教科版八年级物理第十一章 备课.docx

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教科版八年级物理第十一章备课

单元

十一章

教学内容

1、功

（1）

课时

1

教学目标

明确做功的规定，能根据做功的规定初步判断物体是否做功；理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算讨论。

经过举例，理解做功及功的规定，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

教学重点难点

重点：

功的定义、公式。

难点：

做功的规定。

教具学具资料准备

练习册

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

一、引导学生看书自学。

要求勾画出自已认为值得观注的知识点。

二、抽学生说出自已勾出的知识要点。

教师进行归纳：

1、做功的规定：

如果物体受力且=沿力的方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。

2、功的定义：

功等于力与物体在力的方向移动距离的乘积。

3、功的计算公式：

W=FS，W表示功。

4、功的国际单位：

牛顿·米，这个单位的专门名称叫焦耳。

简称焦，符号是J，1J=1N·m

三、讨论小明、小聪推箱子时是否做功、箱子受到的重力是否做功。

得出功的两个必要因素：

一是物体受到的力，二是物体沿力的方向通过的距离。

四、知识应用

例题：

用200N的水平推力，使重100N的物体在水平桌面上移动0．5m。

求推力和重力对物体所做的功。

解：

W=FS=20N×0．5m=10J

答：

推力对物体做的功是10J。

重力做功为零。

学生看书，勾画要点。

学生说出自已认为重要的知识点。

读记知识点。

参与讨论，得出功的两个必要因素：

一是物体受到的力，二是物体沿力的方向通过的距离

学生解答例题

点评。

第页

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

五、完成自我评价1。

2。

3题。

点评。

六、布置练习册上相关练习

学生做作业，点评。

学生练习

作业布置

练习册上相关练习

板书设计

第1节、功

1、做功的鬼定：

如果物体受力且=沿力的方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。

2、功的定义：

功等于力与物体在力的方向移动距离的乘积。

3、功的计算公式：

W=FS，W表示功。

4、功的国际单位：

牛顿·米，这个单位的专门名称叫焦耳。

简称焦，符号是J，1J=1N·m

功的两个必要因素：

一是物体受到的力，二是物体沿力的方向通过的距离。

例题：

用200N的水平推力，使重100N的物体在水平桌面上移动0．5m。

求推力和重力对物体所做的功。

解：

W=FS=20N×0．5m=10J

答：

推力对物体做的功是10J。

重力做功为零。

教学反思

单元

十一章

教学内容

1、功

（2）

课时

1

教学目标

知道功率的概念、定义式及单位。

能进行功率的讨论和计算。

通过功率的教学使学生理解类比的物理方法。

培养从生活现象中分析物理本质的方法

教学重点难点

重点：

功率的定义、公式。

难点：

功率的定义及计算。

教具学具资料准备

练习册

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

一、复习：

1、做功的规定：

如果物体受力且=沿力的方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。

2、功的定义：

功等于力与物体在力的方向移动距离的乘积。

3、功的计算公式：

W=FS，W表示功。

4、功的国际单位：

牛顿·米，这个单位的专门名称叫焦耳。

简称焦，符号是J，1J=1N·m

5、功的两个必要因素：

一是物体受到的力，二是物体沿力的方向通过的距离

二、指出做功不仅有多少的不同而且有快慢的差别。

引导学生讨论怎样比较做功的快慢，得出用单位时间内完成的功来表示做功的快慢。

引出功率定义：

单位时间内完成的功叫做功率

功率的计算公式：

P=W/t

功率的国际单位：

焦/秒、J/s也叫瓦特，筒称瓦，用W表示。

1W=1J/s

三、指出功率是机器的主要技术性能之一，选购时要根据实际需要和可能选择功率合适的机器。

学生复习回答问题

回忆比较运动快慢的方法，类比得出；用单位时间内完成的功来表示做功的快慢

读记功率的定义、公式、单位。

第页

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

四、让学生完成自我评价4题及走向社会。

五、知识应用

例题见练习册例题

解：

学生做作业、点评作业。

解答例题

作业布置

练习册上知识梳理、随堂练习。

板书设计

功率

一、复习：

1、做功的规定，2、功的定义，3、功的计算公式4、功的国际单位，5、功的两个必要因素。

二、较做功的快慢，用单位时间内完成的功来表示做功的快慢。

引出功率定义：

单位时间内完成的功叫做功率

功率的计算公式：

P=W/t

功率的国际单位：

焦/秒、J/s也叫瓦特，筒称瓦，用W表示。

1W=1J/s

三、例题及解答

教学反思

第页

第页

单元

十一章

教学内容

2杠杆

课时

1

教学目标

知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

经历“探究杠杆平衡条件”的过程。

体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点难点

重点：

杠杆的六个概概念、杠杆的平衡条件。

难点：

动力臂、阻力臂，杠杆平衡。

教具学具资料准备

教学光盘、杠杆、钩砝。

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

一、让学生读书开头一段，引入本节课题：

杠杆。

二、让学生阅读教材81页的内容，归纳出杠杆的概念：

在力的作用下，能绕某一固定点转动的坚实物体，叫杠杆。

支点（O）：

杠杆绕着转动的固定点。

动力（F1）：

使杠杆转动的力。

阻力（F2）：

阻碍杠杆转动的力。

引导学生标出图11-2-3中杠杆的支点、动力、阻力。

播放教学光盘让学生认识更多杠杆。

了解杠杆的应用。

三、分析动力阻力对杠杆的转动效果引出杠杆平衡的概念：

当动力和阻力对杠杆的转动效果相互抵消时，杠杆将处于平衡状态，这种状态叫做杠杆平衡。

引导学生观察杠杆平衡引出动力臂、阻力臂概念：

动力臂（Ｌ1）：

支点到动力作用线的距离。

阻力臂（Ｌ2）：

支点到阻力作用线的距离。

并作图练习。

看书了解机械，明确本节课题

看书、归纳概念，练习作图

读记概念、练习作图

第页

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

四、让学生阅读、讨论杠杆平衡条件的探究实验，写出实验步骤。

（1）将杠杆挂在铁架台上，调节平衡螺母，使之水平平衡。

（2）在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，调节力力臂直至杠杆平衡为止。

（3）调整力和力臂重复实验，得到不同数据。

（4）将数据记录下来，分析得出结论。

让学生进行实验探究得出实验结论：

杠杆平衡的条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1L1=F2L2

练习自我评价2

五、认识各种类型的杠杆，并分类；

动力臂＞阻力臂省力杠杆

动力臂＜阻力臂费力杠杆

动力臂＝阻力臂等臂杠杆

讨论人体内的杠杆，了解古代杠杆

六、让学生回顾本节所学的内容。

课堂练习；自我评价1、2、3、4、5，

观察指甲剪。

阅读、讨论拟定实验步骤。

进行实验、收集实验数据，分析数据得出结论。

练习。

读记三类杠杆的物点。

讨论人体裁内的杠杆，了解古代杠杆。

当堂完成作业。

作业布置

练习册上作业

板书设计

2杠杆

杠杆的概念：

在力的作用下，能绕某一固定点转动的坚实物体，叫杠杆。

支点（O）：

杠杆绕着转动的固定点。

动力（F1）：

使杠杆转动的力。

阻力（F2）：

阻碍杠杆转动的力。

动力臂（Ｌ1）：

支点到动力作用线的距离。

阻力臂（Ｌ2）：

支点到阻力作用线的距离。

并作图练习。

杠杆平衡的条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1L1=F2L2

杠杆分类；动力臂＞阻力臂省力杠杆，动力臂＜阻力臂费力杠杆，动力臂＝阻力臂等臂杠杆。

教学反思

第页

单元

十一章

教学内容

3、滑轮

课时

1

教学目标

知道滑轮、定滑轮、动滑轮的概念，知道定滑轮、动滑轮所起的作用，了解滑轮组。

通过观察与实验了解定滑轮动滑轮的结构及作用。

通过滑轮的应用认识科学技术对人类发展的作用。

教学重点难点

重点；定滑轮与动滑轮的作用。

难点：

探究定滑轮与动滑轮的作用。

教具学具资料准备

定滑轮、动滑轮、滑轮组，绳子、钩码弹簧测力计、刻度尺、铁架台。

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

一、举例：

建筑工地上的吊车上、学校升国旗用的旗杆顶端都用了滑轮。

引导学生说出滑轮的定义，定滑；定滑轮、动滑轮的定义。

介绍我国古代使用的记载。

二、引导学生安装定滑轮并用定滑轮提起钩码，向不同方向绳子，测出拉力F并与钩码重力G比较，得出使用定滑轮不省力，不省距离，能改变力的方向

讨论交流用定滑轮做功，得出人拉绳子做的功与绳子拉钩码做的功相等，即使用定滑轮不省功。

三、引导学生安装动滑轮，并用动滑轮提起钩码，观察两根绳子上的拉力是否相等，拉力F与钩码重力G的关系，钩码上升的高度h与绳端上升的高度s的关系。

得出使用动滑轮能省力一半，费距离，不能改变力的方向。

探究用动滑轮做功，得出使用动滑轮不省功。

学生举例回答出滑轮的定义，定滑；定滑轮、动滑轮的定义。

安装定滑轮，进行实验、讨论交流得出定滑轮起的作用。

安装动滑轮，进行实验探究得出动滑轮起的作用。

第页

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

四、让学生阅读滑轮组的内容，弄清什么是滑轮组，滑轮组起什么作用？

五、进行发展空间中我的设计，画出滑轮组的绕线图。

看书、回答滑轮组的概念、滑轮组起的作用。

完成设计。

作业布置

自我评价；1、2、3。

完成练习习册上作业。

板书设计

3、滑轮

一、滑轮、定滑轮、动滑轮的概念。

二、定滑轮起的作用：

能改变力的方向，不省力，不省距离，不省功。

三、动滑轮起的作用：

能省力一半，费距离，不能改变力的方向，不省功。

四、滑轮组：

定滑轮动滑轮的组合。

能省力，又可改变力的方向。

教学反思

第页

单元

十一章

教学内容

5机械效率

（2）

课时

1

教学目标

进一步理解机械效率，知道测机械效率的方法。

体验测机械交率的过程。

培养学生实事求是的科学态度。

教学重点难点

重点：

实验步骤

难点：

实验步骤的设计

教具学具资料准备

刻度尺、弹簧测力计、钩砝铁架台、滑轮组、细线。

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

一、复习回顾：

有用功、额外功、总功、机械效率的概念，机械效率的计算公式。

二、让学生阅读98页实验内容，设计实验步骤。

将各自的实验步骤进行交流，教师加以点评。

引导学生绘制实验装置图

三、让学生进行实验操作、记录实验数据。

四、指导学生完成实验表格中数据的计算和填写。

五、引导学生完成分析讨论

  按要求复习并回答问题

通过看书、讨论设计出实验步骤。

学生进行实验

完成数椐计算及填写

进行分析讨论

第页

课堂教学设计

教师活动（教师导航）

学生活动或师生互动（学程设计）

六、布置练习册上的作业让学生完成

学生做作业

作业布置

练习册上作业

板书设计

机械效率

（2）

一、复习回顾：

有用功、额外功、总功、机械效率的概念，机械效率的计算公式。

二、设计实验步骤。

三、实验装置图

教学反思

第页