六年级奥数举一反三2630课件.docx
《六年级奥数举一反三2630课件.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级奥数举一反三2630课件.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![六年级奥数举一反三2630课件.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/2/aaec714e-f655-4466-9032-9a9bcc2776d6/aaec714e-f655-4466-9032-9a9bcc2776d61.gif)
六年级奥数举一反三2630课件
第26周加法、乘法原理
例题1:
小红、小丽和小敏三个人到世纪公园游玩拍照留念(不考虑站的顺序),共有多少种不同的拍照方法?
练习1:
1、4个好朋友在旅游景点拍照留念(不考虑站的顺序),共有多少种不同的拍照方法?
2、用0,2,3三个数字组成不同的三位数,一共可以组成多少种不同的三位数?
3、有1克、2克和5克的砝码各一个,那么在天平上可以称出多少种不同质量的物体?
(砝码都放在右盘)
例题2:
从北京到天津的列车中途要经过4个站点,这列列车从北京到天津要准备多少种不同的车票?
练习2:
1、一列列车从甲地到乙地要经过5个站点,这列列车从甲地到乙地要准备多少种不同的车票?
2、5个人进行下棋比赛,每两个人之间都要赛一场,一共要赛多少场?
3、一把钥匙只能开一把锁,现在有4把钥匙和4把锁,但不知道哪把钥匙开哪把锁。
最多要试多少次才能配好全部的钥匙和锁?
例题3:
在4×4的方格图中(如右图),共有多少个正方形?
练习3:
1、在3×3的方格图中,共有多少个正方形?
2、在5×5的方格图中,共有多少个正方形?
3、在6×6的方格图中,共有多少个正方形?
例题4:
从3,5,7,11,13这五个数中每次取出两个数分别作为一个分数的分母和分子,一共可以组成多少个不同的分数?
其中有多少个真分数?
练习4:
1、从1,3,5,7这四个数中每次取出两个数分别作为一个分数的分母和分子,一共可以组成多少个不同的分数?
其中有多少个真分数?
2、从5,7,11,13这四个数中每次取出两个数分别作为一个分数的分母和分子,一共可以组成多少个不同的分数?
其中有多少个真分数?
3、从2,3,7,11,13,17这六个数中每次取出两个数分别作为一个分数的分母和分子,一共可以组成多少个不同的分数?
其中有多少个真分数?
例题5:
用0,1,2,3,4这五个数字可以组成多少个不同的三位数?
练习5:
1、用1,2,3,4这四个数字可以组成多少个不同的三位数?
2、如右图所示:
A、B、C、D四个区域分别用红、黄、蓝、绿四种颜色中的某一种染色。
如果要求相邻的区域染不同的颜色,共有多少种不同的染色方法?
3、用6,3,0,5,9这五个数字可能组成多少个不同的三位数?
用6,3,0,5,9这五个数字可以组成多少个不同的三位数?
用6,3,2,5,9这五个数字可以组成多少个不同的三位数?
第27周表面积与体积
(一)
专题简析:
小学阶段所学的立体图形主要有四种长方体、正方体、圆柱体和圆锥体。
从平面图形到立体图形是认识上的一个飞跃,需要有更高水平的空间想象能力。
因此,要牢固掌握这些几何图形的特征和有关的计算方法,能将公式作适当的变形,养成“数、形”结合的好习惯,解题时要认真细致观察,合理大胆想象,正确灵活地计算。
在解答立体图形的表面积问题时,要注意以下几点:
(1)充分利用正方体六个面的面积都相等,每个面都是正方形的特点。
(2)把一个立体图形切成两部分,新增加的表面积等于切面面积的两倍。
反之,把两个立体图形粘合到一起,减少的表面积等于粘合面积的两倍。
(3)若把几个长方体拼成一个表面积最大的长方体,应把它们最小的面拼合起来。
若把几个长方体拼成一个表面积最小的长方体,应把它们最大的面拼合起来。
例题1:
从一个棱长10厘米的正方体木块上挖去一个长10厘米、宽2厘米、高2厘米的小长方体,剩下部分的表面积是多少?
这是一道开放题,方法有多种:
①按图27-1所示,沿着一条棱挖,剩下部分的表面积为592平方厘米。
②按图27-2所示,在某个面挖,剩下部分的表面积为632平方厘米。
③按图27-3所示,挖通某两个对面,剩下部分的表面积为672平方厘米。
练习1:
1、从一个长10厘米、宽6厘米、高5厘米的长方体木块上挖去一个棱长2厘米的小正方体,剩下部分的表面积是多少?
2、把一个长为12分米,宽为6分米,高为9分米的长方体木块锯成两个想同的小厂房体木块,这两个小长方体的表面积之和,比原来长方体的表面积增加了多少平方分米?
3、在一个棱长是4厘米的立方体上挖一个棱长是1厘米的小正方体后,表面积会发生怎样的变化?
例题2:
把19个棱长为3厘米的正方体重叠起来,如图27-4所示,拼成一个立体图形,求这个立体图形的表面积。
要求这个复杂形体的表面积,必须从整体入手,从上、左、前三个方向观察,每个方向上的小正方体各面就组合成了如下图形(如图27-5所示)。
而从另外三个方向上看到的面积与以上三个方向的面积是相等的。
整个立体图形的表面积可采用(S上+S左+S前)×2来计算。
(3×3×9+3×3×8+3×3×10)×2
=(81+72+90)×2
=243×2
=486(平方厘米)
答:
这个立体图形的表面积是486平方厘米。
练习2:
1、用棱长是1厘米的立方体拼成图27-6所示的立体图形。
求这个立体图形的表面积。
2、一堆积木(如图27-7所示),是由16块棱长是2厘米的小正方体堆成的。
它们的表面积是多少平方厘米?
3、一个正方体的表面积是384平方厘米,把这个正方体平均分割成64个相等的小正方体。
每个小正方体的表面积是多少平方厘米?
例题3:
把两个长、宽、高分别是9厘米、7厘米、4厘米的相同长方体,拼成一个大长方体,这个大长方体的表面积最少是多少平方厘米?
把两个相同的大长方体拼成一个大厂房体,需要把两个相同面拼合,所得大厂房体的表面积就减少了两个拼合面的面积。
要使大长方体的表面积最小,就必须使两个拼合面的面积最大,即减少两个9×7的面。
(9×9+9×4+7×4)×2×2—9×7×2
=(63+36+28)×4—126
=508—126
=382(平方厘米)
答:
这个大厂房体的表面积最少是382平方厘米。
练习3:
1、把底面积为20平方厘米的两个相等的正方体拼成一个长方体,长方体的表面积是多少?
2、将一个表面积为30平方厘米的正方体等分成两个长方体,再将这两个长方体拼成一个大长方体。
求大长方体的表面积是多少。
3、用6块(如图27-8所示)长方体木块拼成一个大长方体,有许多种做法,其中表面积最小的是多少平方厘米?
例题4:
一个长方体,如果长增加2厘米,则体积增加40立方厘米;如果宽增加3厘米,则体积增加90立方厘米;如果高增加4厘米,则体积增加96立方里,求原长方体的表面积。
我们知道:
体积=长×宽×高;由长增加2厘米,体积增加40立方厘米,可知宽×高=40÷2=20(平方厘米);由宽增加3厘米,体积增加90立方厘米,可知长×高=90÷3=30(平方厘米);由高增加4厘米,体积增加96立方厘米,可知长×宽=96÷4=24(平方厘米)。
而长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2=(20+30+24)×2=148(平方厘米)。
即
40÷2=20(平方厘米)
90÷3=30(平方厘米)
96÷4=24(平方厘米)
(30+20+24)×2
=74×2
=148(平方厘米)
答:
原长方体的表面积是148平方厘米。
练习4:
1、一个长方体,如果长减少2厘米,则体积减少48立方厘米;如果宽增加5厘米,则体积增加65立方厘米;如果高增加4厘米,则体积增加96立方厘米。
原来厂房体的表面积是多少平方厘米?
2、一个厂房体木块,从下部和上部分别截去高为3厘米和2厘米的长方体后,便成为一个正方体,其表面积减少了120平方厘米。
原来厂房体的体积是多少立方厘米?
3、有一个厂房体如下图所示,它的正面和上面的面积之和是209。
如果它的长、宽、高都是质数,这个长方体的体积是多少?
例题5:
如图27-10所示,将高都是1米,底面半径分别为1.5米、1米和0.5米的三个圆柱组成一个物体。
求这个物体的表面积。
如果分别求出三个圆柱的表面积,再减去重叠部分的面积,这样计算比较麻烦。
实际上三个向上的面的面积和恰好是大圆柱的一个底面积。
这样,这个物体的表面积就等于一个大圆柱的表面积加上中、小圆柱的侧面积。
3.14×1.5×1.5×2+2×3.14×1.5×1+2×3.14×1×1+2×3.14×0.5×1
=3.14×(4.5+3+2+1)
=3.14×10.5
=32.97(平方米)
答:
这个物体的表面积是32.97平方米。
练习5:
1、一个棱长为40厘米的正方体零件(如图27-11所示)的上、下两个面上,各有一个直径为4厘米的圆孔,孔深为10厘米。
求这个零件的表面积。
2、用铁皮做一个如图27-12所示的工件(单位:
厘米),需用铁皮多少平方厘米?
3、如图27-13所示,在一个立方体的两对侧面的中心各打通一个长方体的洞,在上、下侧面的中心打通一个圆柱形的洞。
已知立方体棱长为10厘米,侧面上的洞口是边长为4厘米的正方形,上、下侧面的洞口是直径为4厘米的圆,求该立方体的表面积和体积(∏取3.14)。
答案:
练1
1、切下一块后,切口处的表面减少了前、后、上面3个1×1的正方形,新增加了左右下面三个1×1的正方形,所以表面积大小不变。
2、4×4×6-2×2×2=92平方厘米
3、中心挖去的洞的体积是:
12×3×3-13×2=7立方厘米,挖洞后木块的体积:
33-7=20立方厘米,中心挖洞后每面增加的面积是12×4-12=3平方厘米,挖洞后木块的表面积:
(32+3)×6=72平方厘米。
练2
1、从三个不同的方向看,得到图答27-1:
从上往下看从前往后看从左往右看
(1×1×12+1×1×8+1×1×7)×2=54平方厘米
2、(2×2×9+2×2×9+2×2×7)×2=200平方厘米
3、因为64=4×4×4,所以大正方形的棱长等于小正方形棱长的4被,那么大正方体的表面积是小正方体的4×4=16倍,小正方体的表面积是:
384÷16=24平方厘米
练3
1、将正方体分为两个长方体,表面积就增加了2个30÷6=15平方厘米,拼成大正方体,表面积将减少两个拼合面的面积,正好是1个30÷6=15平方厘米,所以大长方体的表面积是30+30+6=35平方厘米。
2、要是表面积最小,就要尽可能地把大的面拼合在一起。
表面积最小的拼法有如图答27-2两种:
表面积都是(3×3+3×4×2)×2=66平方厘米。
3、设大长方体的宽和高为x分米,长为2x分米,左面和右面的面积就是x2平方分米。
其余的面积为2x2平方分米,根据题意,大长方体的表面积是:
8x2+8×2x2=600x=5
大长方体的体积是:
5×5×2×5=250立方分米
练4
1、(48÷2+65÷5+96÷4)×2=122平方厘米
2、减少的表面积实质是高度分别为2厘米和3厘米的前、后、左、右四个面的面积之和。
把两个合并起来,用120÷(2+3)=24厘米,求到正方体底面的周长,正方体的棱长就是24÷4=6厘米。
圆长方体的体积是:
6×6×(6+3+2)=396立方厘米
3、长方体正面及上面的面积之和恰好等于这个长方体的长×(宽+高),209=11×19,所以长=11,宽+高=19,或长=19,宽+高=11,根据题意,宽和高只能是17和2,长方体的体积就是11×17×2=374
练5
1、402×6+3.14×4×10×2=9651.2平方厘米
2、用两个同样的工件可拼成图答27-3的圆柱体。
3.14×15×(46+54)÷2=2355平方厘米
3、立方体的表面积和是:
6×102-42×4-2×3.14×(
)2=510.88平方厘米
打洞后增加的面积是:
3.14×4×(10-4)+4×(10-4)×4×2+42×2-3.14×(
)2×2=274.24平方厘米
表面积是:
510.88+274.24=785.12平方厘米
体积是:
103-42×10×2+43-3.14×(
)2×(10-4)=668.64平方厘米
第28周表面积与体积
(二)
例题1:
有大、中、小三个正方体水池,它们的内边长分别为6米、3米、2米。
把两堆碎石分别沉在中、小水池里,两个水池水面分别升高了6厘米和4厘米。
如果将这两堆碎石都沉在大水池里,大水池的水面升高多少厘米?
练习1:
1、有大、中、小三个正方体水池,它们的内边长分别为4米、3米、2米。
把两堆碎石分别沉没在中、小水池的水中,两个水池的水面分别升高了4厘米和11厘米,如果将这两堆碎石都沉没在大水池中,那么大水池水面将升高多少厘米?
2、用直径为20厘米的圆钢,锻造成长、宽、高分别为30厘米、20厘米、5厘米的长方体钢板,应截取圆钢多长(精确到0.1厘米)?
3、将表面积为54平方厘米、96平方厘米、150平方厘米的三个铁质正方体熔铸成一个大正方体(不计损耗),求这个大正方体的体积
例题2:
一个底面半径是10厘米的圆柱形瓶中,水深8厘米,要在瓶中放入长和宽都是8厘米、高是15厘米的一块铁块,把铁块竖放在水中,水面上升几厘米?
练习2:
1、一个底面积是15平方厘米的玻璃杯中装有高3厘米的水。
现把一个底面半径是1厘米、高5厘米的圆柱形铁块垂直放入玻璃杯水中,问水面升高了多少厘米(∏取3)?
2、一个圆柱形玻璃杯内盛有水,水面高2.5厘米,玻璃杯内侧的底面积市2平方里。
在这个杯中放进棱长6厘米的正方形铁块后,水面没有淹没铁块,这时水面高多少厘米?
3、在底面是边长为60厘米的正方形的一个长方形容器里,直立放着一个长100厘米、底面边长为15厘米的正方形的四棱柱铁棍。
这时容器里的水50厘米深。
现在把铁棍轻轻地向上方提起24厘米,露出睡眠的四棱柱铁棍浸湿部分长多少厘米
例题3:
某面粉厂有一容积是24立方米的长方体储粮池,它的长是宽或高的2倍。
当贴着它一最大的内侧面将面粉堆成一个最大的半圆锥体时,求这堆面粉的体积(如图28-1所示)。
练习3:
1、已知一个圆锥体的底面半径和高都等于一正方体的棱长,这个正方体的体积是216立方分米。
求这个圆锥体的体积。
2、一个正方体的纸盒中如图28-2所示,恰好能装入一个体积6.28立方厘米的圆柱体。
纸盒的容积有多大(∏取3.14)?
3、如图28-3所掷,圆锥形容器中装有3升水,水面告诉正好是圆锥高读的一半。
这个容器还能装多少水?
例题4:
如果把12件同样的长方体物品打包,形成一件大的包装物,有几种包装方法?
怎样打包物体的表面积最小呢?
练习4:
1、如果把长8厘米,宽7厘米,高3厘米的2件同样的长方体物品打包,形成一件大的包装物,有几种包装方法?
怎样打包,物体的表面积最小?
2、一个精美小礼品盒的形状是长9厘米,宽6厘米,高4厘米的长方体。
请你帮厂家设计一个能装10个小礼品盒的大纸箱,你觉得怎样设计比较合理?
为什么?
3、一包香烟的形状是长方体,它的长是9厘米,宽是5厘米,高是2厘米。
把10包香烟包装在一起形成一个大长方体,称为一条。
可以怎样包装?
算一算需要多少包装纸(包转念能够纸的重叠部分忽略不计)。
你认为哪一种包装比较合理?
例题5:
一只集装箱,它的内尺寸是18×18×18。
现在有批货箱,它的外尺寸是1×4×9。
问这只集装箱能装多少只货箱?
练习5:
1、有一个长方体的盒子,从里面量长为40厘米、宽为12厘米、高为7厘米。
在这个盒子里放长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体木块,最多可放几块?
2、从一个长、宽、高分别为21厘米、15厘米、12厘米的厂房体上面,尽可能大地切下一个正方体,然后从剩余的部分再尽可能大地切下一个正方体,最后再从第二次剩余的部分尽可能大地切下一个正方体,剩下的体积是多少立方厘米?
3、现有一张长40厘米、宽20厘米的长方形铁皮,请你用它做一只深是5厘米的长方体无盖铁皮盒(焊接处及铁皮厚度不计,容积越大越好),你做出的铁皮盒容积是多少立方厘米?
第二十九周抽屉原理
(一)
专题简析:
如果给你5盒饼干,让你把它们放到4个抽屉里,那么可以肯定有一个抽屉里至少有2盒饼干。
如果把4封信投到3个邮箱中,那么可以肯定有一个邮箱中至少有2封信。
如果把3本联练习册分给两位同学,那么可以肯定其中有一位同学至少分到2本练习册。
这些简单内的例子就是数学中的“抽屉原理”。
基本的抽屉原理有两条:
(1)如果把x+k(k≥1)个元素放到x个抽屉里,那么至少有一个抽屉里含有2个或2个以上的元素。
(2)如果把m×x×k(x>k≥1)个元素放到x个抽屉里,那么至少有一个抽屉里含有m+1个或更多个元素。
利用抽屉原理解题时要注意区分哪些是“抽屉”?
哪些是“元素”?
然后按以下步骤解答:
a、构造抽屉,指出元素。
b、把元素放入(或取出)抽屉。
C、说明理由,得出结论。
本周我们先来学习第
(1)条原理及其应用。
例题1:
某校六年级有学生367人,请问有没有两个学生的生日是同一天?
为什么?
把一年中的天数看成是抽屉,把学生人数看成是元素。
把367个元素放到366个抽屉中,至少有一个抽屉中有2个元素,即至少有两个学生的生日是同一天。
平年一年有365天,闰年一年有366天。
把天数看做抽屉,共366个抽屉。
把367个人分别放入366个抽屉中,至少在一个抽屉里有两个人,因此,肯定有两个学生的生日是同一天。
练习1:
1、某校有370名1992年出生的学生,其中至少有2个学生的生日是同一天,为什么?
2、某校有30名学生是2月份出生的,能否至少有两个学生生日是在同一天?
3、15个小朋友中,至少有几个小朋友在同一个月出生?
例题2:
某班学生去买语文书、数学书、外语书。
买书的情况是:
有买一本的、二本的、也有三本的,问至少要去几位学生才能保证一定有两位同学买到相同的书(每种书最多买一本)?
首先考虑买书的几种可能性,买一本、二半、三本共有7种类型,把7种类型看成7个抽屉,去的人数看成元素。
要保证至少有一个抽屉里有2人,那么去的人数应大于抽屉数。
所以至少要去7+1=8(个)学生才能保证一定有两位同学买到相同的书。
买书的类型有:
买一本的:
有语文、数学、外语3种。
买二本的:
有语文和数学、语文和外语、数学和外语3种。
买三本的:
有语文、数学和外语1种。
3+3+1=7(种)把7种类型看做7个抽屉,要保证一定有两位同学买到相同的书,至少要去8位学生。
练习2:
1、某班学生去买语文书、数学书、外语书、美术书、自然书。
买书的情况是:
有买一本的、二本的、三本或四本的。
,问至少要去几位学生才能保证一定有两位同学买到相同的书(每种书最多买一本)?
2、学校图书室有历史、文艺、科普三种图书。
每个学生从中任意借两本,那么至少要几个同学才能保证一定有两人所借的图书属于同一种?
3、一只袋中装有许多规格相同但颜色不同的玻璃珠子,颜色有绿、红、黄三种,问最少要取出多少个珠子才能保证有两个同色的?
例题3:
一只袋中装有许多规格相同但颜色不同的手套,颜色有黑、红、蓝、黄四种。
问最少要摸出多少只手套才能保证有3副同色的?
把四种不同的颜色看成是4个抽屉,把手套看成是元素,要保证有1副同色的,就是1个抽屉里至少有2只手套,根据抽屉原理,最少要摸出5只手套。
这时拿出1副同色的后,4个抽屉中还剩下3只手套。
再根据抽屉原理,只要再摸出2只手套又能保证有一副手套是同色的,以此类推。
把四种颜色看成是4个抽屉,要保证有3副同色的,先考虑保证有一副就要摸出5只手套。
这时拿出1副同色的后,4个抽屉中还剩下3只手套。
根据抽屉原理,只要再摸出2只手套又能保证有一副手套是同色的。
以此类推,要保证有3副同色的,共摸出的手套有
5+2+2=9(只)
答:
最少要摸出9只手套才能保证有3副同色的。
练习3:
1、一只袋中装有许多规格相同但颜色不同的手套,颜色有黑、红、蓝、黄四种。
问最少要摸出多少只手套才能保证有4副同色的?
2、布袋中有同样规格但颜色不同的袜子若干只。
颜色有白、黑、蓝三种。
问:
最少要摸出多少只袜子,才能保证有3双同色的?
3、一个布袋里有红、黄、蓝色袜子各8只。
每次从布袋中拿出一只袜子,最少要拿出多少只才能保证其中至少有2双不同袜子?
例题4:
任意5个不相同的自然数,其中至少有两个数的差是4的倍数,这是为什么?
一个自然数除以4的余数只能是0,1,2,3。
如果有2个自然数除以4的余数相同,那么这两个自然数的差就是4的倍数。
一个自然数除以4的余数可能是0,1,2,3,所以,把这4种情况看做时个抽屉,把任意5个不相同的自然数看做5个元素,再根据抽屉原理,必有一个抽屉中至少有2个数,而这两个数的余数是相同的,它们的差一定是4的倍数。
所以,任意5个不相同的自然数,其中至少有两个数的差是4的倍数。
练习4:
1、任意6个不相同的自然数,其中至少有两个数的差是5的倍数,这是为什么?
2、任意取几个不相同的自然数,才能保证至少有两个数的差是8的倍数?
3、证明在任意的(n+1)个不相同的自然数中,必有两个数之差为n的倍数。
例题5:
能否在图29-1的5行5列方格表的每个空格中,分别填上1,2,3这三个数中的任一个,使得每行、每列及对角线AD、BC上的各个数的和互不相同?
由图29-1可知:
所有空格中只能填写1或2或3。
因此每行、每列、每条对角线上的5个数的和最小是1×5=5,最大是3×5=15。
从5到15共有11个互不相同的整数值,把这11个值看承11个抽屉,把每行、每列及每条对角线上的各个数的和看承元素,只要考虑元素和抽屉的个数就可得出结论是不可能的。
因为每行、每列、每条对角线上的5个数的和最小是5,最大是15,从5到15共有11个互不相同的整数值。
而5行、5列及两条对角线上的各个数的和共有12个,所以,这12条线上的各个数的和至少有两个是相同的。
练习5:
1、能否在6行6列方格表的每个空格中,分别填上1,2,3这三个数中的任一个,使得每行、每列及对角线上的各个数的和互不相同?
为什么?
2、证明在8×8的方格表的每个空格中,分别填上3,4,5这三个数中的任一个,在每行、每列及对角线上的各个数的和中至少有两个和是相同的。
3、在3×9的方格图中(如图29-2所示),将每一个小方格涂上红色或者蓝色,不论如何涂色,其中至少有两列的涂色方式相同。
这是为什么?
答案:
练1
1、1992年共有366天,把它看成是366个抽屉,把370个人放入366个抽屉中,至少有一个抽屉里有两个人,因此其中至少有2个学生的生日是同一天的。
2、2月份最多有29天,把它看作29个抽屉,把30名学生放入29个抽屉,至少有一个抽屉里有两个人,因此这30名学生中至少有两个学生的生日是在同一天。
3、一年有12个月,把12个月看作12个抽屉,把15个小朋友放入12个抽屉中,至少有一个抽屉里有两个小朋友,因此至少有2个小朋友是才同一个月出生。
练2
1、买书的类型中买一本的有4种,买二本的有6种,买三本的有4种,买4本的有一种,共有4+6+4+1=15种情况。
把种15种情况看出15个抽屉,要保证有两位同学买到相同的书,至少要去16位学生。
2、从三周图书种任意借2本,只有6种情况。
要保证有两个所借的图书属于同一种,至少要7个学生。
3、玻璃珠子的颜色有三种,要保证有2个同色,最少应取出4只珠子。
练3
1、思路同例3,最少要摸出11只手套才能保证有4付同色的。
2、把三种颜色看作3个抽屉,要保证有一双同色的就要摸出4只袜子,这时拿出1双