幼儿语文教学总结.docx

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幼儿语文教学总结

幼儿语文教学总结

幼儿语文教学总结

期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。

一学期以来，我都在不断的反思着自己，努力使自己的工作更有成效，让幼儿学的轻松、扎实。

现将本期的语文教学工作总结如下：

一、自身素质的提高高素质的幼儿要靠高素质的幼儿教师来培养。

作为一名幼儿教师，如果在各科教育教学环节上有丰富的学识理论，结合到每一教育环节上，注意自身的教育教学修养，那么幼儿就会通过教师这面“镜子”不断地去模仿，不断地去学习。

所以我积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到幼儿教学中，注重以培养幼儿的合作交流意识和实践创新能力为主，充分利用各种资源，经常和组内老师探讨，遇到不够明白的地方虚心请教，力争教学上精益求精。

二、具体教学工作学前班是孩子进入小学的第一步，起到幼小衔接的作用，正如修筑高楼大厦一样，必须要为幼儿的成长打下坚实的基矗本学期，我主要在幼儿学习习惯、汉语拼音教学、识字教学、写字训练、快乐阅读等方面作了努力。

1、培养幼儿良好的学习习惯作为学前班的小朋友来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的，也是非常难的一件事情。

因此，培养幼儿良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。

从开学的第一个星期开始，我就采用编儿歌、口令等形式，将幼儿学习习惯的培养融入情趣之中，让他们在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

从坐姿到站姿，从拿书到读书，从保持正确的书写姿势到爱惜学习用品，从举手的姿势到倾听的习惯，我都不厌其烦地讲、说、练，可能是碎碎念的功力还不错，通过一期来的培养，我班幼儿都养成了良好的学习习惯，这样也提高了课堂教学的效率。

2、抓好拼音教学拼音课是学前班教学中的一门重要学科，是幼小衔接的一道难关，也是识字阅读的拐杖。

那么孩子们在阅读识字之前就要学好拼音，这意味着他们如果能掌握好拼音，就可以具备一定的自学能力，既能品尝识字的甜头，又能体会阅读的魅力。

所以我在拼音教学方面下了很大的苦功，坚决不让一个幼儿掉队。

处于幼儿期的孩子，是十分贪玩好动的。

在拼音课中为了迎合孩子们的兴趣提高其学习的积极性，我运用了多媒体教学，但是一节课要达到实效单靠多媒体、图片和活动教具是远远不能满足他们的需求的，孩子们不仅要好看、好听、还要好玩。

所以我上课时让他们多动动脑、动动手、动动口，如：

用“毛条”拼字母，自编儿歌、玩“摘苹果”、“开火车”、“玩手指游戏”等多种形式调动了孩子们学习的积极性，营造了愉悦的学习氛围，还让孩子们在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过幼小衔接的第一道难关。

经过一学期的拼音训练，幼儿掌握了6个单韵母、21个声母和7个整体认读音节的音形以及书写。

能区分平舌音和卷舌音，掌握了声母j、q、x与ü拼读的规则，拼读能力也加强了。

在学完单韵母、声母后，我发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读也都会读了，幼儿学语言的兴趣也由此产生了。

家长来接孩子时，对我说：

“陈老师，我的孩子在长鸿有很大的进步，基础打牢固了，上一年级没有问题。

”听着这样的话语，我感到由衷的高兴。

不仅仅是因为孩子有进步，家长的肯定，更重要的是我看到了希望。

3、抓好识字教学识记生字，是低年级小朋友的重要任务。

幼小衔接教材在识字认字上要求多认少写，所以我重视幼儿对汉字语言的积累。

如何把枯燥的识字课上得生动活泼一些，让幼儿感兴趣，使他们爱学、乐学。

形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要幼儿切实掌握好字形的分析法、识记法。

每个幼儿思考的方法、角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，我提倡小朋友自己想办法识记字形，我参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。

如利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助幼儿记忆字形。

例如：

“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”，“木”字加一笔是“禾”、“木”字加一笔也是“本”，方法各异，但结果相同。

这样，学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了，久而久之，幼儿们都能运用自己的思维，想出种种办法记住生字，在语言阅读时，都能找到自己认识的汉字，在生字教学的时候，我还把给生字组词作为一个重要的环节。

用“一字开花”的方式，鼓励孩子组词、说句，并及时的进行交流展示，调动了幼儿积累词汇的兴趣，从而达到了全班共同学习的目的。

4、抓好写字训练人的习惯的形成主要在幼儿和小学阶段，而幼儿班的写字教学是重中之重，这对以后的学习、生活都很重要。

所以在教学时我特别注意，要求幼儿写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。

古语说：

“少成若天性，习惯成自然。

”首先，要让幼儿写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂上的板书、给幼儿的留言等方面给幼儿做一个很好的示范。

其次，引导孩子们学会读帖、描红，既从技能方面要求幼儿，又从习惯方面的要求幼儿。

特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了幼儿的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。

其实，孩子在幼儿园就早早的拿起笔写字了，因此拿笔和写字的姿势自成一派，完全不把老师的话放在心上，随心所欲，很让人头疼。

怎样纠正孩子错误的拿笔姿势呢?

我在网上聆听了窦桂梅老师的讲座，其中有一首儿歌对我的帮助很大，就是针对学龄前幼儿握笔姿势的，是这么说的：

“拇指食指捏着，三指四指托着，小指往里藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。

”儿歌的魅力真的很大，比起老师不断示范不断纠正效果要强的多。

另外，书写习惯的培养不仅仅是老师的事情，培养正确的执笔姿势，家长也责无旁贷，所以我要求家长配合，在写字初期养成幼儿正确的执笔姿势。

通过我一系列的努力和家长的配合，孩子们都养成了正确的书写姿势和握笔方法。

当然，冰冻三尺，非一日之寒，正确的书写习惯不是一蹴而就的，还需要我们持之以恒，常抓不懈。

5、抓好“快乐阅读”和“亲子共读”在学校营造“书香校园”、“书香学部”的大形势下，为把幼儿班建立成有自己特色的“书香班级”，让孩子从小养成每天读书的好习惯，让幼儿在读书中快乐地成长成为了老师们的共识，大家都为打造书香班级作了新的思考和探索。

我们以“快乐阅读，快乐成长”为活动主题，具体措施有：

（1）幼儿班每周开设了一节《快乐阅读》的校本课程，让孩子们读国学经典《三字经》。

《三字经》不但是一本书，还是古代人们智慧的结晶，是文学的宝藏，是永不褪色的经典，它浓缩了中华上下几千年的历史。

为了让孩子回到中华传统文化中来，我们设计了“三字经太极舞”，使孩子在唱唱跳跳的轻松氛围中学习中国文化，一个又一个的故事，又教会孩子们做人的道理。

小孩子可能在读的时候并不很理解，但通过潜移默化，在今后的人生中还是会受益匪浅的。

（2）利用课前准备时，让小老师带读古诗，使幼儿在阅读中积累，并且养成了习惯。

到散学时，孩子们都能背上十来首古诗了，在开展“古诗诵读”过级考试中，98%的孩子都领到了诵读卡，从而丰富开阔了幼儿的知识面。

（3）带动“亲子共读”活动，营造读书的氛围，向家长宣传亲子阅读的重要性，鼓励孩子们在家和父母每天共读半小时，适当渗透方法引导，激发阅读的积极性和实效性。

培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，进一步推动“书香家庭”建设。

为此幼儿班形成了阅读的氛围，孩子们能自觉地读书，都喜欢读书，觉得读书是一件非常有趣的事。

6、面向全体厚爱每一位幼儿为幼儿创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，抓住每个孩子身上的闪光点，使每个孩子都体验到成功的喜悦，享受到成功的欢乐，逐步培养其学习的兴趣。

（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

当幼儿在校时，我会利用闲暇的时间和孩子们聊天，鼓励孩子们说出自己的想法和感受。

例如，晨间来校后，我经常会和孩子们聊聊天，聊的话题也没有固定的定向，涉及的范围挺广的。

凡是孩子们感兴趣的东西我都鼓励他们自由讲述。

例如：

“你最喜欢哪套动画片，为什么?

”、“你这几天干什么啦?

”等等，让幼儿在老师的引导下三五成群地就某个话题进行自由交流讲述。

当然了，我也会作为一个倾听者融入到他们的谈话中去，给他们的交流提供支持和帮助。

（2）对于班上小部分思维速度慢，接受能力较差的孩子，我在设计问题时，会根据不同的情况，对他们“开后门”，每天在课堂上提问这几个小朋友，出一些简单的问题，他们肯定回答得比较好，而我就及时肯定，大力表扬。

然后慢慢放手，加以调整，从而让这些孩子也尝到成功的乐趣，逐步培养其学习的兴趣。

（3）在批改作业时从不打“×”。

试想一个小幼儿，作业本上都是“×”，对学习会多没信心。

因此，我不在幼儿作业本上打“×”，只是做一个记号，让幼儿自己订正，对于书写工整，有进步的孩子，我会写上“优++”以示鼓励，以此保留他们的学习兴趣。

三、存在的问题与不足：

在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结以下：

1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母、整体认读音节较多，给幼儿的分辨带来了困难。

“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系，我虽然动过很多脑筋，如“玩手指游戏”、“四胞胎找家”等等，但有些孩子还是分不清楚。

2、有些来自于方言环境的影响。

在教学中有这么一个案例：

我在教幼儿发“z”和“zh”时，有些幼儿总也分不清。

仔细分析发现并不全是幼儿口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”，他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。

3、全班39个幼儿条件能力各有差异，那一部分学习自觉性较差（陈俊宇、刘湘豫、谭皓宇）、合作学习意识不强（陈熠、陈清怡、曾思凯）、对所学内容记不牢固（贺清文、陈正洋）的幼儿，如何让他们在学前班打好基础，确实是我今后需加倍努力的方向。

还应注意对不同的幼儿要有不同的教学方法，能力或智力差的幼儿要求层次要适当地降低，让他们对学习产生兴趣，减少压力，缩小幼儿间的差异。

4、本期利用“家校通”每天向家长反馈当天所学知识，幼儿学习较以往有显著地成效，但这也仅限于通学生。

而寄宿生和父母的交流仅仅是周六和周日，如何发动家长尽自己的力量关心孩子的教育和学习是不能忽视的一环。

一个学期的教学工作很快就结束了，但一个学期的教学使我得到了许多的启示：

小朋友就像一张白纸，纯真无邪，作为老师的我们责任重大，如何排版、着色，是轻描淡写还是浓墨重彩，直接关系着他们的成长，因此我们要小心翼翼，让孩子们能像花儿一样灿烂、芬芳。

在今后的教学工作中，我将继续发扬优点，改正缺点，不断提高自我，努力使自己的教育教学水平再上一个新台阶

附送：

幼儿转岗教师国培总结

幼儿转岗教师国培总结

一、基本概况衡水学院承担了河北省农村幼儿园“转岗教师”培训项目的培训任务。

项目培训工作从201X年12月9日开始，到201X年3月28日结束，共举办3期，每期历时15天。

参加此次培训的转岗幼儿教师应到469人，实到428人，结业425人，报到率为91.3%，结业率为99.3%。

集中培训阶段讲授、讲座、研讨、外出考察共计120学时（其中，讲授40学时，讲座32学时，研讨8学时，外出考察40学时）。

本次培训主要是针对农村幼儿园“转岗教师”和非学前教育专业的高校毕业生。

我们根据学员的实际情况确定培训的课程内容，做到兼顾教师学前教育基本理念的建构和基本实践技能操作提高的双重培训目标。

并根据课程内容的需要，采用形式多样的培训方式。

还针对转岗教师的特点，利用夜间自习时间开办了手工、美术、音乐、舞蹈等兴趣班，提高培训学员的专业技能。

二、采取有效措施，确保项目培训质量。

衡水学院“幼儿教师国培计划”——河北省农村中小学教师短期集中培训项目严格按照“坚持理论学习和教学实践相结合，理念更新与专业技能相结合，本校师资和外聘师资相结合，一线教师与专家教授相结合”四个基本原则安排、部署和执行。

领导高度重视，全程督察培训工作。

培训之初，衡水学院就建立了以院长李奎良教授为组长，主管继续教育、教学和后勤副院长为副组长，承担教学工作的二级学院和相关部门领导参加的“国培计划”工作领导小组（以下简称“领导小组”）。

还建立了以主管副院长刘逸鹏教授为组长，由本院学科教授、外聘专家和优秀幼儿园骨干教师组成的专家督导组。

“领导小组”和专家督导组全面负责培训工作的领导和教学督导工作，全程介入培训工作，及时发现、研究和分析问题，提出合理可行的指导意见，并督促实施、改进和完善，切实保证了培训质量。

深入调研，精心制定培训方案并抓好落实。

培训方案的制定不仅紧密结合了学前教育的实际，而且充分考虑了学员问卷反馈的意见和建议，并与外聘专家教授、一线教师反复讨论，力求精、简、新、实用、实效。

在培训方式上，联系实际，构建开放性、主体性、针对性的培训模式，使培训活动既扎实有效，又丰富多彩。

严格选择师资，建立专家型的教师队伍。

为确保培训质量，授课教师严格按照省域外高水平专家不少于1/3，幼儿园一线特级教师和优秀骨干教师不少于40%的比例选聘和配备。

无论是外聘专家还是本校师资，都要求具有副教授以上职称，硕士研究生以上学历;对于幼儿园一线教师，则要求具有中级以上职称，并且是优秀骨干教师。

选聘教师时，不仅考虑其学历、职称、科研水平、教学能力、敬业精神和学生评价，更看重教师在本学科领域中取得的实绩和实效。

多种措施并举，提高学员报到率。

统计表明，衡水学院承办的农村幼儿转岗教师培训项目的学员报到率为91.3%。

对于缺编严重、人手紧张、家庭负担重的农村幼儿园教师而言，这个报到率是比较高的。

为了保证学员的参训率，我们采取了以下多种措施：

开班前20天通知、开班前7天确认，开班后再促，可调整参训期次，请省继教中心调整参训人员，使参训率得到了有效保障。

完善质量管理体系和制度进一步修改现有的教学质量测评、保障等管理制度，确保质量管理有章可循、有据可依，建立了完善的质量保障体系。

明确了管理人员的工作职责，编纂了培训日志和培训手册，设计了大量的表格和文件模板，建立了“幼儿教师国培计划”项目的标准流程，为“幼儿教师国培计划”项目的制度化和规范化奠定了坚实的基矗据统计，已经形成的文件、表格和模板多达36个。

实行班主任班级管理负责制，以50人为单位编制教学班，设立班主任，实现对班级的日常管理。

班主任不仅具体负责参训学员的衣、食、注行，而且还全面负责本班学习活动的组织和管理。

建立学员档案并严格考核。

全过程精细化管理，细化工作目标、细化责任落实、细化过程控制、细化管理措施、严格监督考核、提高管理效能。

重细节、重过程、重落实、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳，从而确保培训工作的质量。

利用训前互动、专家讲堂、团体活动、举办兴趣班等多种形式教学，激发学员学习兴趣。

三、培训特色1.培训方式多元化根据课程内容的需要，采用形式多样的培训方式，尤其注重案例分析、情景教学、观摩学习、参与体验、交流研讨等培训方式的运用，以引发学员的学习兴趣，保证培训项目的培训质量。

先进行基础理论和技能的培训，然后，再进行专业知识和能力拓展，以实现更新教育理念，优化知识结构，提高学科教学能力和水平的目标和任务。

针对不同的教学内容，前期以讲授、讲座、研讨、互动等形式为主，后期以考察、参观和讲座等形式为主，为参训学员提供了内容丰富、形式多样的学习机会。

学员既可以学到扎实的基础理论和技能，又能聆听本学科领域中最前沿的声音，从而能够进一步提高学员的教学水平和科研水平。

2.导师制全程跟进为每个学员都配备专业导师，每个导师负责20名学生。

由导师深入了解学员现有的理论和教学水平，为其量身定做具体的教学计划，并全程跟踪学员的理论学习和教学实践活动，因材施教，使每个学员都能进步。

3.成立专业兴趣班为幼儿转岗教师培训项目设立音乐、美术、舞蹈、手工等兴趣班，并安排教学水平高、熟悉幼儿教师技能训练的专业导教师，利用晚上或课余时间对感兴趣的学员进行授课和辅导，提高幼儿教师音乐、美术、舞蹈、手工等专业技能。

四、经费执行情况衡水学院严格培训经费的资金管理，做到专款专用、足额使用。

五、培训的效果在培训管理上，衡水学院突出“严”字，坚持“实”字，落实“细”字，即严格要求，务求实效，精细管理。

培训工作内容充实，形式活泼，成果显著，达到了预期的培训目标，实现了预定的培训目的。

在整个培训过程中，通过课后座谈、调查问卷等形式了解学员对课程的反馈情况，准确地把握培训的效果，也适时地对开设课程进行调整。

我们开设的专业技能课，使参训学员的教学技能得到了提高，课堂设计的思路更为宽广;参观访问保定青年路幼儿园、衡水市一幼、二幼、桃城区一幼等幼儿园，使学员们领略了省级示范幼儿园的教学及管理模式。

总的来说，集中培训期间，参训学员们的积极性都很高，他们认真聆听了众多专家、学者乃至国内权威人士的讲座，倾听他们对教学的理解、感悟他们的思想方法等。

此外，远程培训给教师们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，开阔了视野，更新了理念。

在总结交流阶段，学员们普遍的心声是：

尽管培训时间很短，但是收获很大。

为了解参训学员对培训工作的满意情况，培训结束前，向所有学员发放了“幼儿教师国培计划”学员满意度调查表。

就统计结果来看，各项指标的非常满意率都在60%以上，平均71.3%;总满意率都在93%以上，平均97.5%。

总之，学员们对于培训教学内容的安排和项目的管理与服务是很满意的。

需要注意的是，学员对“项目管理团队服务态度与质量”的满意率高达99.2%，说明学员们对项目团队的管理和服务是非常认可的。

2xx-x年度的“幼儿教师国培计划”虽然结束了，但留给我们的思考还很多。

总的来说，整个“幼儿教师国培计划”项目培训是成功的，并取得了预期的培训成果。