。
其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：
箱袖
熟字带生字：
亏一夸丞一承贝一负世一泄
猜谜语：
“不正”，谜底是“歪”。
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：
（课件出示4）
第一部分（1~13自然段）：
第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分（14~16自然段）：
第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分（17~19自然段）：
第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分（20~29自然段）：
又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。
（板书：
第一天：
想做冬装；第二天：
想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：
把夏装改成春装）
4.小结：
文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）
性卷货取夹夸务衬衫负责艺
如何识记这些生字？
熟字加部件（偏旁）：
“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”
减一减：
“圈-口=卷”“来-〡=夹”
形近字比较：
村一衬彩一衫乙一艺
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
（1）学生练写,教师巡视指导。
“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：
点点竖，第二个点略微高一些。
“卷”：
上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：
横折钩、竖弯钩。
“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：
书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！
板
书
设
计
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天：
想做冬装；
第二天：
想改成秋装，
第三天：
想把秋装改成夏装，
又过了一天：
想把夏装改成春装
评价与反思
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
25慢性子裁缝和急性子顾客
课型
新授
教学
目标
1.正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学
要点
重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
难点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示7）
箱子夸奖歪着头承认袖子负责泄气凭手艺
慢性子一卷交货取衣服夹起服务衬衫负责手艺
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？
（板书：
慢性子裁缝和急性子顾客）
二、精读感悟，重点突破
1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？
（一个冬天。
）
（2）急性子顾客有什么要求呢？
（课件出示8）
“我想做件棉袄。
”（板书：
做棉袄）
（3）从哪里看出他是个急性子的人？
（课件出示9）
“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……”（板书：
性子最急的顾客）
（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？
（慢性子的裁缝。
）从哪里看出来？
（课件出示10）
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（板书：
性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？
（慢性子裁缝劝住了他。
）（板书：
明年冬天来取）
课件出示11）
“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。
”
“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。
”
“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。
”
（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。
（板书：
急脾气慢条斯理）
2.学习第二部分（14~16自然段）：
第二天，把冬装改成秋装。
时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？
（课件出示12）
“我不做棉袄了！
等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。
”（板书：
把棉袄改成夹袄）
慢性子裁缝是怎么表现的？
（课件出示13）
“不要棉花了，行啊。
”裁缝答应了，“为您服务，没说的！
”（板书：
行啊，没说的）
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
）
3.学习第三部分（17~19自然段）：
第二天，把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求？
（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
）（板书：
把夹袄改成短袖衫）
慢性子裁缝是怎么表现的？
（课件出示14）
裁缝点点头：
“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
”（板书：
点点头好办得很）
分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（20~29自然段）：
又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？
把夏装，接上袖子，改成春装。
）（板书：
把夏装接上袖子改成春装）
慢性子裁缝是怎么表现的？
（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。
）（板书：
不用接袖子，布料还没动）
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？
预设：
那你还说这么多废话干什么！
预设：
那你昨天、前天还说得那么好听干什么！
预设：
真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！
四、拓展运用，读说训练
1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。
2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？
预设：
我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！
实在是太慢了！
这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！
预设：
我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。
3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。
板
书
设
计
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄
第三天没问题夏短袖
第四天没裁料春长袖
评价与反思
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
26*方帽子店
课型
新授
教学
目标
1.朗读课文。
认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学
要点
重点：
懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
难点：
懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、谈话导入，揭示课题
1.读了课题，你有什么疑问？
2.启发谈话：
同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。
非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢?
接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文，感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查生字词：
想一想，这篇课文讲了一件事？
三、再读课文，感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段，想一想：
（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？
用直线画出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？
为什么还要戴呢？
用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子：
（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗？
真不舒服！
大人们总是这样回答：
“因为一直以来都是这样的。
”
抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。
四、深入体验、深入理解
1．出示自学提示二：
小组合作学习7—10自然段，想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么说的，怎么做的?
2.汇报交流。
出示相关句子：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了。
”
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……
（1）学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。
（2）说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？
3.出示自学提示三：
自由读课文17—20自然段，想一想:
后来的人们还喜欢方帽子吗？
从哪里可以看出来。
4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
五、课后作业：
如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？
板
书
设
计
方帽子店
方帽子又奇怪又不舒服
圆帽子（其他式样）又漂亮又舒服
评价与反思
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
27漏
课型
新授
教学
目标
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
教学
要点
重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
难点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们喜欢读故事吗？
为什么喜欢？
2．出示课题。
（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语：
脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风
预设点：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写
板
书
设
计
评价与反思
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
27漏
课型
新授
教学
目标
1.巩固生字词语，能正确书写并写的美观。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学
要点
重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
难点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、回顾内容，再读故事
1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：
同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？
（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？
（生讲）
文：
从前，有一户人家：
一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师：
除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？
（肚子圆圆的）
师：
看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段，“偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？
（2生讲）
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？
（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：
老爷爷说：
“好像有什么声音在响？
”老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”（师范读）
贼蹲在屋顶上想：
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
老虎趴在驴圈里想：
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？
谁来当老婆婆？
老虎呢？
贼呢？
老师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？
（两生讲）
文：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？
（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。
）这一幅呢？
（好险呐）
文：
老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”贼一边往上爬一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？
没有，谁接着讲
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！
”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？
老虎呢？
（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！
”然后都吓昏了过去。
5.学习19-20段，小胖驴
文：
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
（师范读）
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：
同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
三、整理思路，复述文章
1.复述：
读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
2.续写：
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
板
书
设
计
27漏
老爷爷老婆婆漏歪打正着
小胖驴安然无恙
老虎贼“漏”作贼心虚
评价与反思
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
28*枣核
课型
新授
教学
目标
1.朗读课文。
认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学
要点
重点：
体会枣核的机智和勇敢。
难点：
体会枣核的机智和勇敢。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？
（枣核就是枣的核。
）
2.启发谈话：
这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？
接下来我们一起来学习28课《枣核》
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2．检查生字词。
3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
三、再读课文，感悟理解
1．默读课文，想一想：
枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。
画出相关语句。
2．小组讨论。
3．汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。
他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？
找出相关句子读一读。
（4）枣核是怎样机智脱险的？
找出相关句子读一读。
四、深入体验,深入理解
1．你喜欢枣核吗？
为什么？
2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？
你能接着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。
板
书
设
计
28枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
评价与反思
单元
八
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
口语交际·讲一个有趣的故事
课型
新授
教学
目标
1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。
2
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