中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点学习策略.docx

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中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点学习策略

2021年中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点:

学习策略

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学习策略

【高频测试站点总结】

1.学习策略的概念；2.学习策略的特点；3.学习策略的分类：

认知策略、元认知策略和资源管理策略。

[高频测试现场速记]

一，学习策略的概念

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率而有目的、有意识地制定的关于学习过程的复杂程序。

二，学习策略的特点

（一）可操作性和监控性的有机统一

可操作性和监控性是学习策略最基本的特征。

学习策略的可操作性体现在学生认知过程的各个阶段，而监控则体现在内隐认知操作中。

（二）显性和隐性的有机统一

学习中使用的一些学习操作是可以直接观察到的，表现出其显性特征。

学习策略是借助内部语言在头脑中进行的内部有意活动，因此具有内隐的特点。

（三）主动性和流动性的有机统一

学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料、学习情境和学习变化的特点进行自我调整。

可迁移性是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到相似或不同的学习情境中。

三，学习策略的分类

一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

认知策略是信息处理的策略，元认知策略是调节信息处理过程的策略，资源管理策略是帮助学生管理可用环境和资源的策略，对学生的动机起着重要作用。

（a）认知策略

认知策略是处理信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。

1.复述策略

复述策略是一种利用内部语言在大脑中再现学习材料或刺激，以保持工作记忆中的信息，从而保持对学习材料的注意力的方法。

常用的复述策略如下：

（1）无意识和有意识的使用：

（2）消除相互干扰；

（3）整体记忆和分段记忆；

（4）多感官参与；

（5）多样化的复习形式；

（6）画线。

画线是阅读中常见的复述策略。

2.精细加工策略

精细加工策略是将新材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的意义的深度加工策略。

（1）记忆技术

（1）位置记忆法。

缩短作曲。

谐音联想法。

关键词法。

视觉联想。

（2）做笔记

（3）提问

（4）生成性学习

（5）运用背景知识，联系实际

3.组织战略

组织战略是整合新知识和新知识的内部关系，形成新的知识结构。

（1）概述

（2）使用图形

系统结构图。

流程图。

模式或模型图。

网络图。

（3）使用表格

（1）列表。

双向表。

（二）元认知策略

1.规划策略

元认知规划是根据认知活动的具体目标，在认知活动之前计划各种活动，预测结果，选择策略，提出各种问题的解决方案，并估计其有效性。

2.监控策略

元认知监控是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标，及时评价和反馈认知活动的结果和不足，正确估计实现认知目标的程度和水平，并根据有效性标准评价各种认知行为和策略的效果。

元认知监控策略包括阅读时跟踪注意力，对材料提问，考试时监控自己的速度和时间。

3.调整策略

元认知调节是基于对认知活动结果的检查。

如果发现问题，采取相应的补救措施。

根据对认知策略效果的考察，认知

（1）学习时间的统筹安排

（2）使用时间

（3）灵活利用业余时间

2.环境管理战略

学习环境会影响学生学习时的情绪，从而影响学习效率。

因此，创造一个合适的学习环境是非常重要的。

首先要注意调节自然条件，比如循环空气，适宜的温度，明亮的光线，和谐的色彩；其次要设计学习空间，比如空间范围、室内布局、用具摆放等因素。

3.努力管理战略

为了让学生保持意志，需要不断鼓励学生自我激励。

这包括激发内在动力；树立为掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调整成功或失败的标准；正确理解成功或失败的原因；自我奖励。

4.资源利用策略

资源利用策略主要包括两个方面。

一、学习工具的使用指的是参考资料、工具书、图书馆、广播电视、计算机网络等的良好使用。

二是社会人力资源的利用，即善于利用教师的帮助，通过学生之间的合作和讨论，加深对内容的理解。