十二五小继教教师的教学技能中篇调控课堂教学活动的技能培训教案.docx
《十二五小继教教师的教学技能中篇调控课堂教学活动的技能培训教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十二五小继教教师的教学技能中篇调控课堂教学活动的技能培训教案.docx（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
十二五小继教教师的教学技能中篇调控课堂教学活动的技能培训教案
导论：
教学技能的习得
第一课时
授课日期：
2012年12月22日总第1课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
教学技能的含义。
教学目标：
1、理解几种不同的教学技能观从不同的角度对教学技能的定义。
2、综合理解教学技能的性质，并有自己的认识。
教学过程：
一、导入新课
1、抽两位老师谈谈自己成功的教学案例。
2、谈话导入
二、学习新课
1、对于教学技能历来有种种不同的看法，比较有代表性的有以下几种教学技能观：
（1）活动方式说
（2）行为方式说
（3）结构说
（4）知识说
以上几种看法其实从不同的侧面揭示了教学技能的性质。
2、教学技能的性质
（1）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式。
（2）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。
（3）教学技能是教师专业素养的外化形式。
3、谈谈你对教学技能的理解。
三、教师总结。
第二课时
授课日期：
2012年12月22日总第2课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
教学技能的特点
教学目标：
1、了解教学技能的三大特点。
2、能积极地参与教学交流和讨论，促进分享。
教学过程：
一、直接揭示课题
这节课我们一起来了解教学技能的特点。
二、学习新课
1、教学技能的含义和性质决定了教学技能特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵守的“通则”。
（1）教学技能获得的情境性。
教学技能的学习应当镶嵌于教学的情景中，借助案例研、行动参与等方式才有效。
（2）教学技能表现的默会性
教师除了“显性知识”外，还有一种凝结在行动中，积累在经验里的、只可意会不可言传的“默会知识”。
而教学技能就是其中最重要的一种。
A、观看视屏录像。
B、请3——5位老师谈谈自己的处理办法。
C、教师相互交流。
（3）教学技能构成的复合性
任何教学行为方式、技能都存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系，所以，教学技能不可能单一的使用，必须多项教学技能整体复合起来使用才能实现教学的目标。
三、教师总结。
第三课时
授课日期：
2012年12月22日总第3课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
教学技能的分类
教学目标：
1、了解从不同的角度教学技能的不同分类。
2、结合自身的教学实际，选择自己喜欢的分类。
教学过程：
一、揭示课题
这节课我们的学习任务是教学技能的分类。
二、学习新课
由于教学行为的复杂性和人们背景知识的不同，人们对教学技能的项目设定及其重要性的看法不尽相同。
1、从教学活动的过程看教学技能。
（1）准备阶段
（2）师生互动阶段
（3）反思改进阶段
2、从教师的工作结构看教学技能
（1）备课：
被学生、备任务、备目标、备检测。
（2）上课：
启动、导入、展开、调整。
（3）评课：
反思、改进、总结。
3、从教学的行为方式看教学技能
（1）教学设计的技能
（2）课堂教学的技能
（3）教学评价的技能
三、结合自己的教学实践谈谈适合自己的教学技能分类标准。
四、课堂总结
第四课时
授课日期：
2012年12月22日总第4课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
教学技能的掌握
教学目标：
1、掌握教学技能习得的三个规律。
2、学会在反思中不断构建自己的教学技能。
教学过程：
一、谈话导入
认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达成教学目标服务。
掌握教学技能，必须在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主的构建。
二、学习新课
1、教学技能形成的一般规律
（1）教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。
A、了解其基本知识
B、在联系与应用中形成与发展。
（2）掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。
教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。
A、需要有明确的练习目的。
B、要了解练习的结果，及时反馈纠正。
C、反复训练。
（3）掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。
A、了解日本板元昂教授的实验。
B、分析讨论。
2、教学技能的掌握需要在反思中建构。
（1）教师要对自己的教学活动进行认真的反思。
（2）教师要主动建构经验的意义教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的。
3、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。
教师的整体素养包括教师的知识（包括学科取向的内容知识和实践取向的默会知识）、教师的智能、教师的一般认知能力和特殊能力。
三、课堂总结。
上篇教学设计的技能
第一章把握教学内容
第一课时
授课日期：
2013年5月12日总第5课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第一节分析学情
教学目标：
1、了解学生状况分析需要从哪些方面入手。
2、了解分析学生的各种方法。
教学过程：
一、导入新课
1、什么是教学设计？
2、教学设计又该如何进行呢？
（1）你想到哪里去——确立目标
（2）你怎样到那里去——导向目标。
（3）你是否到了那里——评价目标。
3、教学内容的掌握是实现教学设计的基础。
二、学习新课
教学设计师一个问题解决的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点。
1、了解学生状况
（1）知识。
（2）情感。
（3）个性心理。
（4）方法和思维。
（5）环境。
2、选择多种途径
（1）自然观察法。
（2）书面材料分析法。
（3）谈话法。
（4）调查研究法。
（5）测验法。
3、重视已有经验。
（1）自读示例，讨论已有经验对学生的影响。
（2）交流自己遇到的实例。
三、课堂总结
第二课时
授课日期：
2013年5月12日总第6课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
研究教材
教学目标：
1、全面掌握教材研究的三个层次。
2、能在实践中运用所学的知识分析教材，研究教材。
教学过程：
一、导入新课
为了让学生有效地掌握教材中最重要的信息，教师需要认真专研教材。
二、学习新课
（一）全面领会
1、学习课程标准
2、认真钻研教材
（1）了解教材的体系安排。
（2）确定教材的基本知识和基本技能点。
（3）通过插图、练习题等研究需要拓展的内容。
3、获取其它可利用的课程资源。
（二）深度解读
1、全方位把握教材内容的内在特征。
（1）分析教材的地位和作用
（2）分析知识结构和特征。
（3）分析教学的具体要求。
2、抓住教材的重点、难点与关键点
（1）突出重点
（2）排除难点
（3）抓住关键
3、做好教学任务的分析
（1）自读教学任务分析两个示例。
（2）教师讨论交流。
（3）授课教师总结
A、对教学目标或教学任务进行分解。
B、任务分析还是一个分类的过程。
C、对分解出来的子成分进行排队。
三、精细加工
1、教材的取舍
2、教材内容的增补
3、教材内容的调整
4、教材的合理组织。
5、教材的创造性加工。
四、课堂总结。
第三课时
授课日期：
2013年5月12日总第7课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
确定目标
教学目标：
1、明确课时目标制定的几点要求。
2、知道落实教学目标有哪些策略
3、掌握陈述教学目标的技巧。
教学过程：
一、导入新课
在对学情和教材进行认真的分析之后，教学设计最重要的工作就是确定教学目标。
二、学习新课
（一）确定教学目标的要求
1、注意目标的纵向关系。
培养目标——课程目标——教学目标
2、确立“三维目标”
3、拓展目标的弹性空间
（二）落实教学目标的策略
1、在“全面育人”上出成效。
2、在“结合渗透”上下功夫。
3、在“持续发展”上花时间。
4、在“突出重点”上做文章。
5、在“因材施教”上想办法。
（三）陈述教学目标的技巧
1、分清两类陈述的方式。
（1）结果性目标的方式陈述。
（2）体验性或表现性目标的方式陈述。
2、确定目标行为的主体
3、把握四个基本的要素：
行为条件、行为主体、行为动词、表现程度。
4、选好刻画行为的动词
5、说明结果产生的情形。
三、课堂总结
第二章策划教学活动
第一课时
授课日期：
2013年5月12日总第8课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
安排教学事件
教学目标：
1、明确教学事件安排中的九大事件。
2、能够灵活选择运用几种主要的教学事件安排模式。
教学过程：
一、导入新课
教学目标的最终实现要依附于教学活动的展开，而教学活动的展开必须是一个有步骤的教学事件的呈现。
所以，根据目标我们必须策划教学活动。
二、学习新课
1、教学事件的构成
（1）观察加涅的教学事件关系图。
（2）总结从中得到的信息。
2、教与学的相互匹配
（1）观察我国学者皮连生的“广义知识教学”图。
（2）教师讨论，交流。
3、教学事件的变式
（1）示范型
（2）逻辑归纳型
（3）逻辑演绎型
（4）探究发现型
（5）练习型。
三、课堂总结
第二课时
授课日期：
2013年5月12日总第9课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
创建学习环境
教学目标：
1、熟悉身边的情景，能运用到教学中。
2、懂得创设良好的人际交往氛围，为教学服务。
教学过程：
一、揭示课题
今天这节课，我们要学习的是创建学习环境
二、学习新课
（一）发挥情景的作用
1、情景的特征表现为：
（1）感性因素比较丰富，具有直观性。
（2）内部蕴含主题，具有典型性。
（3）可以反复感知，具有稳定性。
2、阅读并讨论示例《创设一个促进学生探究的学习环境》
（二）促进师生的交往
在学习环境中，积极的人际环境最为重要。
1、应答型学习环境
2、参与型学习环境
3、对话型学习环境
（三）提供学习的“支架”
在学习者最近发展区中提供必要的经验或联系，以促进其形成适于问题解决的组织良好的经验结构。
三、课堂总结
第三课时
授课日期：
2013年6月8日总第9课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
制定教学策略
教学目标：
1、明确制定教学教学策略的几个步骤。
2、能在实践中加以运用。
教学过程：
一、导入新课
教学策略是为了达到教学目标而采取的相对系统的行为。
今天我们就来学习如何制定教学策略。
二、学习新课
（一）安排教学程序
1、按认识活动规律展开教学过程。
2、按“课”的类型确定教学步骤。
3、按教学模式安排教学程序。
（二）组合教学方法
1、教学方法的多种类型
2、教学方法改革的趋势
3、教学方法的选择与运用。
（三）选择组织形式
1、课堂教学任然是教学的基本组织形式。
2、辅助教学组织形式在实践中的发展。
3、教学组织形式的变革与创新。
（四）运用教学媒体
1、教学媒体选择的基本原则。
2、教学媒体选择的程序。
3、现代教学媒体在教学中的运用。
（五）编制练习作业
1、练习作业的功能
2、编制练习作业的要求。
3、练习作业的编制。
三、课堂总结
第三章拟定实施方案
第一课时
授课日期：
2013年6月8日总第10课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
理清运作思路
教学目标：
1、能够在前期的准备工作中确定自己的教学主线。
2、并能根据实际情况做适当的调整。
教学过程：
一、导入新课
“策划教学活动”是“厚积”和“发散”的过程，而到了教学设计的后期，则需要“薄发”和“聚焦”，形成明确的操作思路，克服游离不定和枝蔓丛生的弊病。
二、学习新课
（一）形成主线
1、自读示例《从题眼中提炼主线》
2、讨论交流
3、授课教师总结。
（二）抓住关键
1、自学示例《草船借箭》的三种不同教学思路
2、交流讨论：
说说这三种不同的教学思路的关键点在哪里？
3、上过课文的老师谈谈自己的感想。
（三）适当调整
1、自读示例《针对学生实际需要调整教学重点》
2、说说你对苏霍姆林斯基的话“用儿童的眼光去看教材”是的理解。
3、授课教师总结。
三、课堂总结
第二课时
授课日期：
2013年6月8日总第11课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
1、保持必要的弹性
2、写好设计的文本
教学目标：
1、在做教学设计时考虑到教案的适当弹性。
2、掌握撰写教学设计文本的基本要素。
教学过程：
一、导入新课
教学设计是一种“教学构想”，所以在充满动态的课堂上，“生成”是不可避免的。
二、学习新课
（一）教学设计的弹性
1、教学设计是一种“教学构想”
2、课堂是一个充满复杂性的场合。
3、要有一个弹性化的教学方案。
（二）写好设计的文本
1、撰写教学计划
2、撰写教案的要求
（1）要体现系统化教学设计的理念
（2）应给出重要的内容信息。
（3）教案的撰写可以因人而异
（4）教案可以集体讨论，由教师个人编写。
（5）教案的内容与形式同教学设计的具体目的与用处有关。
3、教案格式的选定。
（1）文字式
（2）表格式
（3）程序式
中篇调控课堂教学活动的技能
第一章激发动机
第一课时
授课日期：
2013年9月29日总第12课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
1、激发动机的意义
2、学习的动力机制
教学目标：
1、理解激发动机的意义。
2、理解并能适当运用一定的策略调动学习的积极性。
教学过程：
一、导入新课
上课是将教学设计付诸执行的过程。
我国学者依据国内外的众多研究和主张，将上课的环节分为启动、导入、展开、调整和结束五个组成部分。
二、学习新课
（一）激发动机的意义
1、唤起内在需求，明确学习目的。
2、激励主动参与，开发学习潜能。
3、增强学习信心，促进人格发展。
4、提高学习效率，保证学习质量。
（二）学习的动力机制
1、学习需要是学习积极性的源泉
2、动机过程的模式
（1）内在需求
（2）外在诱因（3）自我调节
3、调动学习积极性的策略
（1）沃特科沃斯基的“TC动机设计模式”
（2）凯勒的“ARCS动机模式”
三、课堂小结
第二课时
授课日期：
2013年9月29日总第13课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
激发动机的方式
教学目标：
1、理解激发动机的五种常用方式。
2、能从案例中提炼出自己的观点。
教学过程：
一、直接揭示课题
今天这节课我们一起来学习激发动机的几种常用方式。
二、学习新课
（一）设置刺激情景
1、唤起感知，即利用新异的、惊奇的、不合理的来激发和维护学生的注意。
2、引发探究，即通过激发或要求学生产生要解决的问题来刺激寻求信息的行为引起注意
3、利用变化力，用丰富多彩的教学活动来维护学生的兴趣。
（二）运用目标激励
1、阅读教学示例《知道学习的意义》和《在目标引领下步步前进》。
2、教师讨论，交流
3、授课教师总结
（三）激起内发需要
（四）发挥成功效应
1、阅读示例《成功，让孩子扬起前进的风帆》。
2、教师谈谈自己运用成功效应的案例。
3、授课教师总结。
（五）引导学生参与。
三、课堂总结
第二章导入新课
第一课时
授课日期：
2013年10月6日总第14课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
1、导入新课的意义。
教学目标：
1、了解导入新课的意义
教学过程：
一、导入新课
“好的开始等于成功的一半”一堂好课，成功的导入是很重要的，它能引领学生的心灵走进课堂。
二、学习新课
（一）导入新课的意义
入新课的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。
1、引起学生对课题的关注，传达教学的意图。
2、建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
三、课堂小结
第二课时
授课日期：
2013年10月6日总第15课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
1、导入新课的要求。
教学目标：
知道一些导入新课的要求
教学过程：
一、导入新课：
二、讲授新课：
一、入新课的要求
1、导入的要素
（1）语言：
亲切得体的态势语、丰富多彩的开讲语、生动有趣的书面语
（2）信息
（3）活动
2、导入的结构
（1）引起关注
（2）组织指引
（3）建立联系
3、导入的原则
（1）目的性原则
（2）启发性原则
（3）关联性原则
（4）艺术性原则
（5）机智性原则
三、课堂总结
第三课时
授课日期：
2013年10月6日总第16课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
导入新课的方式
教学目标：
1、能运用导入新课的几种方式
2、能结合示例谈谈自己的看法。
教学过程：
一、揭示课题
今天学习的内容是《导入新课的方式》
二、学习新课
（一）做好新知识的学习准备。
（二）采用“始前教学策略”
1、始前测验
2、陈述目标
3、呈示概要
4、先行组织者
（三）建立新旧知识联系
（四）揭示矛盾引发悬念
（五）开展尝试学习活动
三、课堂总结
第三章呈现教材
第一课时
授课日期：
2013年10月27日总第17课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第一节呈现教材的意义
教学目标：
知道呈现教材的意义
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
教材的呈现是教材编写要研究的问题，也是教师需要考虑的，在教学情境下以什么方式向学生展示教学内容的问题。
教师呈现教材的技能是指教师在教学情境中，将课程内容展示在学生面前，组织学生有效地掌握教材内容的一系列教学行为方式。
包括整合课程资源、重组教学、创造性使用教科书等各种活动。
随着课程的实施，按照国家课程标准编写的新教材，一改过去那种一现成的、不容置疑的定论方式把课程内容给予学生、让学生接受的方式，从而淡化了教材的质性的规定性，增强了挑战性、生成性和创新性。
呈现教材的意义在于：
帮助学生理解教材内容，强化课程与学生经验及社会生活的联系；发展学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和交流与合作的能力；引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，促进学习方式多样化。
三、课堂总结
第二课时
授课日期：
2013年10月27日总第18课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第二节教材呈现的要求
教学目标：
知道教材呈现的要求
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
1、课程、教材与教科书
教材是课程的重要成分，是课程家族中的基本成员。
从不同角度界定的教材概念可以概括为:
①旨在构成课程而选择出来的、具有文化价值的信息性素材；②在教学过程中运用具有教育价值的信息性素材或选择出来的具体的材料。
2、新课程的教材观
在现代文化的背景下，教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的，负载着知识信息的一切手段和材料。
3、创造性使用教材与教材呈现
创造性地使用教材是一个优秀教师应具有的基本素质，也是教师角色转变的重要标志。
三、课堂小结
第三课时
授课日期：
2013年10月27日总第19课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第三节呈现教材的方式
教学目标：
通过示例，知道呈现教材的方式多样化
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
1、联系师生的经验师生的经验是最重要的课程资源。
学生要真正理解这些真理和建构起“意义”，取决与他们的生活经验和实际阅历。
因此，教材呈现一定要使它与师生的经验联系起来，这样才能使教材获得“生命力’
示例----利用学生的经验学“积的近似值”
2、引入“先行组织者”
（1）陈述性组织者
示例-----《荷塘月色》学习时“先行组织者”
（2）、比较性组织者
示例------运用“比较阅读”组织学习
（3）、具体模型组织者
示例----活鲫鱼-----形象的先行组织者
3、设置一定的问题
示例——通过问题，引导学生步步深入理解课文
4、组织相关的素材
示例——运用身边的“素材”
4、采用标志的技术
第四章活动变化
第一课时
授课日期：
2014年4月20日总第20课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第一节活动变化的意义
教学目标：
通过学习，知道活动变化的意义。
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
1、什么是活动变化？
活动变化主要是指课堂教学过程中老师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变化。
2、什么是变化技能？
变化技能是指老师的课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，维持注意的一类教学行为。
3、活动变化的意义是：
（1）提高教学效率，保证更准确、更有效地传递教学信息。
（2）唤起学习兴趣，激发和维持学习动机。
（3）稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意。
（4）缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。
第二课时
授课日期：
2014年4月20日总第21课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第二节活动变化的要求
教学目标：
通过学习，知道活动变化的要求。
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）教师信息传递方式的变化
在课堂教学中，教师使用言语和非言语两种方式与学生进行交流，传递教学信息。
教师信息传递方式的变化还包括学生吸收信息的感官（眼、耳、口鼻、皮肤）通道的变化。
（二）教师教学活动方式的变化
教学活动方式的变化包括老师的教学方法与相应的学生活动形式的变化，师生交互作用方式的变化，教学组织形式的变化，等等。
（三）活动变化应遵循的原则
1、在设计课堂教学时，要针对不同的变化技能确立具体的目的。
2、选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣、教学内容和学习任务的特点。
3、变化技能之间，变化技能与其化技能之间的联接要流畅，在连续性。
4、变化技能是引起学生注意的方式。
5、变化技能的应用要在分寸，不宜太夸张。
第三课时
授课日期：
2014年4月20日总第22课时授课教师：
林泽勇
授课地点：
多媒体教室
教学内容：
第三节活动变化的方式
教学目标：
通过学习，知道活动变化的方式。
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）多姿多彩的教态变化
教师在课堂上的整个形象常被称为“教态”。
教态是教师的仪容、神色、表情、目光、手势、言谈、举止，又包括教师的风度、气质、修养，它是教师的外部形象和内在素质的综合反映。
教态变化包括：
表情变化、姿势变化、位置变化等。
（二）声情并茂的言语变化
课堂教学中“言语刺激”的变化，主要指有声言语的形式要素方面的变化，包括：
1、音调变化。
2、节奏变化。
3、表述变化。
4、伴语变化。
（三）相互配合的媒体变化
媒体的变化对学生来说即是感觉通道的改变。
1、视觉通道式。
2、听觉通道式
3、视听结合式
4、触、嗅觉通道式
（四）活泼有趣的活动变化
教学方式或教学活动的变化类型有：
情景式、表演式、模拟式、游乐式、操作式、商议式、参与式。
（五）水乳交融的
升级会员 