再塑生命的人表格.docx

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再塑生命的人表格

《再塑生命的人》教学设计

教学目标：

1.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.揣摩文中语句，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

3.思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

4.研读课文，把握作品的思想内容。

教学重点：

1.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.揣摩文中语句，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学难点：

深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：

合作.探究法

教学手段：

多媒体

课时安排：

二课时

教学过程:

一、导入新课

同学们，马克？

吐温就曾经说过：

十九世纪出了两个杰出的人物：

一个是拿破仑；一个是海伦？

凯勒。

拿破仑？

波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。

他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。

他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。

他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。

（可略带一些）而海伦？

凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？

］学生回答他们所了解的作者的情况。

师生补充。

海伦?

凯勒，美国女作家、教育家。

（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话。

（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。

之后还进入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。

（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。

后来成了卓越的社会改革

家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育

筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受到人们的崇敬。

1964年被授予美国公民最高的荣誉一一总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？

今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？

（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体感知

根据朗读情况注意结束后正音，释义］

企盼：

盼望。

油然而生：

形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：

美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

三、深入文本，讨论问题。

］

1.谁是再塑海伦生命的人？

2.莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？

再读课文，划出相关内容。

1887年3月3日，她来到海伦的身边。

（1）握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

［

（2）送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

（3）又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。

（4）当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。

（5）在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。

（6）散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。

3.通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？

归纳莎莉文的形象。

富有爱心，耐心、包容。

伦。

4.在沙利文老师的教育下，海伦迅速成长。

在老师到来前，海

伦在怎样的一个世界里？

她又处在怎样的一种状态？

在书中找出原

句。

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同

情”

“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。

”

“我正像大雾中的航船”

教育艺术高超：

注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。

把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海

“我心里无声地呼喊着：

‘光明！

光明！

快给我光明！

’”

5.而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

啊！

世界上还有比我更幸福的孩子吗？

”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只

是沙莉文老师吗？

学生：

海伦？

凯勒也是再塑自己的重要人物。

J

5.阅读课文，海伦？

凯勒是怎样的一个人？

结合具体内容说说海

伦性格中的特点。

学生回答，教师归结:

海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感

第二课时

一、再读全文，回答问题

1.课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

内容：

总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。

在这样的铺垫下，老师出场。

好处：

（1）层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；

（2）给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。

2.文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中它的深刻含意是什么？

再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那

个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎

莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、

快乐和自由”（“光明”是用其喻义）。

是莎莉文老师让“我”又认

识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所说：

“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个

意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就

是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比

敬爱和感激之情。

对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海

伦身上最伟大的精神和品质。

二、总结课文

海伦？

凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。

其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她

的感念和尊敬。

文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变

得有价值的人们。

首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮？

莎

莉文？

麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打

开了外部世界。

我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我

的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动

的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。

我要从她的

眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显

示出的对于人类的同情心。

从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相

伴近五十年。

在她的遗言中她说“谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，

使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！

请你让海伦在没有我的日子里，

也能快乐地生活！

”

1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的

幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面写着：

纪念海伦？

凯勒和安

妈?

莎莉文？

麦西。

这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇

章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇

迹的人的无上敬意。

布置作业：

完成相关练习

板书设计：

富有爱心、耐心、包容

莎莉文老师教育艺术高超

传授知识、激发爱再塑生命的人

求知欲强海伦?

凯勒悟性极高

情感丰富

课后反思:

《V论语〉十二章》教案

教学目标：

1、节奏分明地朗读并背诵课文；

2、理解课文思想内容，对照反省自己；。

3、初步了解学习古文的方法和规律，积累文言词汇并正确翻译课文。

教学重点：

反复朗读，理解课文内容；学习理读法。

教学难点：

初步了解学习古文的方法和规律，积累文言词汇并正确

翻译课文

教学方法：

诵读法。

通过反复诵读，体味文章的大意。

n

串讲法。

在积累文言词汇上，以老师串讲重点词语为主。

教学手段：

多媒体

课时安排：

二课时

教学过程：

|

第一课时教学内容：

介绍孔子及《论语》，朗读课文并整体感知课文，探究学习课文

前六则。

教学过程：

一、导入新课

有谁知道对中国思想文化影响最大的书，中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书是什么？

。

I

（学生对这个问题可能回答不了，那老师就直接揭晓答案，并导入到下一个环节“孔子及《论语》”介绍，如果学生回答了其它的文学著作，那老师就进一步引导强调“这可是两千年来最重要的课本”从时间上加以引导，在引导后如果能回答到《论语》那就顺势引导到下个环节，如果还不能就老师直接揭晓答案。

）

明确：

《论语》，今天我们来共同探究学习《论语》的一小部分，请大家翻到课文44页。

二、二、孔子及《论语》的简介

结合多媒体图片简单地介绍孔子及《论语》：

（在学习课文之前我们首先来了解一下孔子及《论语》。

）|

孔子（前551~前479）春秋时期鲁国人，名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、

“千古圣人”，世界十大思想家之首，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

（结合图片孔庙、孔林、孔府简单介绍孔子）

《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子记录关于孔子和他弟子言行的书籍，共20篇。

内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。

它是研究孔子思想的主要依据。

南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。

宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。

（这里提到了四书，就顺带给学生提一下“四书五经”，四书：

《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》；五经：

《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

这个不要求学生掌握，只要求有个了解就可以了。

）

三、朗读课文

1、范读：

老师配乐范读，学生体会语气、语调、停顿等。

2、全班齐读：

全班配乐齐读一遍。

（由于这篇课文的朗读在早读和晚读课时已经指导过学生怎么读了，所以也就不再多花时间在朗读环节上了。

）

老师仔细听学生的朗读，看有没有读错字，或者是加字漏字的，并及时给与改正。

（由于在早晚读课的朗读指导中对字词的读音有明确的，一般学生是不会读错字的，但在以下几个字的读音上仍需注意的：

不亦说（yue）乎、人不知而不愠（yn）、吾日三省（xing）吾身、为（wei）人谋而不忠乎、传（chuan）不习乎、学而不思则罔（wang）、思而不学则殆（dai）。

在学生读的时候重点关注一下，有没有读错。

）

四、整体感知课文

学生自由朗读课文，结合《百练百胜》和课文中的注解大致理解课文意思，并思考：

本文内容主要包括哪两个方面？

这个问题，学生比较容易把握住第一点关于学习的，对于修养做人这一点学生不一定能把握住，对此老师不做具体的明确，可以在课文学习中把这个问题落实下去。

如果学生能答出两点那就最好不过

了。

就此引导学生先来看关于着重于讲学习的这六则。

五、探究学习课文前六则

1初读课文，扫除语言障碍

这个环节以学生探究合作学习和老师指导串讲法为主。

以四人学习小组为单位，先自主结合手头资料扫除语言障碍，然后小组合作相互答疑，尽量字字落实，然后全班交流，各小组有权指定某组或某位同学翻译或者答疑难点词语。

（如果学生有讲得不到位

的，可以让其他同学补充或者是老师直接补充。

）

老师则对学生的探究合作学习成果做小结，这个小结以串讲的形式展开，稍微详细一点，给基础好的学生巩固一下，给基础稍微弱些的学生一个查缺补漏的时机。

老师小结：

（多媒体展示）

1.子曰：

“学而时习之，不亦说乎？

有朋自远方来，不亦乐乎？

人不知而不愠，不亦君子乎？

”

子：

孔子而：

进而，然后时：

按时习：

温习之:

代词，它

亦：

也说：

通“悦”愉快乎：

语气词，吗朋：

志同道合的人

自：

从乐：

快乐知：

了解而：

但是愠:

愤恨、恼恨

2.曾子曰：

“吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”

子：

古时对男子的尊称吾：

我日：

每天三：

多次

省：

反省

吾身：

我自己为：

替谋：

谋划忠：

尽心尽力

传：

老师传授的知识习：

温习

3.子曰：

“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

”

而：

就学：

做学问立：

独立做

事

不惑：

通达事理知：

懂得天命：

自然的规律

和命运

耳顺：

能听得进不同的意见逾：

越过、超过矩：

规

4.子曰：

“温故而知新，可以为师矣。

”

故：

旧的知识而：

然后知：

领悟以：

凭为：

做矣:

语气词，了

5.子曰：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”

而：

却贝就罔：

迷惑无所得殆：

有害

6.子曰：

“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉回也。

”

贤：

高尚箪：

古代盛饭用的圆形

竹器

陋巷：

简陋的住所堪：

忍受

（在落实重点字词的基础上，把句子翻译也落实下去。

）

2、精读课文，探究课文的思想内涵

让学生结合重点字词的解释，仔细回顾课文，落实自己的缺漏，并思考一个问题：

这六章中，哪些语句是讲学习方法？

哪些语句是讲学习态度？

在方法上课文强调的是什么？

学习态度上课文又强调了什么？

在意思明确了后，学生找句子还是比较容易的，关键是如何说明理由。

理由只要学生能讲出个大概所以然来，就可以了，老师不做很硬性的规范，每个学生有每个人自己的理解。

在理由上做了规范后，容易打击学生独立思考的积极性。

学生交流后明确：

学习态度强调谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

学习态度：

学习方法：

学而时习之，不亦说乎；温故而知新；学而不思则罔,思而不学则殆。

六、课堂小结

在课堂小结中，把“分类式学习笔记法”即“理读法”落实给学生，这是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的，是一种分类整理的能力及习惯。

也就是对语言材料归类的意识的培养。

先和学生共同回顾这堂课所学的内容：

了解了孔子和《论语》的大概情况，还附带赠送了“四书五经”这个知识点，合作探究学习了课文的前六章，落实了这六章的字词。

在我们学了这么多知识点后，我们该如何把我们凌乱的笔迹整理出来呢？

下面老师就结合我自己的学习经验，教大家一个“分类式学习笔记法”，在较短的时间内整理好笔记，以后复习的时候又可以省下很多时间。

以本文为例，大家在预习的时候就可以先猜一下本文有哪些知识点需要我们掌握的，把它列出来如：

作家作品（如果课文的作家作品不是很重要的，可以省略不记），重点语句（本文中的重点语句就是关于学习和修养做人的名言警句，以及出自本文的成语），疑难点（这个点完全是根据自己口味来的，你觉得我这个点掌握的还不是很好的，就把它摘录出来，课后问老师，复习的时候有针对性。

象本课的话你还可以摘录一些自己没弄懂的重难点字词）

七、布置作业

1背诵教过的六章《论语》并尝试默写。

2、预习下节课内容：

后六章。

第二课时

教学内容：

探究学习课文后六章。

教学过程：

一、导入：

（回顾上节课所学内容）

1背诵上节课所学的六章，全班齐背和学生分则抽背。

2、重点词句翻译抽查：

学而时（时：

按时）习之，不亦说（说：

通悦”愉快）乎？

有朋（朋：

志同道合的人）自远方来吾日二省（省：

反

省）吾身

与朋友交而不信（信：

诚实）乎？

传（传：

老师传授的知识）不习乎？

”

学而不思则罔（罔：

迷惑无所得），思而不学则殆（殆：

有害）。

”抽查个别基础不是特别好的学生，一来检查他上节课掌握情况，二来可以加强他们对这些重点实词的记忆。

如果学生回答不出，就让他把不会的词语记录到笔记中去，并叫其他同学补充。

二、探究学习后六章

1初读课文，扫除语言障碍

这个环节以学生探究合作学习和老师指导串讲法为主。

以四人学习小组为单位，先自主结合手头资料扫除语言障碍，然后小组合作相互答疑，尽量字字落实，然后全班交流，各小组有权指定某组或某位同学翻译或者答疑难点词语。

（如果学生有讲得不到位

的，可以让其他同学补充或者是老师直接补充。

）

老师则对学生的探究合作学习成果做小结，这个小结以串讲的形式展开，稍微详细一点，给基础好的学生巩固一下，给基础稍微弱些的学生一个查缺补漏的时机。

老师小结（多媒体展示）：

读注释翻译全文，分组提出疑难语句，供师生当堂解决。

7.子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”

8.子曰：

“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

不义而富且贵，于我如浮云。

”

9.子曰：

“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”

三：

虚数，几个行：

走焉：

于之，在其中善者：

长处、

优点从：

学习不善者：

短处

10.子在川上曰：

“逝者如斯夫！

不舍昼夜。

”

11.子曰：

“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

”

12.子夏曰：

“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

”

（在落实重点字词的基础上，把句子翻译也落实到位。

）

2、文言文翻译原则小结

落实完字词翻译后，给学生小结一下文言文翻译的原则：

信达雅，并稍微解释一下何为信达雅

（多媒体显示：

信忠实于原文，字字洛实，句句洛实，不随意增

减。

达”表意明确，语言通畅，语气不走样。

雅”用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。

）

3、精读课文，探究课文的思想内涵

让学生结合重点字词的解释，仔细回顾课文，落实自己的缺漏，并思考：

全文里哪些句子是讲修身做人的？

在这五则中还有哪些也是讲学习方面的？

学生明确：

学习态度：

三人行，必有我师焉。

修身做人：

人不知而不愠；为人谋而忠；与朋友交而信；三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

让学生结合实际生活，谈谈你对这样的处世之道的看法。

（每个人对这句都有自己的看法，老师对学生的看法不做任何的评价，鼓励学生的发散性思维）三、课堂小结

1文化常识

关于作家作品栏里也就使孔子和《论语》的介绍，这里特别要向学生强调的是《论语》的作者不是孔子。

关于孔子和《论语》课文注解里有现成的，无需多讲。

只要学生的笔记中有这两个知识点就可以了，再补充一个四书五经”的文化常识知识点。

2、成语：

出自《论语》十二章的成语有好几个，你们找到了几个？

让学生就自己找的全班交流一下，然后老师和学生共同把关看哪些不是成语的也找进来了。

最后师生共同明确：

不亦乐乎、温故知新、三人行必有我师、择善而从、不惑之年、随心所欲、择善而从、箪食瓢饮、富贵浮云、。

逝者如斯、而立之年、耳顺之年、匹夫不可夺志

对这些成语，不在课堂上做具体的解释，在作业中布置学生选用这些个成语写一段话，言语积累的最终目的是运用语言，以运用来检测学生对成语的掌握。

3、名言警句

用两个讨论题来建构这个环节：

你从文中吸取了哪些有利于学习的信息？

你从文中学到了哪些做人的道理？

用这两个问题把纯粹的核对问题化，让学生也参与进来。

让学生自由发言，因为课堂探究学习课文时候已经有落实了，即使部分学生讲不全，但基础好的学生能把他们补完整。

文中有涉及到孔子的仁的思想核心，学生对此不是很了解，这个需要老师作为课外知识延伸做个简单说明，学生则根据自己的实际情况来决定是否把这个额外知识点落实到笔记中去。

明确：

学习态度：

三人行，必有我师焉。

学习方法：

学而时习之，不亦说乎；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；博学而笃志，切问而近思。

修身做人：

人不知而不愠；为人谋而忠；与朋友交而信；三人行，必有我师焉。

孔子思想核心仁”博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

（关于孔子思想核心“仁”无需对学生讲太多，只要学生能了解孔子思想核心是仁”就足够了，对初一学生讲太多反而掌握不了）

4、重点语句

在这里老师给学生一个示范，这个示范是对文中虚词“而”的归纳，虚词对初一学生来说还是有一定难度的，由老师归纳。

文中实词知”则由学生自己归纳，因为在落实重点字词的时候已经讲得很详细了。

学而时习之然后，表示承接

人不知而不愠却，但是；表示转折而温故而知新从而，表示承接

学而不思则罔却，但是；表示转折

思而不学则殆却，但是；表示转折

这是虚词的一词多义现象，文中有实词的一词多义现象，请同学们自己找找看，并把它归纳分类。

文言文中的通假字是很重要的，要重点掌握的，本文就三个通假字，让学生明确一下：

说”通悦”有”通又”

其他重点词句，在课堂学习中有落实的，这个得根据学生自己的掌握情况来摘入笔记，就不做统一核对，学生课后小组交流。

5、疑难点

每个学生对课文知识点掌握情况不同，所以疑难点自然也就不同，这个也不做统一核对，而是把它放入下个课时答疑环节中再稍微展开一下，主要还是在学生课余问老师或同学。

布置作业：

1、出自《论语》十二章的成语有好几个，请任选其中的5个成语，把它写进一段话中，不少于100字。

2、背诵课文并默写课文

板书设计：

课后反思：