八年级政治上册《自我负责》教学设计1粤教版.docx

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八年级政治上册《自我负责》教学设计1粤教版

八年级政治上册《自我负责》教学设计1（粤教版）

八年级政治上册《自我负责》教学设计1（粤教版）

课题1.3　自我负责教学目标知识与能力理解由于个人对社会的依赖关系，决定了个人对社会负有责任；

懂得人在少年阶段的基本责任；认识个人行为与后果的关系。

懂得如何培养责任感，锻炼和增强自己的负责任的能力。

过程与方法通过“探究园”中的“班级风景”展现的学生日常生活中的四个情节，结合“心灵导航”的第一节，领会做人就要负责任，自己长大了，应该负起的责任也多了。

进一步联系心灵导航第二节，引导学生明确少年有四个社会角色，少年对自己、他人、集体、社会应负的责任。

通过“探究园”中的“个案研讨”的故事，结合心灵导航的第一节，懂得每个行为都会产生一定的后果，做人应该对自己的行为负责，即使是无意中做错的事情，也要对后果承担责任，从理性的角度明确如何培养一个人的责任感，承担相应的责任。

通过阅读“实践与评价”中的故事，结合自己身边的事例，学会对事物做是非善恶的判断，懂得事物的因果关系，先思考、后行动，学会对自己行为负责，不盲目追随他人做坏事。

总结出少年应负的责任，指导自己的生活实践，培养责任感。

通过指导学生阅读“阅读与感悟”中的《科学家的崇高责任感》，从更高层次上领悟责任感的涵义，形成对关怀人类前途的崇高责任感的认同，更深刻地领悟个人对社会的责任。

并与第四单元的《胸怀天下》相呼应。

“阅读与感悟”的第二部分材料是第一部分材料的延伸扩展，也是第四单元“和平文化”内容的横向扩展。

教师可以引导学生阅读，使他们对科学家们所做的努力有具体感受，了解核战争的危险性，关注人类命运，懂得争取和平的意义。

情感态度

价值观充分认识到行为与后果的一致性，能够自省自律，避免做错事，养成对自己的行为负责的良好品质。

做好自己应做的事，懂得关心和爱护他人，为集体贡献力量，关爱社会，奉献社会，培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感，做一个有益于他人，有益于社会的人。

重点少年的责任难点做有责任感的人教学策略教法选择授课与活动相结合学法引导任务分配法、目标训练法、观察法课堂组织形式授课与活动相结合教具媒体

组合应用投影仪、制作课件课程资源

开发利用图书馆、网络

教学设计分析、评价

反思、体会第一课时

以一则材料导入新课：

［投影］武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。

20世纪末，那座叫做“景明大楼”的楼宇已经在漫漫岁月中度过了80个春秋。

一天，这个大楼的业主收到远方寄来的一份函件。

函件告知：

景明大楼为本事务所在1917年所设计建造，设计使用年限为80年，现已超期使用，敬请业主注意。

上面这则材料说明了什么？

（学生讨论后，老师归纳。

）

80年前盖的楼房，不要说设计者，连当年施工的人，也不会有一个在世了吧？

然而，至今竟然还有人为它的安危操心！

操这份心的，竟然是它的最初设计单位，一个异国的建筑设计事务所！

由此可见这个异国的建筑设计事务所的责任心。

下面我们就来学习第一单元第三课。

1.3自我负责

下面请同学们看教材24页心灵导航第一节内容。

（教师引导学生看书。

）

［投影］责任心是一种非常重要的素质，是做一个优秀的人所必须的。

一位大公司的老板曾经讲过这样的故事。

有个人来他公司招聘，经过交谈，他觉得那个人其实并不适合他们公司的工作。

因此，他很客气地和那个人道别。

那个人从椅子上站起来的时候，手指不小心被椅子上跳出来的钉子划了一下。

那人顺手拿起老板桌子上的镇纸，把跳出来的钉子砸了进去，然后和老板再见。

就在这一刻，老板突然改变了主意，他留下了来招聘的人。

事后这位老板说：

“我知道在业务上他也许未必适合本公司，但他的责任心的确令我欣赏。

我相信把公司交给这样的人我会很放心。

”

人生活在社会中，与社会存在不可分割的关系。

由于人依赖社会才能够生存与发展，因此人必须对社会负责。

什么是“责任”？

责任有两个方面的基本涵义：

一是指份内应做的事，二是指因没有做好份内应做的事而应承担的过错。

所以，人生责任是指在一定的社会环境中生活的个人，基于一定的社会关系，扮演不同的社会角色，自身对他人和社会所承担的职责、任务和使命，并对个人行为所造成的不良后果和过错负责。

人在幼小的年龄，因为不具有独立的思想和行为的能力，是没有责任的。

随着年龄的增长，人的能力提高了，就要承担相应的责任，人在少年时期要开始承担责任，就有了对责任的体验，这时责任还不是完整的成年人的责任，责任是一个逐渐增加的过程。

责任心是分层次的，培养责任心的过程，是一个从初级到高级，从满足生物需求到满足社会精神需要的方式升华的过程。

责任感的培养与学生能力的增长密切相关，具备相应的能力才有责任心可言，对于不同年龄段的学生，责任感的内涵与要求是不一样的。

下面我们来看看“探究园”中的“班级风景”——“这与我无关吗？

”

活动：

“这与我无关吗？

”

⑴活动目的

使学生认识到做人必须负责任，作为中学生，对自己、对他人、对集体、对社会都有一定的责任。

⑵活动内容分析

活动展示的四个情节是中学生生活中的典型事例。

看起来小湖是个依赖性很强的学生，对自己的学习毫无责任意识，完全依赖妈妈“陪读”，妈妈不在家，她就不能独立完成学业，还心安理得地说：

这不怪自己。

这个例子也反映出一些家长不注意培养孩子的责任意识和能力，事事代劳，影响了孩子心理、道德和能力的成长。

李顺不肯去看望奶奶，还振振有辞地指责父母强迫他做不愿意做的事。

这种事不关己的态度反映出这样的孩子过于自我中心，对家人缺乏爱心和责任感。

实际上，十三四岁的中学生应该可以分担一些力所能及的家务事，应该懂得关心和照顾家人。

小加作为足球队主力，为了自己出去玩，把比赛抛在一边，对集体的事情缺乏责任感。

这样的行为损害集体荣誉，这种态度如果得不到纠正，不仅影响人际关系，也影响一个人事业的成功。

王平从来不参加拣垃圾的公益活动，还给自己找借口。

如果人人都象王平那样只管自己，不愿意为社会做一点奉献，那么社会就会变得自私冷漠。

实际上，社会的文明进步是许多人的无私奉献推动的。

⑶过程指导

第一步：

指导学生对这四个故事进行讨论。

第二步：

让学生思考问题一，分别分析，这四件事情是什么性质？

是否与他们无关？

第三步：

引导学生思考问题二：

他们这种态度存在什么问题？

举出一些生活中常见的不负责任的事例，指出这些不负责任的行为的错误。

第四步：

结合问题四，学习心灵导航第二节，让学生归纳少年的责任。

谈谈为什么应该承担这些责任，有没有能力去承担？

如果有能力没有做到，是为什么？

第五步：

学习心灵导航第二节，让学生归纳少年的责任。

教师总结。

在社会生活中，每个人都具有不同的社会角色。

首先，自己成长为怎样的一个人，自己的责任是首要的。

少年时期是人生的学习阶段，自我负责的重要内容之一是完成各方面的学习任务。

要掌握学科知识，学会运用，培养分析、概括、理解等多项能力，同时在心理、道德、身体等方面培养锻炼自己，形成良好素质。

在成长中努力把自己塑造成为一个全面健康发展的人，就是对自己负责的表现。

其次，每个人的成长中都凝聚着父母、师长、同学、朋友的关心与爱护。

爱是双向性的，得到别人的爱，也应该把爱给别人，要关心、爱护和帮助父母、师长、同学、朋友，不要做伤害别人的事情。

越是长大，对亲人、朋友、师长就越应该多负责任。

第三，个人的成长离不开集体，集体给我们友情、支持与荣誉，自己是集体中的一个成员，对集体是有责任的。

第四，一个美好的社会是由许许多多有社会责任感的人创造的。

如果人们都只顾自己，不关心社会，社会不能发展进步，个人也不会有美好前途。

个人行为影响社会，良好行为促进社会发展，不良行为损害社会。

对社会怀有强烈责任感是一种高尚的品德，为社会努力奉献的人是我们应该学习的榜样。

在以上中学生责任的四个方面中，自我负责是基础和根本。

一个对自身都不负责的学生，就无从谈起对家庭、社会、国家、人类负责。

补充材料：

打碎玻璃自己赔

一个12岁的少年，在院子里踢足球时不小心把邻居家的玻璃打碎了。

邻居要求按照原价赔付125美元。

当时是1920年，125美元可以买125只鸡。

回到家，父亲问明原因后说，自己打碎的就得自己赔。

因为孩子自己没有钱，于是父亲就先借给他125美元，并约定一年后还。

在接下来的一年里，这个孩子靠擦皮鞋、送报纸挣钱，终于把125美元还给了父亲。

这个孩子长大后成了美国政坛上的风云人物，他就是里根。

［板书设计］

一、成长带来责任

1.做人就要负责任

2.成长带来责任

3.对自己的行为负责

二、少年的责任

1.对自己负责：

努力学习，塑造自我。

2.对他人负责：

关心爱护和帮助他人。

3.对集体负责：

为集体增添荣誉和力量。

4.对社会负责：

以良好行为创造美好的社会。

第二课时

以一则材料导入新课。

［投影］生活中我们会发现，一些人责任心很强，而一些人则不然。

实际上责任心也是一种习惯性行为，而且是一种很重要的习惯。

我国加入WTo以后，首席谈判龙永图在《实话实说》栏目中讲述了一个令人感慨的故事。

他到瑞士访问的时候，在一个洗手间里，他听到隔壁小间里一直有一种奇特的响动。

由于这响动时间过长，而且也过于奇特，因此不觉吸引了他的好奇。

于是，在好奇心的驱使下，他通过小门的缝隙向里探望。

这一看使他惊叹不已。

原来，小间里一个只有七八岁的小男孩正在修理马桶的冲刷机构。

一问才知道，是这个小男孩上完厕所以后，因为冲刷设备出了问题，他没有把脏东西冲下去，因此他就一个人蹲在那里，千方百计地想修复那个冲刷设备。

而他的父母、老师当时并不在他的身边。

这件事令龙永图非常感慨，一个只有七八岁的小男孩，竟然有如此强烈的负责精神，可以说这种负责精神已经渗透到了他全身的每个细胞、每根神经、每滴血液，已经完完全全成了习惯。

我们每一个都应该象这个小男孩一样，做一个责任心强的人。

下面请同学看教材23页“个案研讨”——“沉默”。

活动一：

沉默

⑴活动目的

认识到个人行为与后果的关系，纠正推卸责任、逃避责任的不正确态度，培养对自己的错误或者无意中的过失勇于承担责任的意识。

⑵活动内容分析

小杉的例子是生活中常见的，小杉的态度和做法也是一些人在这种情况下可能采取的。

小杉无意中打碎了商店的杯子，虽然不是故意的，但是这个后果是她的行为造成的。

小杉缺乏责任意识，不敢对自己的行为负责，找各种借口为自己辩护。

她的沉默是在逃避责任，这是一种很不负责任的态度。

要指导学生认识这种态度的错误，并且讨论怎样克服这种胆怯不敢认错的心态。

⑶过程指导

第一步：

指导学生细读材料。

第二步：

让学生思考问题一。

可以让学生以“小杉对自己的辩护有道理”作为辩题，请学生从正反两方面做辩论。

第三步：

结合问题二，学习心灵导航第一和第三节，让学生认识到应该对自己的行为后果负责任，要勇于承担责任。

第四步：

教师总结。

怎样培养做人的责任感呢？

教材提出了四个方法：

⑴树立负责任的人生态度：

形成清晰的责任意识，就能产生出努力实现自己的人生责任的自我要求，就能时时处处事事怀着负责任的态度，认真做好每一件事，而不会敷衍了事，马虎应付，不顾他人，不管后果。

⑵学会分析事物的因果关系：

提高自己理性思维的能力，学会全面考虑问题，减少盲目性，对自己将要做的事情的后果有正确预测，争取好的结果，避免不良后果。

⑶养成先思考、后行动的习惯。

“三思而后行”是负责任的表现，是良好的行为习惯。

这就要求懂得控制自己的情绪，不头脑发热，卤莽行事；不糊里糊涂，盲目行事。

如果意气用事，盲目行事，最后造成了恶果，即使事后自己愿意负责任，可能也难以挽回后果。

⑷对自己的错误或过失造成的后果，要承担责任。

当自己的行为已经造成了某种不良后果，无论是自己的错误还是无意中的过失，都应该勇敢地、老老实实地承担责任。

逃避或推委自己的责任，如果是小事，至少有损人格；如果是大事，还可能给自己带来更严重的后果。

活动二：

提笔思考

⑴活动目的

在学习了本课基本内容之后，让学生结合教材中案例进行讨论，并且写一篇文章，促使学生深入思考：

中学生不能认为自己年纪还小，就放弃对事情的思考和判断，盲目追随他人做事，即使是对亲人、长辈的行为也不能不加判别。

如果追随他人做了错事，自己也将无法推卸责任。

要使学生明确，人必须要对自己负责，必须先思考、后行动。

如果知道是错事，事前就应该拒绝，避免造成不良后果。

本活动的目的之一是针对社会上一些家长给孩子不良影响的情况，引导学生不要盲目追随成年人或家长的错误行为。

⑵活动内容分析

小燕是个聪明听话的孩子，学习成绩好，又能帮助家里做事。

但是在父亲做违法的博彩生意时，她放弃对是非的判断，放弃对自己的负责，盲目追随父亲做犯罪的事。

这件事情的主要责任虽然在父亲身上，但是小燕对自己的行为也有一定的责任。

尤其是，这件事情可能在她的一生中留下污点，她可能永远要怪罪父亲，也会后悔当初听了父亲的话。

如果她当时具有分辨能力，有自我负责意识，即使不能劝阻父亲，也不去追随，就不会造成这种后果。

⑶过程指导

第一步：

学生阅读材料。

第二步：

让学生围绕问题一讨论，父亲做错事，孩子是不是只能跟着做？

孩子能不能批评父亲，或者拒绝追随父亲？

小燕听话是对的吗？

听家长的话有没有原则？

第三步：

引导学生围绕问题二讨论：

父亲带着未成年的孩子一起犯罪，未成年人需要承担法律责任吗？

（联系七年级学习内容）小燕对自己有没有责任？

第四步：

指导学生结合讨论内容写一篇“自我负责”的文章。

［板书设计］

三、做有责任感的人

1.树立负责任的人生态度。

2.学会分析事物的因果关系。

3.养成先思考、后行动的习惯。

4.对自己行为的后果承担责任。