小学班主任德育案例10篇全面版.docx
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小学班主任德育案例10篇全面版
《小学班主任德育案例》
小学班主任德育案例
(一):
小学班主任德育案例
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。
作为班主任兼语文老师,不能只停留在上好课,让学生学会知识。
还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱,让他瞬间改变
新学期,我班分到一名叫李禹德的男孩。
这孩子前两周的表现,确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯,上课不听讲,老是开小差,作业不认真,总是不明白老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育,总算有点起色。
这不,这天早活动,我正在批改陆续交上来的家庭作业,李禹德来了。
他立刻拿出作业本交给我。
我顺手翻开,发现他的作业尚未完成,便叫了他的名字,示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他,很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业,并未发现他的异样,顺口说:
你的作业还没写完,赶快去补上吧!
他既没有拿,也没有做声,只是呆在原地。
我猛抬起头,才发现他的眼圈红红的,像是刚哭过。
便问道:
怎样了?
李禹德,你不舒服吗?
他摇摇头。
我又问:
是不是作业没完成,你爸爸打你了?
他先点点头,之后又摇摇头。
我感到很奇怪,便轻轻地摸摸他的头,说:
你把作业补上,爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧!
谁知,话音刚落,他哇的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈,最后在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后,我又问:
到底是怎样了?
他满腹委屈,小声地说:
爸爸不让我吃早饭。
哦!
原先,作为对没有完成作业的惩罚,孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来,孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀!
于是,他哭了,哭出了他的委屈,他的悲哀,甚至他的懊悔。
于是,我微笑着拍拍他的肩头,你是个男子汉,赶快擦干你的眼泪,抓紧时间完成作业。
待会下早活动时,跟住读生一齐去吃点吧!
听了我的话,他立刻抹干了眼泪,拿回作业本,收拾情绪写作业去了。
放学了,所有的住宿生排着队去就餐。
当最后一位同学打好饭菜的时候,我突然想到,李禹德还没来。
匆匆回到教室,透过窗户,看见他还在认真地补作业呢!
内心一阵安慰,也有点心疼,孩子毕竟还太小了。
于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。
那一刻,我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。
直到看着他端起饭菜开始享用时,我才离开。
课间,我继续批改作业,发现李禹德同学的作业已上交,且字迹十分工整。
于是我在全班表扬了他,竟有意想不到的收获。
在课上,他第一次坐得端端正正,认认真真地听讲。
我又表扬了他,而他也第一次举手回答了问题,答得十分正确,我再次表扬了他。
此刻,他已经完完全全融入到班群众,融入到学习生活中了。
反思:
爱在哪里播种,就在那里收获喜悦。
有时,改变就在那一瞬间!
爱别人是权利,被人爱是幸福。
作为一名教师,爱学生,既是义务,更是职责。
巴特尔曾说教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。
教师对学生的爱要持之以恒,这是每个教师不可推卸的职责。
小学班主任德育案例
(二):
小学班主任德育案例
爱是促进后进生转化的灵丹妙药。
那年,我接了一个后进班,应对这些学习成绩差,又不守纪律的学生,当时我不知所措,也无从下手。
当初,我采取的还是以前的老办法:
对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法,虽然制服了一些学生,但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思,透过阅读有关班级管理方面的文章,虚心向老班主任请教,个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章,使我大开眼界。
从此,我决心改变以往的管理方法,以爱来感化教育学生。
有一次,一位教师在上课,我在教室外观察学生上课状况。
班上一片吵闹声:
有的敲桌子,有的哼小调,有的拿粉笔乱扔乱投,有的走下座位当时,我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿,给他们一点厉害看看。
但我没有这样做,我克制住自己的感情。
班会上,我把上午看到的课堂状况描述了一番。
学生预感到:
班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时,我看着那几个上课不守纪律的学生,他们纷纷低下头,等待我的处罚。
但是,我这次并没有教训那几个学生,而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
然后,我给同学们出了两篇作文题:
《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后,作文交上来了。
作文里,大多数学生写的是真情实话。
他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映:
我的成绩不好,有的老师说我像驴一样笨,伤害了我的自尊心。
我们成绩差的学生更需要老师的爱。
有的学生说:
我在家里常遭父母的打骂,在学校又常挨老师的批评,我家里家外不是人,其实我也想好好学习,做一个遵纪守法的好学生。
我多期望家庭多给一点温暖,老师多给一点关心啊!
还有个学生这样写:
有一次,我因生病发烧而迟到,班主任不分青红皂白地说:
你又去玩电子游戏机了!
并且严厉地批评我。
我不服,老师伤害了我的自尊心。
从此,我就破罐破摔,事事和班主任对着干,大不了我回家,不读书罢了。
我对学生们反映的状况和提出的要求,逐个进行了分析,寻求解决问题的方法。
之后,我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会,虚心听取大家的意见,找学生谈心,个性和那位被我误解的同学谈心。
我还在班会上说,那次不就应不经调查而错怪了他。
从此,那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病,成为礼貌守纪的标兵。
为了促进后进生转化,我从爱出发,从情入手,进行了多次家访,使家长们配合做学生的思想工作。
有一次,我班有个调皮大王生病了。
晚上,我骑自行车去看望他。
他看到我不辞辛苦来他家看望他,激动得热泪盈眶。
家长也很感动。
从此,这位学生改掉了很多毛病,成为班级守纪律和学习的楷模。
我还多次召开任课老师和学生座谈会,请任课老师和学生们交心。
教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起,这样师生的思想得以沟通。
老师的爱和情像春风一样,吹暖了每个同学的心灵。
得到老师理解和关心的同学们,在愉快中学习,在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。
一年以后,班级的面貌彻底改变了,后进班级帽子被扔掉了。
德育案例点评:
巴特尔指出:
爱和信任是一种伟大而神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象
作为班主任,应对后进生,怎样把学生们带好呢?
是批评不离口,压服学生,还是坚持表扬,以情和爱唤醒他们,促其转变呢?
实践证明,后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效,对孩子们的爱显得尤为重要。
这样会与学生到达感情相通,心理相容,构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛,在潜移默化中完成班主任工作。
爱是促进后进生转化的法宝。
教师对学生,只有动之以情,晓之以理,给他们温暖和耐心的疏导,以诚相待,并且付出心灵的关爱,才能得到学生的信任。
只有这样,学生才能心悦诚服地理解我们的教育。
尤其是促进后进生转化,爱更是灵丹妙药。
小学班主任德育案例(三):
小学德育工作典型案例
转化后进生的点滴感想
我班有个学生叫郭宏辉。
他上课不专心听讲,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每一天都有学生向我告状。
于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。
由于他的这种表现,我以前和他的妈妈聊过孩子的状况,但是他妈妈也对孩子无可奈何,甚至已经放下了孩子。
听到他的妈妈这么说,我也灰心了。
算了吧,或许他是根不可雕的朽木。
但是有一件事让我改变了对孩子的看法,在我校体育课上,他参加了跳绳比赛,在最后筋疲力尽的时候,听到同学们为他加油的声音时,他没有放下,咬着牙努力坚持。
当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处,他也是一个热爱群众,用心向上的孩子。
我不能放下这个孩子,我要让他慢慢的转变,成为一个人人喜爱的孩子!
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话,谈话中,我问他老师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗?
他说:
因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得就应怎样做才好?
想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
我今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟!
好!
之后,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐,目的是发挥同桌的力量,利用课余时间或课堂时间帮忙他,教育他。
他的同桌是我班的班长,行为习惯个性好,自制力也很强,能够在帮忙他的同时不影响自己的学习。
每一天在课间的时候给他出一些题目,在他做完后给他批改讲解。
有了同桌的帮忙,他的学习用心性有了一些提高,相信长时间的坚持下去,他的成绩必须会有所提高的。
在更新教育观念的这天,作为一个热爱学生的教师,有职责让学生树立信心进而到达育人的目的。
愿:
我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下期望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!
小学班主任德育案例(四):
小学班主任德育案例(五):
一次上课铃响了。
我又开始了例行的监督工作,同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。
我当时就想:
这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!
这是我亲眼所见,准没错!
一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。
平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。
您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着李老师问问题,然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!
我的脑中轰的一下,是呀,我怎样忘了,为了调动他的学习用心性,我和李老师商量好让他当数学课代表的呀!
我明白错怪了他,连忙道歉。
他却气乎乎地走了,以后几天都不怎样理我。
都说眼见为实,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师,每当在批评学生之前,必须要先问问自己,事情搞清楚了吗?
事实是这样吗?
我批评得有理有据吗?
千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事,说他以前的班主任特会批评人。
一次上这位老师的课,后面的同学问他几点了。
他回头说:
没带表,别问了。
结果被老师看见了。
下课把他带到办公室,从上课时讲话说到纪律散漫,又说到学习不刻苦,成绩不理想,拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置,说很危险,又说到他不关心群众,逃了两次值日,最后还想起他吃午饭时总剩饭,不爱惜粮食,这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去,无奈之情溢于言表。
分析:
这件事对我触动很大,作为班主任我们必须要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生,而就应用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误,只要改正了,就就应原谅,而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事,这天的事就说这天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:
我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!
这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
你真是咱们班的害群之马,我怎样会遇上你这样的学生!
咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!
你真是无药可救了,还是回家自学去吧!
你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来!
这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。
有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
小学班主任德育案例(六):
我是一名普通的农村小学教师。
时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。
在这些年中,有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。
班主任每一天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析去处理,,它不仅仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。
因为,我们应对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。
他平时上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每一天不是科任老师就是学生向我告状。
于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。
可他总是一副爱理不理的样貌,口头上答应,可他又一如既往,毫无长进,真是不可雕的朽木。
有时我真想放下,算了吧,但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众,务必应对现实!
他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的思想。
于是我再次找他谈话。
谈话中,我了解到他心里十分怨恨数学老师。
我心里一喜,让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
你为什么会恨那个老师?
他不好意思地回答:
因为她常常批评我。
我顺着问:
老师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗?
他说:
因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得就应怎样做才好?
想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
我今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟!
好!
之后,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个职责心强、学习成绩好的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。
事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:
为了班群众,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮忙他,使其进步。
此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他,教育他。
之后,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮忙,个性是某某同学的帮忙。
在同学们的帮忙下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
案例分析:
以人为本,付出师爱。
歌德有句名言:
教师如果征服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。
后进生的转变,作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
对学生来说,师爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱,中等生需要爱,后进生更需要爱。
常言道:
亲其师,信其道。
学生一旦体会到师爱,就会自然地快乐地理解教师对他的教育,就会得到满足而产生用心的情绪。
所以,要设法了解学生的一切,想法开启他们心灵的天窗,带着一颗真诚的心,走入学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃他们心灵深处理想的火花,鼓励他们奋发向上。
在教育教学中,常有学生犯这样那样的错误,我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚,教育成功的秘密在于信任学生,只有尊重学生人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。
所以,在管理班级时,要尊重学生,宽容地对待学生。
采取宽容的态度育人,会令孩子更爱你,也使你的工作更简单,情绪更舒畅。
我带过一个班,带班不久我便发此刻这个班中的一个普遍现象,每一天家长背着书包接送学生上下学,给学生超多的零花钱,学生用这些钱买零食、买玩具,而家长稍有一点没顺学生的意,就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班李红身上尤为明显,李红同学爸爸早逝,妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他,但他却不能感受妈妈对他无私的爱。
一天,他妈妈送他到大门口,他要5元钱,妈妈问他:
你要这么多钱干吗?
他说:
你管我干嘛,快点给我,不给我就不上学。
他妈妈一听,立刻从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕,感觉到这种现象十分严重,务必让学生懂得去感受父母给与他们的爱,并学会回馈父母。
于是,我便在班级开展一系列感恩活动,就以李红为突破口,用手机把他妈妈一天的生活录了下来,制作成录像放给学生看:
早上送完他上学,妈妈便去替别人打工种地,晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地,汗珠布满额头时,他渐渐的低下了头,在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹,自己却只吃咸菜时,他掉下了眼泪,此时我明白了,他已经感受到了妈妈对他深深的爱,以及妈妈的辛苦。
于是我关掉画面,望向全体学生,学生们也都满眼含泪水。
我说:
老师录下了李红妈妈的一天,而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学,让你们穿好的、吃好的,他们的一天都是怎样过的呢,他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢?
教室里一片寂静,我明白学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。
我又抓准时机,布置了一个特殊的作业:
给妈妈洗一次脚。
李红在当天的日记中这样写道:
抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚,我明白了那代表着妈妈为我付出的无私的爱,我会用我的爱回报妈妈------学生朴实的语言正证明了他们心中的爱以及对爱的理解。
开展感恩教育,使学生懂得爱,学会爱。
在生活上关心学生,把爱注入学生的心田,用爱浇灌稚嫩的幼苗。
并且用宽容的方式,让学生有愧疚之心,也使学生有改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。
在农村,家长文化水平较低,在正确教育孩子方面有所欠缺,娇惯、溺爱,使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性,自理潜力差、没有群众荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。
因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质,养成良好的行为习惯。
懂得爱,学会爱,使他们变得不再自私,对事情不再冷漠,使他们学会了宽容,班级里充满了爱。
从事班主任工作多年,使我感悟到:
有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!
我认为一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的爱。
作为教师,没有爱心,便没有教育。
爱能够塑造完美的心灵,爱能够诱发完美的行为!
爱能够播种完美的语言!
如果教师能够在教育中给与学生人文关怀,心中充满爱,那么就能帮忙学生构成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,进而使班级构成一种健康、完美的精神面貌。
我想今后更就应做一个有心人,努力做好农村小学班级管理工作,培养更多的优秀人才。
小学班主任德育案例(七):
小学德育教育案例
唐佳龙,说一说刚才老师问的是什么问题?
一位小男孩站起来,满脸通红,一语不发。
请把你手里的东西拿过来!
他把手中的两粒瓜子给了我,低着头。
经过课下询问,他是由于在家里很想吃到瓜子,所以从同学那里拿了几粒瓜子,还未吃,却被没收。
在家里没有零食吃,所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上,这样他就养成了课下拿人东西的习惯。
怎样帮忙他,使他不再有拿别人东西的习惯呢?
每个孩子都有着不同的性格、习惯,而构成他的性格又有多方面的因素,有来自家庭的教育方法,有来自社会的影响等方方面面。
唐佳龙,父母离异,跟着爷爷奶奶生活,没有人真正关心他的学习和心理健康。
正是由于在这样的环境下生活,才使他养成了这样一个坏毛病。
这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要的关系。
改变这些不能急于一时,要慢慢感化他,我们务必坚持不懈去努力,全方位入手,有针对性的对他进行矫治。
医生治病都讲究对症下药,医治一个孩子的学习习惯也应如此,找到问题对症下药。
为了改掉它身上的习惯,我从以下几个方面进行的:
一、从点滴之处去关心他,爱他,感化他
父母离异,对孩子的打击是很大的,对于一个年仅11岁的儿童来说,缺少了父母的爱就如同失去了半个天空,生活中少了许多快乐。
在那次瓜子被我没收后,我询问清原因,第二天就给他买了些瓜子,花生米等,对他说:
你想没想过,当老师把你最喜欢吃得苹果拿走,你高兴吗?
别人和你一样,会难受的。
咱们班很多孩子家庭条件都不好的,但人家明白不拿别人的东西!
以后有什么事情老师会帮忙你!
。
孩子低下了头,从他的眼神中,我看到了期望!
二、抓住点滴进步,大力表扬
此刻流行着这样一句话:
好孩子是夸出来的。
我赞同这句话。
尤其是对于班上这种状况的孩子。
经过我的关注,他的坏习惯有所改善。
在每周一次的班会上,我就拿这一个方面为例,表扬他一段时间的表现。
同学们也为了让他进步,从小的事例中表扬他。
使他的小小优点得到放大,让自己深知他的进步大家看在眼里,提高了他在老师与学生心中的地位。
三、利用友谊的力量影响他
在班群众中,我和他的几位好朋友交谈,让他们监督他,并用他们自己的行动影响他。
曾建坤在与他们玩的过程中,他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。
历经一个月,唐佳龙拿别人家东西的习惯已经有所改善,不仅仅如此有了老师的关怀,他的学习成绩也有了很大的提高,课上听讲也比原先认真了。
有了同学的关怀,他与学生之间的关系融洽多了,别人还会主动找他玩。
他的变化令我也很吃惊,原先多些关爱竟是如此重要。
问题学生是教育中的一种现象,造成问题学生的原因有家庭、社会、学校多种原因,当然也有学生个人的原因,而教育问题学生需要教师付出真诚无私的爱,只有在孩子的心理播撒爱的种子,才是人类真正的期望之。
真爱的种子,就是真爱的教育。
这种爱能够融化其冰封的心灵,产生向上的期望,也能够治疗心理问题与儿童心理疾患,端正人生坐标,学会与人相处,还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。
老师们,孩子们的心灵深处期望我们去关心他,爱护他!
请给他们多些爱心吧!
小学班主任德育案例(八):
班主任工作优秀案例
在实行素质教育、加强课程改革、注重学生潜力的这天,建立一个良好的班群众,培育学生完整的人格,是班主任肩上责无旁贷的重任。
班主任是一个班群众的组织者,领导者和教育者。
为使一个班构成坚强的群众,学生能按照培养目标,成长为德、智、体全面发展的一代新人,在班主任工作中,我将会不断学习、探索,创造性的开展工作。
一、建立学生一日常规,培养学生自理潜力。
教育就是帮忙人养成良好的习惯,良好的习惯是终身享用不尽的财富。
为培养学生良好的行为习惯,我会利用班队课和晨会时间让学生学习《小学生日常行为规范》,结合学生年龄特点,开展礼貌语言、礼貌行为等活动。
透过学习教育学生从身边小事做起,养成礼貌、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯,树立人人争做合格小学生的意识。
加强学生队伍的管理,包括排队做操、排队上、下楼、排队吃饭、排队放学、排队集会等。
培养学生良好的学习习惯,包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等。
二、循循善诱,做好问题生的转化工作。
由于问题生往往和老师有隔膜,存在抵触或逆反心理,所以必须要注意技巧,我认为以下几点很重要:
第一,充分尊重爱护学生,不能伤害学生的自尊和自信,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的期望之火。
第二,要注意表扬和批评的艺术。
对学生宽容但不放纵,严格但不苛刻,这很重要,学习潜力差的孩子,他们往往看不到自己的优点和长处,容易自卑,孤立封闭自我。
这就要求我们善