人教部编版九年级语文下册仿真模拟测试一.docx
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人教部编版九年级语文下册仿真模拟测试一
仿真模拟测试一
（时间：
120分钟 满分：
120分）
一、基础（24分）
1.根据课文默写古诗文。
（10分）
（1） 一轮秋影转金波 ，飞镜又重磨。
（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》）（1分）
（2）身向云山那畔行， 北风吹断马嘶声 。
（纳兰性德《浣溪沙》）（1分）
（3）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中表达词人对美好往事的深切怀念的句子是：
忆昔午桥桥上饮 ， 坐中多是豪英 。
（2分）
（4）《送东阳马生序》中作者外出求学，以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”，其原因是：
以中有足乐者 ， 不知口体之奉不若人也 。
（2分）
（5）请把苏轼的《定风波》默写完整。
（4分）
莫听穿林打叶声 ， 何妨吟啸且徐行 。
竹杖芒鞋轻胜马 ，谁怕？
一蓑烟雨任平生 。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
2.根据拼音写出相应的词语。
（4分）
（1）我是你cùxīn（ 簇新 ）的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱。
（2）你zhuāngshì（ 装饰 ）了别人的梦。
（3）你以shānghénlěilěi（ 伤痕累累 ）的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我。
（4）投身革命即为家，/xuèyǔxīngfēng（ 血雨腥风 ）应有涯。
3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（D）（3分）
A.熊林正朝前用力地挤着，因为身材魁梧，力气也大，效率还算挺高的，不过依旧是蜗行牛步。
B.领导在提拔干部时绝不能因个人私利而任人唯亲，这样既埋没人才，又损害了国家利益。
C.人生在世，难免会有痛苦的经历和体验，与其消极悲观、怨天尤人，倒不如抖擞精神、放开手脚，去冲破黎明前的黑暗。
D.这些人对个人利益斤斤计较，对广大群众的疾苦却漫不经心。
4.下列对病句的修改不正确的一项是（C）（3分）
A.北京市通过一系列改革举措，让公立医院逐步回归公益性，切实减轻了患者。
（句末加上“的负担”）
B.随着对义务教育均衡发展的重视，使我们都有享受优质教育资源的机会。
（删去“随着”或“使”）
C.广西居民纸质图书的阅读率偏低，手机阅读将成了广西居民最倾向的阅读方式。
（把“方式”改为“手段”）
D.为了防止各类地质灾害不再发生，广西地质海洋灾害应急指挥所发布了应急防治方案。
（删去“不再”）
5.阅读下面材料，按要求作答。
（4分）
对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联（因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名）等，是一种对偶文学，起源于桃符。
它是写在纸、布上或刻在竹子、木头、石柱上的对偶语句，言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。
（1）请用一句话概括以上内容，不超过30字。
（2分）
对联是起源于桃符的对偶句，讲究平仄，写于纸、布、竹、木等材料上。
（2）根据材料内容，以“对联”为描述对象，用上一种修辞方法，写一句话。
（2分）
对联是中国传统文化的瑰宝，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。
二、阅读（46分）
（一）课内文言文阅读（10分）
鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：
是亦不可以已乎？
此之谓失其本心。
6.解释下列加点词语在句子中的意思。
（3分）
（1）死亦我所恶（ 讨厌，憎恨。
）
（2）呼尔而与之（ 给予。
）
（3）所识穷乏者得我与（ 同“德”，感恩、感激。
）
7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（4分）
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
不仅贤德的人有这种心，人人都有，只不过贤德的人能够不丧失罢了。
（2）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
对于优厚的俸禄不辨别是否合乎礼义就接受了，这样的优厚的俸禄对我有什么益处呢？
8.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（D）（3分）
A.对比是本文的显著特色，如“鱼”和“熊掌”对举，“生”和“死”对举，“乡”与“今”的相互比较，都突出了文章想要说明的问题。
此外，论证严密、层层深入也是本文论述方面的特点。
B.本文第1段侧重于讲道理，第2段则侧重于列举事例。
C.作者以“鱼”与“熊掌”设喻，其目的是引出“舍生取义”的问题，同时暗示“生”与“义”孰轻孰重的关系。
D.“非独贤者有是心也”中的“是心”是指贪生怕死的心。
（二）课外文言文阅读（9分）
朱晖重信义
初，晖①同县张堪素有名称②，尝于太学③见晖，甚重之，接以友道，乃把晖臂曰：
“欲以妻子托朱生。
”晖以堪先达④，举手未敢对，自后不复相见。
堪卒晖闻其妻子贫困乃自往候视厚赈赡⑤之。
晖少子怪而问曰：
“大人不与堪为友，平生未曾相闻，子孙窃怪之。
”晖曰：
“堪尝有知己之言，吾以信于心也。
”
（节选自《后汉书》，有删改）
【注释】①晖：
朱晖，与张堪同为东汉人。
②名称：
名声，名望。
③太学：
汉朝设在京城的最高学府。
④先达：
指有道德、有学问的前辈。
⑤赈赡：
救济，周济。
9.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（B）（3分）
A.晖同县张堪素有名称/素湍绿潭B.乃把晖臂曰/把酒临风
C.举手未敢对/一举两得D.子孙窃怪之/窃窃私语
10.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
（3分）
堪卒/晖闻其妻子贫困/乃自往候视/厚赈赡之。
11.结合文中朱晖的言行，说说他是个怎样的人。
（3分）
朱晖是个重信义（情义）的人，虽然口头没有答应张堪的嘱托，却铭记在心。
在张堪死后，朱晖还是帮助他的家人。
（三）实用类文本阅读（10分）
记仇的座头鲸
冉 浩
在南极的海面上，一头威氏海豹被困在一块孤立的浮冰上，它的周围游弋着虎鲸群。
这些出色的猎手已经封住了它所有的去路，浮冰被掀翻只是时间问题。
海豹的命运似乎已经注定。
突然，水花四溅，一头巨大的座头鲸冲出水面，它驮起海豹，绝尘而去……这是一件真实发生的事情。
这头突然跑出来搅局的座头鲸是怎么一回事？
它为什么要这样做呢？
首先，座头鲸确实够虎鲸受的，哪怕是以一敌众的局面。
座头鲸背部略微隆起，因此也叫驼背鲸，是鲸类中的大个子，它们的体长一般超过12米，体重超过20吨。
好比成年人与小孩，座头鲸对体重不到10吨的虎鲸能够形成力量上的压倒优势。
尽管虎鲸有钉子一样锋利的牙齿，但座头鲸的“武器”也不差。
它们的胸鳍非常宽大，长达5米，重达1吨，如同两把重刀，是座头鲸战斗的“武器”。
虎鲸一旦挨上座头鲸的胸鳍一下，那便相当不好受。
而且座头鲸的鳍上还吸附着大而尖锐的藤壶，这些甲壳动物可以充当座头鲸的“鳞甲”，将虎鲸们划得头破血流。
何况，座头鲸还有强力的尾巴，它甚至能帮助这个大家伙跃出水面，完成这个号称地球上最强而有力的动作之一。
为了研究这一行为，美国加州西南渔业科学中心的海洋生态学家罗伯特·皮特曼和他庞大的研究团队对全球座头鲸进行了分析，他们发现这并非偶然现象——座头鲸经常会去破坏虎鲸的捕猎活动。
它们会捕捉海洋中传来的虎鲸捕猎的哨声，然后专门去捣乱，必要的时候还会发出哨音，呼朋唤友，召唤座头鲸群来闹事。
它们解救过海豹、海狮、曼波鱼、灰鲸幼崽等诸多海洋动物。
很难想象，像座头鲸这种只吃小鱼虾的滤食性温和鲸类，会专门找虎鲸的茬儿。
难道这些家伙儿真的是宅心仁厚到博爱了吗？
这其中应该另有玄机。
一个重要的线索就是虎鲸会捕杀座头鲸的幼仔，它们虽然不能杀死成年座头鲸，却可以向小座头鲸下手。
这可能是双方结下梁子的根源——座头鲸非常聪明，它们会记仇，不管是成年座头鲸还是幼年座头鲸。
由于座头鲸对自己生活的海域非常依赖，它们可能会对在自家门口闹事的虎鲸非常不爽，也愿意清除掉这些威胁。
反正，虎鲸对体型巨大的成年座头鲸威胁不大，多数情况下座头鲸也不会因此受伤，它们可以通过这种行为增加虎鲸的生存难度。
很可能是基于同样的原因，捕食其他鲸类幼仔的拟虎鲸和领航鲸也曾被座头鲸教训。
至于说那些被救下的动物，只是座头鲸这种行为的副产品罢了。
（选自《知识窗》，有删改）
12.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（C）（3分）
A.文章第1段从虎鲸的捕猎活动被座头鲸破坏写起，引出说明对象。
两个问句既能引人深思，激发阅读兴趣，又能引出下文。
B.文章运用拟人的修辞方法介绍座头鲸，语言生动活泼，增强了文章的可读性。
C.本文运用了列数字、做比较、打比方、举列子等方法，准确科学地说明了座头鲸在外表、“武器”、食性等方面的特征。
D.作为一篇小品文，本文按照逻辑顺序，由表及里地介绍了座头鲸的特征，为我们揭开了座头鲸“记仇”的玄机。
13.下列对座头鲸与虎鲸的表述，不符合原文意思的一项是（C）（3分）
A.成年的座头鲸与虎鲸相比，座头鲸在力量上有压到优势，哪怕是以一敌众的局面，座头鲸也够虎鲸受的。
B.座头鲸的“武器”不比虎鲸的差。
尽管虎鲸有锋利的牙齿，但座头鲸有宽大的胸鳍，而吸附在上面的藤壶可充当座头鲸的“鳞甲”。
C.虎鲸虽然不能杀死成年座头鲸，却可以向小座头鲸下手，这就是双方结下梁子的根源。
D.虎头鲸会捕捉海洋中传来的虎鲸捕猎的哨声，有时还会呼朋唤友，召唤座头鲸群专门去捣乱。
14.根据文意，说说座头鲸为什么要在虎鲸群捕猎时搅局。
（4分）
①可能是座头鲸对虎鲸捕食小座头鲸的行为怀恨在心，借此进行报复；②座头鲸对自己生活的海域非常依赖，它们可能对在自己生活的海域进行捕猎的虎鲸感到不满，借机除掉威胁，并增加虎鲸的生存难度。
（四）文学类文本阅读（17分）
酸 橙
傅 菲
①金华的亲戚送了我家一麻袋的橙子。
橙甜，汁液淌嘴角。
吃了橙，手也舍不得马上洗，用舌头舔一遍，把橙汁舔干净。
村里没有人种橙。
父亲说：
“这个橙好吃，下次你带两棵橙苗过来。
”
②第二年，我家后院的空地上种上了橙苗。
③又三年，橙子树高过了瓦屋，开了花。
树冠伞形，圆圆的，像撑开的伞一样。
橙子花白白的，五片花瓣，中间是黄色的花蕊。
满树的花，绿叶白花披在树上。
我每天早上，起床后的第一件事，便是去看橙子花。
花开时节，正是雨季，雨滴滴答答，也不停歇。
每下一次暴雨，花落一地，树下白白的一片。
雨季结束，花也谢完了。
花凋谢了，青色的黄豆大的橙子，结了出来。
④橙子的皮还没发黄，青蓝青蓝的，但个头已经塞满一只手掌心了。
我便跑去摘橙子吃，用刀切开，掰开肉瓤，黄白色，汁液饱胀。
我塞进嘴巴，又马上吐出来，眯起眼睛，浑身哆嗦。
母亲笑了起来：
“是不是很酸啊。
”我说：
“牙齿都酸痛了，没见过比它更酸的东西，比醋还酸。
”母亲说：
“没熟透的果子都酸不溜秋的，等皮黄熟透了，酸就变成甜了。
”
⑤皮黄了，和油菜花一样黄得澄明纯粹，可橙子还是酸得牙齿漂浮。
我对这棵橙子树再也指望不上了。
可父亲不死心，说：
“还是霜降呢，冬至以后肯定甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。
”过了冬至，剥橙子吃，还是酸。
⑥金华的亲戚又来了，我们这才知道原来是他给错了树苗。
我们全家彻底死心了。
橙子吊在树上，再也无人问津。
⑦橙子熟了，唯一吃它的，是鸟。
鸟啄食的橙子会腐烂，掉下来；没有啄食的橙子，不落地，还吊在枝丫上，第二年又返青。
⑧过了几年，橙子树蓬蓬勃勃，树冠有一个稻草垛那么大。
看着满树的花，我大哥不免叹气，说：
“这棵橙子树，像一个漂亮的女人却生怪胎。
”我书读不好，母亲就以橙子树做例子，教育我：
“你看看这棵橙子树，好看，结的橙子却难吃，是没用的。
做人也一样，肚子里要有货。
”
⑨有一次，我表哥来，他是镇里有名的厨师，看着树上黄澄澄的橙子说：
“酸橙？
这可是个好东西！
烧鱼，用半个橙子，放点盐煮，比什么都鲜，什么佐料也不用放。
做酸汤也好，不用醋不用酸菜，是做酸汤最好的料了。
”我母亲不信：
“哪有用酸橙子烧菜的？
”表哥掌勺，烧了鱼，烧了酸汤。
我母亲吃了，说：
“确是好味道，一个酸橙，烧出两个好菜。
”
⑩邻居知道了酸橙可烧鲜鱼，烧酸汤，家里做喜事，提一个篮子来，向我母亲要十几个酸橙。
提篮里，还拎十几个鸡蛋来。
我母亲怎么也不收，说：
“以前觉得没用，现在可以提鲜，算是没白白种了它。
”
后来，我父亲患了一种病，就是打嗝，怎么也控制不住。
一次，有客人来，见我父亲不停打嗝，说：
“你这个病是不是好几年了。
”父亲说：
“是啊，大小医院看了十几家，没结果。
”客人是个医生，他说：
“有一样东西，可以断病根，只是很难找。
”父亲说：
“打嗝太难受了，难找也要找。
”客人说：
“用酸橙泡水喝，喝3个月，便好了。
”我父亲把他拉到后院，客人满脸惊喜：
“这就是酸橙，熟后不落蒂，四季有鲜果。
”
有一年，村里来了一个收木料的人，对我父亲说：
“这棵树要不要卖呢？
我出好价钱。
”父亲说：
“收它干啥？
”收木料的人说：
“酸橙木打木床，比任何木头都好，蚊子不入屋。
”我父亲说：
“钱再多，也会用完，树却年年开花，是钱换不来的。
”
（选自上海中考语文试卷，有删改）
15.文章写的是酸橙，却从吃甜橙写起，有什么作用？
（3分）
①写出了橙子的甜，与后文酸橙的酸形成强烈的反差，突出“我们”一家对酸橙的失望；②引出下文种橙苗的内容，交代了酸橙的来由。
16.按要求赏析下列句子。
（6分）
（1）树冠伞形，圆圆的，像撑开的伞一样。
（从修辞方法的角度赏析）
运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了树冠圆圆的形态，表达了“我”对橙子树的喜爱和期待。
（2）我父亲把他拉到后院，客人满脸惊喜：
“这就是酸橙，熟后不落蒂，四季有鲜果。
”（从描写的角度赏析加点词语的表达效果）
“拉”是动作描写，表现了父亲听到酸橙可以治病后激动的心情，同时也流露出父亲急于向客人展示自家酸橙的自豪和急切之情；“惊喜”是神态描写，侧面表现了酸橙的难得，突出了酸橙的珍贵。
17.阅读全文，写出“我们”全家对酸橙的情感变化的过程，并简析这种写作手法的作用。
（4分）
“我们”全家对酸橙的情感变化过程是：
从期待到失望，再到绝望，而最终却是惊喜。
这是先抑后扬的写法，更能突出酸橙的珍贵价值，深化文章中心。
18.文章借酸橙表达了什么深刻的思想？
请写出两点。
（4分）
示例：
①有些看似“无用”的东西，却有特别珍贵的价值；②发现一个事物的价值要经历一定的过程；③要善于从多角度去认识一个事物的价值；④凡物皆有价值，不要轻易否定。
三、作文（50分）
19.阅读下面的文字，按要求作文。
题目：
这让我难以拒绝
要求：
①不少于500字；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不得出现透露考生个人身份的信息。
附加题（10分）
阅读下列名著选段，完成1～3题。
周进看那人时，头戴方巾，身穿宝蓝缎直裰，脚下粉底皂靴，三绺髭须，约有三十多岁光景。
走到门口，与周进举一举手，一直进来，自己口里说道：
“原来是个学堂。
”周进跟了进来作揖，那人还了个半礼道：
“你想就是先生了。
”周进道：
“正是。
”那人问从者道：
“和尚怎的不见？
”说着，和尚忙走了出来道：
“原来是王大爷。
请坐，僧人去烹茶来。
”向着周进道：
“这王大爷就是前科新中的。
先生陪了坐着，我去拿茶。
”
那王举人也不谦让，从人摆了一张凳子，就在上首坐了，周进下面相陪。
王举人道：
“你这先生贵姓？
”周进知他是个举人，便自称道：
“晚生姓周。
”王举人道：
“去年在谁家坐馆？
”周进道：
“在县门口顾老相公家。
”王举人道：
“足下莫不是就在我白老师手里曾考过一个案道的？
说这几年在顾二哥家坐馆，不差不差？
”周进道：
“俺这顾东家，老先生也是相与的？
”王举人道：
“顾二哥是俺户下册书，又是拜盟的好弟兄。
”
须臾，和尚献上茶来吃了。
周进道：
“老先生的朱卷是晚生熟读过的。
后面两大股文章，尤其精妙。
”王举人道：
“那两股文章不是俺作的。
”周进道：
“老先生又过谦了。
却是谁作的呢？
”王举人道：
“虽不是我作的，却也不是人作的。
那时头场，初九日，天色将晚，第一篇文章还不曾做完，自己心里疑惑，说：
‘我平日笔下最快，今日如何迟了？
’正想不出来，不觉瞌睡上来，伏着号板打一个盹，只见五个青脸的人跳进号来，中间一人，手里拿着一支大笔，把俺头上点了一点，就跳出去了。
随即一个戴纱帽、红袍金带的人，揭帘子进来，把俺拍了一下，说道：
‘王公请起。
’那时弟吓了一跳，通身冷汗，醒转来，拿笔在手，不知不觉写了出来。
可见贡院里鬼神是有的。
弟也曾把这话回禀过大主考座师，座师就道弟该有鼎元之分。
”
1.联系原著说说，选文中的王惠和周进当时的处境如何？
（3分）
三十多岁的王惠刚刚新中了举人，意气风发，在周进面前盛气凌人，飞扬跋扈；而周进六十多岁还是个童生，多年考不中个秀才，依靠在村子的私塾中教书糊口。
2.王惠在周进面前的飞扬跋扈，反映了当时怎样的社会现实？
（3分）
在科举时代，功名是一个读书人个体价值的直接体现，拥有了功名，你就拥有了富贵、地位；没有功名，只能遭别人白眼，甚至连话语权都没有，侧面反映了当时追名逐利、趋炎附势的不良世风。
3.选文多次采用对比手法，试举出一例并分析其表达效果。
（4分）
“周进跟了进来作揖，那人还了个半礼道：
‘你想就是先生了。
’”周进恭恭敬敬，王举人神气十足、装腔作势、趾高气扬，对比自己年长的周进只还了半礼，鲜明的对照，把周进的卑微的地位和困窘的处境表现得淋漓尽致。
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