人教版二年级下册第四单元教案.docx

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人教版二年级下册第四单元教案

周次星期课题13、动手做做看第课时累计课时

教案目标

1会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点

识字写字，抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并从中受到启发。

难点

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，并从中受到启发。

导学过程：

一、启发谈话

[课件出示]儿歌。

师：

同学们，老师今天给同学们带来一首儿歌，谁来读一读？

从这首儿歌中，你们知道什么了吗？

是呀，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，这个单元的导读部分告诉了我们这个道理。

（指名读导读。

）这个单元的四个小故事，也都是围绕着动脑和动手来选编的，今天我们来学习其中的一篇：

动手做做看。

（板书课题）

二、学习生字

1、自主识字。

（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你不认识的字，借助拼音或者查字典、请教小老师读准字音。

（2）自己认读生字条中的生字，把会认的打个“√”，不会认的想办法认识并且多读几遍。

2、合作识字。

（1）组内交流识字：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

（2）全班交流汇报：

①小老师带读，读对了就跟着读，读错了就教教他。

②说说是怎么记住的这些字的？

换偏旁：

慢——满  笋——伊  篇——骗

偏旁归类：

哄、哎形声字特点：

琳娜猜谜语：

士兵的心（志）

③开火车认读生字。

3、检查反馈：

读词语：

[课件出示]

三、初读课文

1、指名分节读课文，找找课文中出现了几个角色？

2、默读课文，找出伊林娜两次心情变化的词语画上横线。

3、指名回答。

板：

生气高兴

4、伊琳娜为什么生气？

（板：

哄骗）课文中是怎么写的，你能读出来吗？

评读。

5、伊琳娜又为什么高兴地笑了呢？

谁来读一读？

指名读最后一自然段。

四、指导写字

1、观察“提”和“题”，你发现了什么？

2、观察两个“是”字的写法。

3、写“题”和“提”、“哄”和“骗”。

五、作业

1、熟读课文。

2、读童话故事《小马过河》

板书：

反思：

周次星期课题13、动手做做看第课时累计课时

教案目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

重点

有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

难点

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

导学过程：

一、复习引入

　　1、师：

今天我们继续学习第１３课，请同学们齐读课题。

　　2、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？

二、学习课文（１～４自然段）

　　1、再读一遍题目。

师：

像“动手做做看”这样的字样在文中出现了几次？

都是谁在什么情况下说的呢？

请同学们打开书，拿出笔在书上画出相关的语句。

2、过渡，师：

法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？

请同学们自读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。

（指名读）

　　3、如果当时你在场听到这样奇怪的问题，你会怎么想呢？

　　4、师：

课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？

请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。

　　同桌分角色自由练习朗读。

　　师引导：

我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？

生答：

不假思索、毫不犹豫！

　　师：

听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？

（师导读，生接读。

）师：

法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──

　　生：

“一个杯子装满了水……这是为什么呢？

”

　　师：

一个小朋友毫不犹豫地说──

　　生：

“一定是金鱼身上有鳞。

”

师：

另一个小朋友肯定的说──

　　生：

“一定是金鱼把水喝下去了。

”

师：

伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈，妈妈说──

　　生：

“不能光想，你动手做做看。

”

　　5、你如何理解妈妈说的话？

（投影出示这句话）

⑴换词理解“光”。

⑵指导朗读：

应该用怎样的语气来读？

（鼓励性的语气）

⑶你怎样评价这位妈妈？

⑷如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说呢？

三、学习课文（5～7自然段）

　　1、琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？

（学生动手做实验）

　　2、师：

你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？

怎么做呢？

　　3、伊琳娜也是这样想，这样做的。

在文中找一找这样的语句，你怎么理解？

小组讨论学习：

⑴想：

“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

”

⑵做：

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?

”

　4、体会朗志万话的意思：

⑴理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。

）

⑵比较：

妈妈：

“你动手做做看。

”（板书：

你）

朗志万：

“要动手做做看。

”（板书：

要）

四、总结

　　1、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

（拿出本、动笔写一句话，强调书写。

）

　　2、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?

板书：

反思：

周次星期课题14邮票齿孔的故事第课时累计课时

教案目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

难点

培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

导学过程：

一、简介邮票、激情引趣

1、出示一枚邮票，问：

这是什么？

（板书：

邮票。

）

同学们知道邮票的用途吗？

（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件……）每一枚小小的邮票都有一个故事。

2、问：

两张邮票有什么不同吗？

（一张有齿孔，另一张没有。

）（板书：

齿孔）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？

（补齐课题）。

今天我们就来学习：

邮票齿孔的故事。

二、识记生字

1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、[课件出示生字词]请小老师带读生字词。

3、开火车读取掉拼音的生字词。

4、学生拿出自制的生字卡片，把认识得挑出来，边挑边读。

不认识的可以请教同桌或者拼音老师。

5、老师出示生字卡片，认识的就读出来，然后再组个词说出来。

6、游戏认字：

看看、听听、找找。

仔细看老师的动作，认真听老师说了什么，在生字卡片找出对应的生字举起来。

动作：

裁听：

伦敦，世界上最大的一座城市，是英国的首都。

猜字谜：

仍。

借一半，扔一半。

三、指导写字（单人旁的字）

1、老师范写“仍”，提示：

单人旁的字要写得漂亮，一竖很重要；右边第一笔是横折折钩，一笔写成；单人旁的字还要写得坐窄右宽。

2、指导观察“使”和“便”。

3、学生练写。

4、反馈。

三、整体感知课文。

1、默读课文，思考：

是谁发明了带齿孔的邮票？

2、反馈：

从刚才的默读中，你知道了什么？

相机指名读课文。

3、齐读课文。

四、积累运用

１、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，（如，一大张邮票　一枚别针　一台机器　一家小酒馆　一位先生）

２、填空：

一位（先生）　　一位（　　）　　一台（　　）　　

一张（　　）　　一把（　　）　　

五、作业。

1、把课文读通顺，识记生字。

2、写单人旁的字。

板书：

动手做做看

朗志万伊琳娜

？

想、做

科学家的话，也不一定是对的

反思：

周次星期课题14邮票齿孔的故事第课时累计课时

教案目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2、懂得生活中。

要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点

留心观察，乐于发现，善于探究

难点

有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

导学过程：

一、复习

1、读词语，抄写词语。

（见课件）

2、师：

“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？

让我们打开书，认真地读读课文。

二、品读课文。

（一）学习第一自然段：

最早的邮票有什么问题，从书中找一找。

（一）抓重点句品读。

（二）学习2～4自然段：

1、带齿孔的邮票是谁发明的？

他又是怎样发明的呢？

自由读2～4自然段，边读边思考。

　2、课文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔。

用礼貌的语气读一读他们的对话。

指导学生理解以下词、句：

①什么是求助？

你有过求助别人的时候吗？

那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？

　师：

看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！

3、出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。

　书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？

4、那个人是谁？

那个人做出了怎样的举动吸引了阿切尔，课文中哪个自然段写到了？

指名读、齐读第三自然段。

5、那位先生的举动深深地怎么样了？

板：

吸引。

[课件出示课文插图]：

你从图中的什么地方看出阿切尔被吸引住了？

（站起来，目不转睛地盯着）指名读，读出阿切尔被深深吸引住的样子。

6、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，板：

想。

他在想什么呢？

请小朋友把自己当成阿切尔读读他的想法，看谁读得最像阿切尔？

指名读、评读、齐读。

7、阿切尔被那位先生所吸引，想到要是有一台机器能给邮票打孔可以解决邮票难裁开的麻烦，于是就开始了……？

让我们带着敬佩的心情读一读课文的最后两句话。

8、文中的两个人物，你喜欢谁？

为什么？

9、小结：

刚开始发行的邮票不好撕，大家都知道吗？

为什么偏偏是阿切尔发明了邮票打孔机？

（善于观察、思考、实践）

（三）师生合作读课文。

三、总结全文，提升认识

　1、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？

　2、师：

是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。

　3、齐读全文。

四、拓展延伸，开阔眼界

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

可采用什么方法解决？

　如：

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？

五、指导写字。

1、读田字格中的字。

2、观察字形，你觉得哪个字需要老师的指导？

老师相机指导。

3、你认为哪些地方要提醒同学们的注意？

4、学生写字，相机表扬写字姿势。

板书：

做生活的有心人，

留意身边的事，

多动脑筋思考研究。

反思：

周次星期课题15画风第课时累计课时

教案目标

1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个字，会写“丹、

乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜”12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到要善于动脑筋想办法。

重点

能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

难点

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

导学过程：

一、情境引入

师：

在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？

（放录音）

很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——

对！

（板书：

“风”）风给你留下什么样的印象？

生自由说。

二、揭示课题，自主质疑

师：

说得真好！

今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：

20、画风）大家把课题念一遍。

师：

小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？

想到了你就站起来说。

生汇报。

三、识字写字

师：

同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！

我们要想弄明白这些问题呀，就必须认真读课文。

首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。

注意，自由读就是各读各的。

好，开始。

生读

师：

下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？

1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。

邀请学生和他们三个做朋友，打招呼并作自我介绍。

2、师：

读得真好！

想一想，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

3、用减一减的办法识字：

湿——显

4、写字指导

⑴正确书写。

不要多笔画：

丹、乌、丝

不要少笔画：

忽、眨、涛

⑵美观书写。

观察结构特点：

比较借鉴：

示范书写。

四、整体感知，质疑解难

再读课文，说说读后你解决了哪些问题。

五、启发想象，拓展练习

1、你想怎么画风呢？

引导回忆起风时的所见所闻。

2、说一说，写一写。

3、课后画一画，下节课与同学交流。

（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）

板书：

反思：

周次星期课题15画风第课时累计课时

教案目标

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点

有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

难点

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

导学过程：

一、激趣引入

师：

上节课我们学习了这篇课文，又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？

如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。

下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。

读儿歌宋涛、陈丹、赵小艺，喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意，

决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，

斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，

开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起，

画儿显得更美丽。

二、朗读感悟，深入理解

师：

看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。

现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中的小朋友是怎样画风。

学生自由读课文

1、师：

谁来说一说小朋友是怎样画风的？

教师根据学生的发言随机教案

如：

生：

赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。

师：

谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上

生：

我能

刚才同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧]

谁愿意给大家读一读

说说他读得怎么样

谁能读得更勇敢一些，更自豪一些

通过刚才的读，老师知道了，你们不但能把它画下来，而且还能勇敢的读出来

师：

除了赵小艺之外还有谁画风了？

她是怎样画的？

生说，师板画

师：

陈丹画小树的时候说了什么？

谁知道？

生：

陈丹说“我也会画风了”

师：

当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。

师：

刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有弯弯的什么呀？

生说（弯弯的月亮、小船、眉毛等）

师：

看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎样画风的，谁知道？

师：

（师板画）他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？

师：

你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。

师：

宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知道斜斜的什么呢？

生说（斜斜的影子、山坡、竿子、小路等）

2、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

3、师：

你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带来什么变化呢？

生汇报

三、驰骋想象，描绘美景

师：

小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物表现出来，下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。

生随音乐画风

师：

把你们的作品展示给大家看一看

四、积累运用

1、师：

如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢？

让我们齐读最后一段。

谁愿意自己给大家读一读——注意指正

现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。

一场大雨过后，树叶显得。

一笑起来，孩子的脸显得。

，显得。

一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。

板书：

反思：

周次星期课题16充气雨衣第课时累计课时

教案目标

1、会认１４个生字。

2、学习默读课文，粗知故事大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

重点

识记生字，学习默读课文，明白充气雨衣是怎样发明的。

难点

学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

导学过程：

一、猜谜语，揭示课题：

1、小朋友们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么,请你写在纸上。

一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

2、请你把谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么？

（板书：

雨衣）

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。

3、你穿过雨衣吗？

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

　4、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

板书课题：

充气雨衣。

学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

二、自主识字，合作识字

　1、自主识字，读中识字：

　　默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。

　2、合作识字，游戏识字：

　⑴做监督员：

　　俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

⑵“开火车”全班轮读生字：

　　把难读的生字分组，开火车读，分成翘舌音：

充气、暑假、差不多、粘在；三拼音节：

联欢、旋转、气囊、剪下。

⑶纠正字音的游戏：

出示两个读音，让学生判断哪个对，然后齐读正确的字音。

⑷走迷宫游戏：

去掉生字的拼音，把生字设计成迷宫，学生读对了，就能顺利通过迷宫。

⑸“悄悄话”：

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

⑹“接力赛”：

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

⑺猜一猜：

让学生出字谜给同学猜，可以做动作，可以便故事、可以画画等。

三、通读全文，整体感知课文内容。

1、引读：

⑴下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵晚上，小林躺在床上想：

──

⑶怎样才能解决这个难题呢？

自由朗读第四、五自然段。

⑷在儿童用品展览会上，──

2、指名分节读课文。

板书：

画风

旗子飘

小树弯

雨斜

风车转

反思：

周次星期课题16充气雨衣第课时累计课时

教案目标

1、学习默读课文，粗知故事大意。

2、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

重点

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

难点

想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

导学过程：

一、复习，检查生字词

1、认读生字卡片。

2、开火车读词语：

充满　联欢会　旋转　暑假　塑料气囊　内胎剪刀　差不多　真棒　膝盖　

粘上去　游泳

二、默熟课文，朗读感悟

　　思考：

小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

用“——”画出有关的句子。

1、小组内交流：

　　充气雨衣是怎样发明的？

2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

⑴小林发明的灵感来自哪里？

读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的、做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

　　A、晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　B、怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

　　引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　C、这样的雨衣怎么叠起来呢？

　D、小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

⑶读好小林做充气雨衣的句子，体验发明过程的感悟和快乐：

A当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。

B回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮忙压成一个气囊。

气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。

爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。

充气雨衣做好了。

充起气来往身上一穿，嘿！

别提多棒了！

3、朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？

三、朗读课文，大胆想象

1、朗读课文。

2、按照“看、想、做”复述“充气雨衣”发明的过程。

3、你喜欢小林吗？

为什么？

4、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

四、想象创新，激励延伸、学会实践

　1、你们一定也想成为小小发明家，想一想：

日常生活用品中有哪些需要改进的地方？

（思考、讨论、交流）

2、同学们，无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人。

只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，用自己的劳动和智慧去发明，一定会成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

3、你打算亲自动手做个什么小制作？

五、练习

　1、写出和“慢慢”意思相近的词语。

　2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！

比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

板书：

充气雨衣

想转起来的裙子想塑料救生圈

？

？

称赞

做雨衣充气雨衣

反思：

周次星期课题语文园地四第课时累计课时

教案目标

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

重点

认字、口语交际、积累词语

难点

难点：

进义词词义的区分，口语交际。

导学过程：

一、激趣导入

　　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

二、我的发现。

　　1、出示词语。

奶牛　牛奶　图画　画图　

蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙

　　水池　池水　山上　上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流

　　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　4、你还能说出类似的词语吗？

以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

如：

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