张雪玲六年级十一册音乐教案.docx
《张雪玲六年级十一册音乐教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张雪玲六年级十一册音乐教案.docx（73页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
张雪玲六年级十一册音乐教案
义务教育新课程标准实验教科书
音乐第十一册教案
珠海市香洲区拱北小学
执教：
张雪玲
2014.10.9
第一单元芬芳茉莉
课题：
芬芳茉莉
教学内容:
欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱。
教学目标:
1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。
2、能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据《茉莉花》改编的合唱，并能够背唱一段歌词。
3、欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出他们在情感、风格上的差异。
4、能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。
教学重、难点：
1、让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
2、聆听不同地区的《茉莉花》，享受不同风格带来不同的感受。
教具准备：
光碟、多媒体设备、风琴。
课时安排：
三课时
第1课时
教学内容：
欣赏和演唱歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》
教学目标：
1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.
2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.
3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。
教学重点：
通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解
教学难点：
《茉莉花》二声部的学习
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
1、教师导语：
我今天就给大家带来一个美丽的传说。
传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。
据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。
因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。
有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。
这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。
此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。
月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起
2、茉莉花的旋律响起
或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。
终于她良心发现，从此改邪归正。
音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
这首曲子大家在哪里听过?
有谁能哼唱两句给大家听听？
3、复听《东边升起月亮》
三、欣赏《茉莉花》与活动
1、历史简介
在中国，这首歌更是历史悠久。
谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。
（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。
）
2、听旋律
老师今天带来一样乐器，认识吗？
（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。
民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。
下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。
让生听一段，看学生状态，"抓住"听得入神的同学：
"老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。
你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？
比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。
"
教师示范，再放第二遍。
3、原版的茉莉花（屏幕显示歌词）
先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。
一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。
（出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。
2-3段之间过门提示学生唱一唱）
学生回答问题：
满园花草香也香不过它！
真的有这么香吗？
我们一起来切身体会一下。
（喷洒空气清新剂）
茉莉花开雪也白不过它！
真的那么白吗？
老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）
茉莉花亦称"茉莉"，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。
该花原产印度、印尼、菲律宾等国。
早在宋代传入我国。
自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。
4、新版《茉莉花》
民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。
茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。
变得更加短小精致，也更加易学易唱。
可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。
（播放新版《茉莉花》
5、屏幕出现两首歌的旋律（简短的一句）。
学生对比，知道的确发生了变化。
6、师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？
（泡茶、入药、做成工艺品等）
今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。
大家觉得呢？
这自古阿，高兴时必当高歌一曲。
老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？
7.一起唱一唱。
四、教师小结
总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。
小结点题
今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。
作为一个中国人，我们？
（学生总结：
感到骄傲自豪）
教师接：
是呀，老师也想起一句话--越是民族的，越是世界的。
我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。
课后反思:
在教学中采用的听辨、视唱、分析中感受旋律的发展变化，以及引导性的参与感受、自主探究、归纳总结等层面的学习方式也能接受。
而且孩子们在聆听音乐中，有章可循；在学习音乐之后，有资料的积累。
从另一个角度来看，教师有牵着学生走的现象，学生参与音乐学习的积极性有待提高，首先是教师面对陌生学生有顾虑，没有充分的放手。
如果把学生分成小组，发挥小组成员的力量，教师在引导学生分析各地《茉莉花》的音乐要素的不同时，给学生讨论分析的时间，学生就会参与其中，就不会出现羞于表达自己的想法而有冷场的尴尬现象发生。
在教学中出现了一些小问题：
如发放《茉莉花》阅读资料（《茉莉花》的历史和收集人何仿的资料）时，没有考虑到学生的阅读水平，所以其他学生获得的信息不够准确；还有就是对学生的学习习惯关注度不够。
教师上课的语言有些随意；对于一些概念和定义混淆：
如“音乐要素”和“音乐元素”等问题；一些手势不到位，不能正确的表达音乐的语言；以后，要做到多思考、多体验、多读书，提高自身素质，为丰富以后的音乐教学而不断努力！
从学生在课堂上的表现上来看，显现出学生音乐知识与技能积累与储备略显薄弱，孩子们有“书到用时方恨少”的感慨。
第2课时
教学内容：
学唱歌曲《茉莉花》
教学目标：
1、通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。
2、指导学生熟练演唱，并能背唱
3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。
教学重点：
指导学生有感情地演唱。
教学难点：
指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。
教学过程：
一、导入
师：
同学们喜欢旅游吗？
你们都去过哪？
给你留下印象最深的是什么？
师：
今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜我们到了哪里？
给你留下怎样的印象？
二、放录像
同学回答刚才老师提出的问题
三、师：
背景音乐有没有注意到？
师：
今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉
四、歌曲学唱
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？
A、欢快活跃B、亲切抒情
2、歌曲的旋律有什么特点？
A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、唱歌谱
就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。
5、歌曲教唱
师：
这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听
a）放录象（学生听）
b）学生跟唱（多唱几遍）
划拍唱-----难点纠正：
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。
并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
6、放开声音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
师：
想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？
每一句怎么处理？
（1）学生自己试着唱一唱
（2）教师可提示：
从速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（3）学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。
（4）按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。
（放录音）
五、欣赏与拓展
1、《茉莉花》是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。
还有的把它改变成了器乐曲。
2、创编动作
请同学们自己为歌曲编动作
3、拓展
师：
我们加一种唱法：
轮唱
（1）练习轮唱
（2）清唱
（3）放录音请同学唱第一段，全体起立唱第二段。
六、教师总结，师生再见.
说说这节课学习后的快乐之处是什么？
课后反思：
本课主要围绕歌曲《茉莉花》而展开了一系列的活动。
通过听歌，欣赏等环节把《茉莉花》的主旋律贯穿教学的全过程，课堂信息量大，基本达到了教学目的。
不足：
１、对学生估计不足，我本以为这样大家应该耳熟能详了，所以在教歌这一环节简略了一些，学生对歌曲掌握得不是很好，尤其没有唱出歌曲亲切抒情，婉转柔美的韵味。
２、教学的最后一个环节如果让学生能跟着音乐一起合唱的话，一定会把课堂气氛推向高潮的。
３、通过这节课感觉学生对中国的民族音乐了解得太少，因此在今后的教学中还应在完成教学任务的同时，多领学生欣赏一些经典的中国民族音乐。
第3课时
教学内容：
聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格
教学目标：
1、接触多首以"茉莉花"为题的音乐作品，能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
教学重点：
感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
教学难点：
能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学过程：
一、导入新课
民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢？
今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。
二、欣赏东北民歌《茉莉花》
1．师播放东北民歌《茉莉花》，设问：
A歌曲在速度和力度上有什么特点？
B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系
C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？
2．小组讨论：
歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。
3．师简介东北民歌《茉莉花》：
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。
4．生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。
三、欣赏河北民歌《茉莉花》
1．师播放河北民歌《茉莉花》，设问：
与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点？
2．生交流：
旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
3．师简介河北民歌《茉莉花》：
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。
歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
4．师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
四、小结。
师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。
课后反思：
这堂课我安排了三个大的内容：
首先欣赏江苏、河北、辽宁和创作的四首《茉莉花》片段，引导学生分组探究：
为什么表现同一个内容的歌曲音乐风格会有很大差距？
接下来是拓展欣赏内容，分别让学生欣赏了童声合唱版本的《茉莉花》、由女子十二乐坊演奏的民乐合奏版本《茉莉花》和普契尼在他创作的歌剧《图兰朵》中根据《茉莉花》旋律创作改编的的插曲《东方升起月亮》的视频片段。
最后安排的是师生的归纳小结。
在指导学生探究第一个问题的时候，我采用分层探究法安排了三次小组讨论，学生得出结论：
三首《茉莉花》的不同音乐风格是受流传地域的音乐风格特别是戏曲音乐风格的影响。
同时，为了加深他们的体会，我还分别带领他们唱了唱歌曲中最能体现戏曲音乐特色的地方。
通过上这堂课，给我感触最深的是：
我们祖国的民族音乐艺术真的是博大精深，就像一棵根深叶茂的大树，越挖掘就觉得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握许许多多的知识。
这堂课的不足之处是教师没有将音乐要素的体现安排到欣赏过程中，学生对音乐的理解仅仅停留在对歌曲风格的描述上，关于歌曲的力度、速度、情绪等要素还没有涉及到。
以后再讲这节课的时候我会把这些内容融汇到自己的设计中去，力争使这节课上得更加完美。
第二课悠扬民歌
课题：
悠扬民歌
教学内容:
聆听乐曲《迪克西岛》《小河淌水》
唱歌曲《妈妈格桑拉》《赶圩归来啊哩哩》
教学目标：
1、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。
2、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛持音色。
3、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。
4、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴用多种形式表演。
教学重点：
能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。
教学难点：
感受和体验民歌的特点与魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。
课时安排：
三课时
第1课时
教学内容：
学习歌曲《妈妈格桑拉》
教学目标：
1.初步让学生掌握并能用正确的方法唱歌。
2.指导学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》。
3.进一步培养学生对音乐的感受力与表现力，挖掘学生内心丰富的情感。
教学重点：
让学生学会用各种技巧并能用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》。
教学难点：
唱准切分节奏26．、63．与6—|6—|的时值。
教具准备：
钢琴、纸片、多媒体课件。
教学过程
（一）律动。
播放动物叫声。
（课件）
师：
孩子们让我们一起来学学动物的叫声好吗？
（二）导入。
师:
你们学得可真像（掌声）。
刚才的叫声太多了，林老师想听听连续五次猫叫声（请一两个孩子示范）。
你的猫叫声这么好听是用什么力量来叫？
生：
……。
（三）学唱歌曲
师：
老师告诉你们这是用足够的气才会叫出这么好听的声音。
（师讲气球吹气漏气事件---人呼吸需要气）那么唱歌也要有足够的气才能唱得更好。
怎样用均匀的气唱歌呢现在我们就来做一个吹纸片的游戏。
吹纸片的练习（学生每人一张小纸片）。
具体做法如下，撕一张稍长一点的纸条，一厘米宽即可，用手捏着上方，放在嘴前约一公分的距离，可逐步把距离拉长。
用吸好的气吹纸条的下方，从纸片振动的频率辨别气息是否均匀、集中、有力，从而使孩子们感觉呼吸时腹部的对抗作用。
（师讲解示范）（呼吸---“深”即气息要吸深至肺底）课件
师：
老师刚才把剩下的纸片折成船，小船想到小河边听听流水的歌声，突然河里出现了一条大蟒蛇，小船的表情会怎样？
（无声练习：
学生表演惊讶表情，半打呵欠）（“竖”要求孩子们打开咽喉腔体）课件。
你们愿意把《小河流水哗啦啦》唱给小船听吗？
生：
愿意，练习发声曲（坐姿，屁股坐凳子的一半）
师：
小船觉得有点郁闷想去看看大海，这是它第一次看大海，当它走到大海边它会对大海说什么？
（感叹语句）生自由发挥。
（“含”即口腔保持空含感）。
面部表情呈微笑状，两嘴角微微上翘。
（“空”，微笑上提软腭，空扩口腔）课件。
师：
好我们就以这种感觉唱一遍。
太棒了！
（四）、教唱歌曲《妈妈格桑拉》
师：
小船被你们动听的歌声陶醉了，现在它要带孩子们去美丽的西藏走走。
1.
（1）这首歌曲歌唱的是谁？
（2）它是哪个民族的歌曲？
（3）这首歌是几拍子？
（播放MTV），学生欣赏歌曲。
师：
这首歌曲唱的是谁？
生：
妈妈。
师：
对，我们最亲最爱的人—妈妈。
这首歌曲是哪个民族的？
生：
蒙古族、藏族。
教师简介西藏风情：
（出示课件）蓝蓝的天上白云飘，在圣洁美白的雪山下，有辽阔的大草原，有宏伟的布达拉宫、神奇的青藏铁路，还有世界第一高峰珠穆朗玛峰，能歌善舞的藏族人们就住在这风景秀丽的西藏，将来有机会同学们一定要到美丽的西藏去看看。
师：
这首歌曲是几拍子？
生：
两拍子。
师：
表现得真好，林老师奖励大家让你们再听一遍歌曲。
并用二拍子的强弱规律为这首曲子伴奏。
（初步解决难点）
2.这首曲子的情绪是怎样的？
生：
深情的。
师：
你们知道“妈妈格桑拉”是什么意思？
“格桑拉”——美好的祝福，“妈妈格桑拉”——祝福妈妈（简单诉说小故事母爱）
3.节奏练习
师：
（点击课件）xx．这个节奏型叫切分节奏，读时前短后长，读足两拍时值。
师：
如果加上旋律唱，效果会如何，咱们一起试试看。
（点击课件）
xxxx|xx．|
6123|26．|部分为红色）
4.好极了。
用la哼唱。
注意声音的位置。
（上额：
让学生用深呼吸来找位置。
）
5.朗读歌词。
唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，必须要用“心”念字，并按节奏有感情地朗读歌词，
6.轻声跟琴哼唱
师：
大家第一次唱就唱的这么好，真是了不起，不过老师发现大家有几个地方唱的不太正确，我们一起来纠正一下。
（1）低音3的音准
1216|63．|用旋律线的方式帮助学生唱准低音3，指
就到了家导学生唱3时不要故意压喉。
（2）一字四拍的时值
6—|6—|利用“花朵动画”帮助学生唱准一字四拍的时值。
（课件开花）师：
花是怎么开的？
生：
慢慢开的。
师：
真是一位善于观察的好孩子。
理解怎样唱好四拍花。
（师示范）
7.再一次完整地跟琴哼唱歌曲。
8.教师巧用对比法，学生辨别歌曲的情绪，理解力度记号的作用。
师：
同学们唱的这么好，老师也忍不住想唱唱这首歌，老师演唱歌曲的第二部分，同学们认真聆听老师和大家唱的有什么不同？
生：
老师唱的声音有强有弱……
师：
对，老师唱时声音上有力度的对比，正像刚才这位同学所说的第一句妈妈格桑拉声音稍强，唱时就像腾飞的浪花一样呼唤妈妈，第二句稍微弱点，唱时就像涓涓溪流一样向妈妈诉说祝福，紧接着第三句由弱到强，表达对妈妈无限的爱。
课件
（点击课件出示带有力度记号的歌谱）
9.学生随伴奏演唱歌曲第二部分，体会情感。
10.再一次听歌曲。
师：
孩子们，妈妈这个词听起来是那样的简单，但她却是世界上最神圣、最伟大的，她在给予我们宝贵生命的同时也给予我们这个世界上最无私、最广博的爱，那就是母爱。
让我们深情地喊出：
“妈妈，我爱您”，让妈妈能感受到我们对妈妈的爱。
（学生呼喊）老师发现有的孩子嘴没有张开，不够深情，这样出来的声音妈妈一定感受不到。
我们应该把口腔打开，面带微笑，把字咬清楚，这样妈妈才能感受到我们深情的呼喊。
11.学生完整随旋律演唱整首歌曲。
师：
一首旋律优美、抒情、感人的歌曲道出了人间最真挚的情感，让我们用深情的歌声、优美的舞姿祝愿我们的妈妈永远安康、永远幸福！
（五）、课堂小结，余音缭绕：
（点击课件出现歌曲背景音乐）同学们
教学反思：
声乐是只能用心、用脑、用嗓、用耳去感受的一门学科。
声乐教学不只是让小学生学会几首歌曲，单纯地解决一些声音技巧问题；而是培养小学生掌握科学的学习方法，把所学知识技巧运用到实践中去。
我通过引导学生做气息游戏并唱一唱练声曲，创设一种氛围，然后通过遇见大蟒蛇和赞美大海的一些表情语气，感受并学习简单的声乐技巧竖、深、空、含自然地解决唱歌方法。
音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲。
通过听琴哼唱、观看视频花是怎么开的解决歌曲学习的难点，使歌曲学习在不知不觉中逐步深入，水到渠成。
从教学的效果来看，这些方法的采用是非常有效的。
在新歌教学中，教师注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入。
这节课我每试上完一遍组长都给我提出很好的建议，因此我觉得每节课都有新的收获。
但还存在很多不足地方，我会进一步改进的。
第2课时
教学内容：
学唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》。
教学目标：
1、学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》
2、了解彝族的风土人情
3、激发学生对民族的兴趣
教学重难点：
唱好十六分音符；认识波音
教学用具：
课件、钢琴
教学过程：
1、导入：
师：
同学们在上课之前，老师请同学们看一些漂亮的服饰。
直接出示图片（不同款式的彝族服装）问：
（同学们，你知道这是哪个民族吗？
）
彝族人们的服饰款式多样，各具特色，色彩也很艳丽。
再次出示赶集时的热闹场景（同学们，你们看这就是他们赶集时的情景，那你知道什么是赶集吗？
）
这就是他们赶集时候的情景。
2、聆听歌曲：
师：
彝族人民喜爱用歌舞来表达自己的心情，他们那里山美，水美，歌声更美，下面，我们就来听一听这首歌曲，（师范唱）从中你发现了哪句歌词最多？
生：
阿哩哩
师：
歌词中最多的就是阿哩哩了，这就是彝族人们的特点，他们在开心的时候就会唱阿哩哩，现在让我们跟他们学一学。
师：
同学们在谱子里还发现了什么？
在这首歌曲里面有一个波音记号你们发现没有？
生：
发现了！
师：
谁能找出来？
（学生找出来后，老师问是上波音还是下波音，上波音又应该怎样唱？
）
带领学生一起学唱带有波音记号的歌词
3、学唱歌曲：
教师先弹奏一遍旋律，请学生仔细聆听
教师范唱，学生跟唱
指出不足之处（注意音准）
有感情的演唱
注意：
强调有波音记号的歌词
师：
老师发现刚才唱词的时候，波音记号还没有体现出来。
（师生一起解决）处理衬词“啊哩哩”
师再次问：
在这首歌曲当中运用最多的是哪句词？
生：
“啊哩哩”！
师：
“啊哩哩”是什么意思呢？
生：
很高兴！
师：
想唱好彝族歌曲呢，唱好“啊哩哩”很关键！
因为它代表了彝族人民的心情是很快乐的。
首先我们看第一句的“啊哩哩”应该怎样唱呢？
（处理啊哩哩的唱法）
4、师再次为歌曲伴奏（学生自由发挥）
5、教授舞步
歌曲学会了之后，大家想不想跟老师学习几个简单的动作？
好，请起立。
教授三步一跺、三步一跳、吸跳
师边讲解边示范：
带动学生。
（来，我们随着音乐练习练习舞步）
使用教学用具。
音乐响起：
师在讲台领舞，学生跟着老师动作起舞。
6、小结
通过这首欢快地旋律，让我们了解了彝族人快乐幸福的生活，希望下次同学们和爸爸妈妈上街赶集的时候也能够想起这首歌，唱起这首歌，好吗？
教学反思：
在学唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》的衬词“啊哩哩”不仅增加了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。
学生对于节奏欢快的歌曲学唱起来都是较快，但我疏忽了歌曲自身的难度，前面的内容讲解过多而歌曲的教唱相对就少了些。
本课我安排的是一节教学任务。
先出示民族服装图片引出是彝族少数民歌。
在提问“赶圩”是什么意思？
“啊哩哩”又是表现什么情绪的？
按照我的教学计划是学生一节课要能较完整的进行演唱的。
但课堂教学效果不明显，课堂上有很多学生唱的歌词含糊不清或音高不明确。
《赶圩归来啊哩哩》出现了大量的一字多音。
让学生默看歌词听歌曲旋律，教师再试唱一字多音的地方让学生感受，让学生体会一个字多个音怎样唱的。
我的讲教太多，语言缺少准确性。
课堂气氛不活跃。
高音区有一定的难度；在以后的教学课堂要教学生正确的发声方法，让学生轻声演唱高音区。
教学是包括
升级会员 