部编版五年级下册 第四单元习作4例文边批总批习作4作文解析习作4素材解析习作4教材解读.docx
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部编版五年级下册第四单元习作4他了
本资料整理目录
课本原文
课本习作导语
习作审题
习作4要求解读
课本习作范例及解析
课本习作提示
习作4选材探讨
习作4方法点拨
怎样刻画人物形象
正面描写
侧面描写
课本习作要求
习作4构思提示
构思范例
习作4文本教学解读
习作4教学目标
文本解读
习作4教学目标
教学重难点
习作4例文一及边批总批
习作4例文一总评
修改习作2例文一片段
习作4范例一修改解析
习作4例文二
习作4范例二总评
习作4例文三及边批
习作4例文三总评
习作4素材参考
感动好句
感动好词四字词
形容非常感动的四字词语
感动名句
习作4目标
习作4范文阅读若干
习作4他了
习作4目标
1.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
2.能具体、完整地叙事。
通过写作，展现自我，表现积极向上的价值取向，传递正能量。
3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。
课本原文
他了
课本习作导语
生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？
把题目补充完整，如“他感动了”“他生气了”……回想一下，当时发生了什么事？
事情的前因后果是什么？
把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
㐃读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。
习作审题
如何补充题目？
本次习作是半命题作文，横线上应补充一个能反映人物状态的词。
如“他生气了他陶醉了、他激动了他伤心了”…….等。
本次习作的题目是《他了》，补充好题目后再进行习作，要求把一个人在某个特定情境下的样子写出来。
可以补充什么呢？
例如：
感动陶醉生气后悔伤心害怕兴奋高兴
习作4要求解读
1.把“他了”补充完整，回想当时发生的事，把事情的前因后果写清楚。
以第三人称——“他”来记叙。
2.把这个人当时的表现写具体，重点通过对人物的动作、语言神态等的百描写反映出事件发生时“他”的表现，反映出人物的内心。
做到内容具体，条理清楚，重点突出。
3.写完后认真修改，看看有没有把人物的表现写具体、写生动，并请他人提出修改意见。
课本习作范例及解析
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：
“太美了！
真是太美了！
”
[解析]：
这句话是对他的神态和语言描写。
眼睛“闪着奇异的光芒”面孔“涨得通红”，生动地写出了他激动的样子。
“太美了！
真是太美了！
”的语言描写，直接写出了他对雕塑的赞美。
他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
[解析]：
这是对人物的侧面描写，通过喧闹的声音侧面衬托出他的沉醉，写出了他完全被雕塑吸引，沉浸在自己的世界里的样子。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像。
[解析]：
这句话是对他的神态、动作描写，“痴痴地站”“一动不动地凝望”，表现出了他的沉醉。
课本习作提示
我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：
☉他的面部表情是怎样的？
眼神与平时一样吗？
☉他有哪些不寻常的举动？
☉他说了哪些话？
说话时的语气是怎样的？
☉周围的人有什么反应？
习作4选材探讨
如何选材？
选材要选择一件特别的事情，这件事给某人带来了某种情绪上的触动或情感的变化，如生气了、陶醉了、发怒了、感动……发散思维，勾画出自己的习作导图吧。
A：
选材时，要围绕自己熟悉的人的事情展开，要选择能突出人物特点的材料。
B：
为了把人物写得具体、生动，可以从多个角度写他当时的表现。
深入地刻画他与平时不一样的面部表情、不寻常的动作、特定的语气、特殊的心理等。
这样多角度地描写可以更准确、更具体、更真实地体现出这个人或是陶醉、或是生气、或是伤心、或是得意、或是吃惊、或是激动、或是难过、或是悲痛的样子。
C：
这样的事情有很多呀，比如：
可以写他某一次考试的事，如考试前的担忧、考试时的紧张、考试后的轻松；可以写他玩耍的事，如滑雪时的开心、荡秋千时的兴奋、坐摩天轮时的激动；可以写他旅游参观的事，如遇到美景时的陶醉、登山时的疲倦；可以写他登台表演的事，如表演时的自信、听到掌声时的兴奋；可以写他生病打针的事，如生病时的痛苦、打针时的害怕。
习作4方法点拨
怎样刻画人物形象
一、正面描写
正面描写是直接对描写对象进行刻画，或写外貌，或写语言，或写动作，或写神态，或写心理。
外貌描写，虽然写的是人物的外表，但描写的目的不仅在于使读者了解人物的外在形象，而且还要通过外貌反映人物一定的思想性格。
语言描写，是对人物说话内容、语气、声调的描写。
语言描写能反映人物的内心，表现人物的思想感情，展示人物的性格特点。
枣冰来
动作描写，是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
在描写人物的动作时，要精选动词，力求把人物的动作写得准确、鲜明，这样才能把人物的形象逼真地写出来。
神态描写，就是描写人物面部的表情。
恰当地运用神态描写，能够更加准确地表现人物的心情，刻画人物性格，反映人物品质，进而把人物写活。
心理描写，是对人物心理活动的描写。
心理描写能揭示人物的精神世界和思想品质。
二、侧面描写。
侧面描写是对主人公以外的其他人物或事物的描写，使所描写的主人公形象更为鲜明，更为突出。
常见的有以景（物）衬人和以人衬人。
以景（物）衬人，即通过对环境的描写烘托出所要描写的人物的性格特点，或通过描写人物周围的事物进行烘托。
以人衬人，即对与主要人物有联系的其他人物的语言、行动、表情、心理等进行描写以突出主要人物的某些特征，使主要人物形象更加鲜活。
课本习作要求
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。
习作4构思提示
一定要注意要进行传神描写。
首先需要从多个角度抓住“他”的特征，如：
可以抓住“他”的外貌、语言、动作、神态等特征来刻画“他”当时的样子。
只有从多个角度进行细致传神的描写，才能把人物写活。
其次，要根据自己表达的主题确定描写的重点。
还要把人物的状态准确放置在事件发展的过程中，与之融为一体，在事件中突出人物的形象。
构思范例
我们以《他陶醉了》为例进行构思，简要列出作文提纲。
开头：
交代主人公在演讲方面的特长。
（略）
中间：
叙述主人公练习的情况以及比赛中的表现。
（详）
结尾：
发出对主人公的赞扬。
（略）
构思出提纲后，我们就要开始考虑如何让文章吸引人了，不妨从下面几个方面着手吧：
①把题目补充完整，用合适的词语概括人物的心情；②可以运用动作、语言、神态等描写来表现人物的内心活动；③记得用上自己平时积累的一些好词、佳句哟！
题目《他警醒了》《他发怒了》《他惊呆了》
好词委屈模糊朦胧忙碌纳闷
呼啸冰冷决堤聚精会神万分气恼
结结巴巴终生难忘慢慢吞吞井井有条
好开头1.家，给我们温暖，也给我们快乐，让我们尽情放松，也使我们不断成长。
那些快乐的往事，一件件被我们珍藏。
2.每当看见树上那一只只可爱的小鸟，他的脑海里就会浮现出那难忘的一幕。
好结尾1.一直到现在，他还在期盼着，当他放学走出校门的时候，外公站在马路旁边，慈祥地注视着他，接过他的书包；而他，则欢蹦乱跳地跟着外公一起回家2.从此，我再也没有见过他，可他的形象却深深地刻在了我的心上。
引用:
1.赠人玫瑰，手有余香。
2.功夫不负有心人。
习作4文本教学解读
五年级下册第四单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；
尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。
阅读的要素与习作要素统一融合。
教师在引导学生品读课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心时，其实已经在帮助学生梳理出了一些关于人物动作、语言、神态描写的实用的写作技巧。
在单元习作教学中，教师可引导学生尝试利用思维导图的学习方法，细化人物动作、语言、神态描写，走进人物内心；
尝试运用“神态摄影法、语言录音法、动作慢镜头”的细节描写法，表现人物的内心，达成习作目标。
习作4教学目标
1.利用思维导图，细化人物动作、语言、神态描写，走进人物内心。
2.尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心，完成习作。
3.学会使用“神态摄影法、动作慢镜头、语言录音法”三个方法，写好人物的神态、动作、语言。
文本解读
1.目标明确。
这次习作在本单元课文的引导下，要求通过一件具体的事，把一个人当时的样子、状态表现出来。
其实，这就是本单元的训练重点，即通过一个人的语言、动作、心理等描写，多方位多角度地展示人物的内心。
2.题材贴近生活。
这次习作要求回想当时人物的状态，所以必须是自己身边熟悉的人发生的事情，不可以写科学家等名人。
3.以学生为主体。
写作后同学之间要互相进行修改。
习作4教学目标
1.交流身边熟悉的人在某个事件中的心理活动或者状态。
2.运用动作、语言、神态等描写把人物当时的状态写具体。
3.小组内互相修改，并交流修改意见。
教学重难点
1.运用动作、语言、神态等描写把人物当时的状态写具体。
2.小组内互相修改，并交流修改意见。
习作4例文一及边批总批
他哭了
他来到这个世界已经三个春秋了，自从他来到我们家，我们家就多了许多笑声，也多了许多茶余饭后的谈资。
①
边批：
①文章开头设置悬念，他是谁？
他有什么好笑的事？
引起读者的兴趣。
要问“他”是谁？
你可要记准了，他可是“名扬”我们家的小霸王袁园，小名圆圆，又名“小胖”，曾用名“馋猫”。
②
边批：
②揭晓人物，点明特点。
圆圆最大的爱好就是吃糖，见“糖”如命，为了吃到糖，他可以“不择手段”。
③
边批：
③这是一个过渡段，引起下文。
“不择手段”概括了圆圆的一个特点。
一次放学后，我含着一根棒棒糖进了家门，鞋还没换好，弟弟圆圆就像一个球一样以迅雷不及掩耳之势“滚”到我面前④，说：
“给我棒棒糖！
”那语气就像我上辈子欠他似的。
“没有！
”我含着棒棒糖回答。
边批：
④这个比喻句表现出圆圆迫不及待想吃糖的样子。
他一见硬的不行，赶紧来软的。
甜甜的、糯糯的、奶声奶气的声音响起来：
“姐姐，好姐姐，圆圆要吃糖糖——”。
⑤配着这含糖量极高的声音，他还摆出一副讨好的表情。
你看他眼睛盯着我，长长的睫毛还闪哪闪哪，嘴角向上翘起呈现出一个弧度。
苹果似的脸蛋更鼓了，泛着粉红色的光彩。
⑥这活脱脱是一副“馋猫”相啊！
边批：
⑤语言描写，符合人物的年龄特点。
边批：
⑥神态描写，体现出圆圆因非常想吃糖而讨好“我”的样子。
趁他卖萌时，我三口两口把剩下的糖吃完，吐出小棒子递给他，“没有了！
”我白了他一眼，云淡风轻地说。
这下我可捅了马蜂窝，响亮持久的哭声传来了。
他往地板上一坐，肉嘟嘟的小胖腿一蹬，小嘴一咧，就惊天动地地哭起来，那表情说多委屈就有多委屈。
眼睛已经只剩一条缝儿了，就这么小的缝儿还拼命地挤着金豆子”，这眼泪跟自来水似的哗哗地流，胖乎乎的双手抹来擦去，眼睛变成了桃子，又红又肿。
⑦原本安静的家，一下子充满了他的哭声。
他一边哭，还一边说：
“圆……要糖……糖……”一分钟、两分钟、三分钟……时间似乎都有些怕他了，不敢快走，我感觉到一个世纪都要过去了，见他也没有要停下来的意思。
我知道，如果不给他糖，我的耳朵就得被震聋。
边批：
⑦一连串的动作描写，把弟弟耍赖的样子写得活灵活现；详细刻画了圆圆哭时的面部表情，用比喻句把哭的样子进行了夸张描述。
我赶紧求饶：
“好了，好了，求求你别哭了，我再给你买一根棒棒糖，你别告诉妈妈。
”
这一句话成了灵丹妙药，原来惊天动地的哭声戛然而止，替换的是一张比三月桃花还灿烂的笑脸。
嘘，朋友，圆圆吃糖的事，你千万别告诉我妈妈呀，拜托拜托！
⑧
边批：
⑧结尾很幽默。
习作4例文一总评
本篇习作的题眼是“哭”字，围绕“哭”，描写了圆圆讨糖吃的故事，情节很简单，但对主要人物的描写特别细腻，生动而具体。
通过对圆圆的神态、语言和动作的细致描写，把圆圆为了吃到糖“不择手段”的样子写得淋漓尽致。
文章三次对圆圆进行神态描写，第一次卖萌，第二次大哭，第三次破涕为笑，把一个贪吃糖的小孩的形象写得十分传神，让人读后忍俊不禁。
修改习作2例文一片段
他往地板上一坐，哇哇大哭，不一会儿眼睛就变成了桃子，又红又肿。
原本安静的家，一下子充满了他的哭声。
他一边哭，还一边说：
“圆——圆——要糖——糖——＂（把破折号改成省略号）两分钟、三分钟……时间似乎都有些怕他了，不敢快走，我感觉到一个世纪都要过去了，见他也没有要停下来的意思。
我知道，如果不给他糖，我的耳朵就得被震聋。
习作4范例一修改解析
这段话中存在两个问题。
第一个问题是对圆圆哭闹时的动作和神态的描写不具体，体现不出圆圆十分想吃糖的心理，所以建议把开头修改为“他往地板上一坐，肉嘟嘟的小胖腿一蹬，小嘴一咧，就惊天动地地哭起来，那表情说多委屈就有多委屈。
眼睛已经只剩一条缝儿了，就这么小的缝儿还拼命地挤着‘金豆子’，这眼泪跟自来水似的哗哗地流，胖乎乎的双手抹来擦去，眼睛变成了桃子，又红又肿。
”第二个问题是标点使用不正确，表示人说话断断续续应用省略号，不是破折号。
相关语句应改为：
他一边哭，还一边说：
“圆……圆……要糖……糖……”
习作4例文二
他陶醉了
“丁零零！
”下课铃声响了。
他收拾好书包，飞快地向学校综合楼三楼的图书阅览室奔去。
①
边批：
交代故事发生的时间地点。
这里的书真多，有图文并茂的绘本故事，有天马行空的科幻小说，有家喻户晓的经典巨著，有紧跟时代的报纸杂志……②
边批：
运用排比句式写阅览室的书多。
这里是很安静的，来这里的同学都是喜欢读书的人。
他们会静悄悄地走到没人的位子上，把书包放好，然后到书架前选好自己喜欢的书，再静悄悄地走回位子，安静地读起来。
③
边批：
写阅览室安静的环境。
在来阅览室的路上，他已经做好了打算：
今天，争取把那本书剩下的部分都看完。
④
边批：
交代急匆匆地来阅览室的原因。
走进阅览室，他随便找了一个靠近书架的位子，放下书包，从书架上很轻松地找到了那本书。
他坐下来，开始读起来。
⑤
边批：
简略叙述他开始读书了。
慢慢地，他完全进入了故事之中。
他眉头紧皱，脸上布满了阴云。
他的眼睛眨呀眨的，泪水在眼眶中打转，好像随时要落下来。
终于，他忍不住叹息起来，又掏出纸巾，轻轻擦拭眼睛，嘴里不自觉地说着：
“真可怜，太可怜了！
⑥
边批：
写人物的神态、动作、语言，表现他陶醉在书中的故事里了。
这时候，有几个同学回过头来看着他。
他却根本不知道，还是自顾自地沉浸在故事中。
维持纪律的李老师也走过来，轻轻地拍了拍他的肩膀，关心地问他：
“同学，你没事吧？
＂⑦
边批：
写同学和老师的表现，侧面烘托他读书的入迷。
这时他才如梦初醒，惊讶地环顾四周，总算意识到了自己的失态。
“哦，没事，我太投入了。
不好意思影响到大家了。
他不好意思地说。
“没事，接着看吧。
老师并没有埋怨他的意思。
他低下头去，又读了起来。
习作4范例二总评
这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。
文章内容完整，叙事有条理，运用了神态、语言、动作描写，从正面写出了他读书时入迷的表现。
同时又描写了同学和老师的反应，从侧面烘托出他的认真和陶醉。
习作4例文三及边批
他陶醉了
高可和我一样也读五年级，我在一班，他在三班。
高可是一个多面手，他是小作家、小画家，更是出色的小小演讲家。
①
边批：
好开头：
开篇概括高可是个多面手，重点指出他在演讲方面的特长，从而引出下文。
上学期期中考试前夕，经过层层选拔，高可代表我们学校参加全市演讲比赛。
②那时，每天放学后，他都会留下来练习。
有一次我值日完出校门时，看到一个熟悉的身影，是高可！
“我们一起走吧！
”高可笑着说。
咦，高可的声音怎么变得沙哑了？
我急忙问：
“高可，你的嗓子怎么了？
”“练演讲练的呗。
”高可告诉我，“没关系，好好休息一夜就行了。
”“你这样累吗？
”我问他。
高可轻轻摇了摇头，回答：
“不累！
再说能为学校争光，就算累一点也值呀！
”望着他那自信的眼神和疲惫的面容，我从心里默默地祝福他能夺冠……
边批：
好描写：
通过对话描写，表现出高可的勤奋与自信。
一个早晨，校园广播电台播出一则新闻：
“我校五（3）班的高可同学不负众望，在本市纪念红军长征胜利83周年演讲竞赛中获小学组一等奖！
”下午第二堂课，学校播放了比赛录像，全校几十个班级几千名同学的眼睛都盯着教室里的电视机，欣赏着风采高可“演讲家”的风采。
啊，高可出场了！
他穿着一件淡蓝色的衬衫，③一双黑皮鞋，有力的步伐洋溢着青春的活力。
“这只手臂正挥舞着党旗呐喊，发出强劲节奏的召唤，那是革命必胜的信念，那是死而无憾的宣言！
……”他的演讲吐字清晰，感情充沛，仿佛把我带入了那波澜壮阔的长征岁月…他完全投入了，大大的眼睛里散发着自信的光芒，脸颊因为激动而泛出浅浅的红光。
聚光灯下，他的双手随着演讲的内容，时而抬起，时而放下，时而指向前方，仿佛那皑皑的白雪、广阔的草地就在眼前。
边批：
好语言：
运用生动的语言，形象地描绘出高可演讲时的风采，让人印象深刻。
现场的评委老师不住地点头，台下的观众都静静地听着，好像随着他的演讲走进了当时那个艰苦奋斗的年代。
高可，好样的，让我们为你喝彩！
习作4例文三总评
文章先通过一段对话，写出了高可的勤奋与自信，然后详细描写了他演讲时的语言动作、神态和周围人的反应，将人物全身心投入演讲时的情形描写得真实具体，由衷地表达了作者对高可的敬佩和赞扬之情。
习作4素材参考
感动好句
1、热泪盈眶无以言表声泪俱下泣不成声感天动地感人至深感人肺腑可歌可泣
2、其实，感动有时真的很简单，一个眼神、一张纸条、一个微笑、一句问候……都可以令人感动，只要你拥有一颗善于接纳感动的心和一双善于发现感动的眼睛，那么，你不难发现，其实感动就像空气一样，无处不在。
3、一颗善良的心，一双温暖的手，便是凡者的全部。
默默付出中，我们已被感动，因为心灵的震撼不需要语言。
5、读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动……
6、生活中，我们每个人都有过感动，您，是否因感动而发奋图强，擦干眼泪努力拼搏呢？
而我，因为感动改变了自己的人生态度，增强了我对教育事业的喜爱和执著。
7、和风细雨的清晨，一丝清风、一阵细雨，令人感动于大自然创作出美妙音乐；月明星稀的夜晚，一点心香，一缕月光，令人感动于身边淡雅静谧的气息。
泪光中闪烁的欢乐，令人感动；时光中定格的永恒，令人感动。
感动是心灵深处的震撼，它源于我们对责任虔诚的坚守，对理想执著的追寻，对生活最广博的爱。
8、平日的点滴善行，是能而为者，我敬佩；赴汤蹈火舍己为人，是不能而为者，我景仰。
历经四十多年的岁月，我们铭记英雄壮烈牺牲的伟大，也应铭记他生命中的点点事迹。
9、感动不是单纯地落泪，不是肤浅地感时伤怀。
感动是一种人文精神，是人与人之间心灵上的共鸣。
10、感动，如沁人心脾的甘泉。
畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风。
感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞；感动，如令人心折的白雪。
领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。
11、早晨打开窗，看着阳光穿透每一片树叶，以一种无声而又朴素的方式与生命对话，我感动着。
13、感动的来源是我们的感官，眼耳鼻舌身加上触觉和压觉。
如果封闭了我们的感官，就戮杀了感动的根，当然也就看不到感动的芽和感动的果了。
感官是一群懒惰的小精灵，同样的事物经历多了，感官就麻痹松懈了。
现代社会五光十色瞬息万变，感官更像被塞进太多脂肪的孩子，变得厌食和疲沓。
如今人渐渐丧失了感动的能力，感动闪现的瞬间越来越短，感动扩散的涟漪越来越淡。
因为稀缺，感动变成了奢侈品。
很多人无法享受感动，于是他们反过来讥讽感动，谄笑感动，把感动和理性对立起来，将感动打入了盲目和幼稚的泥沼之中。
14、感动是春风吹拂下冰封已久的慢慢融化的小河；感动是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮动的红梅；感动是浓密的丛林中汩汩流淌的一泓清泉；感动是无边的暗夜里那一轮如钩的月亮；感动是什么？
一千个人有一千种答案。
15、只是一个微笑，一簇感动，就能让一位老人重新接受生命，那么让我们不妨在雨中为别人撑一把伞，给陌生的过客一杯暖茶，送给亲爱的人一束鲜花，甚至一束无名的小草也好，只要不是敷衍，不是故弄玄虚，只是为了表达你的情怀，有你真诚的目光，捧着那一抹纯朴而清鲜的碧色，定会让人感动得热泪盈眶。
16、珍惜我们的感动，就是珍惜了生命的零件。
在感动中我们耳濡目染，不由自主地逼近那些曾经感动过我们的灵魂。
也许有一天，我们也在无意间成了感动的小小源头，淙淙地流向了另一个渴望感动的双眸。
感动好词四字词
热泪盈眶无以言表声泪俱下泣不成声
感天动地感人至深感人肺腑可歌可泣
感激涕零夺眶而出泪如雨下百感交集
感同身受感恩戴德谢天谢地没齿不忘
形容非常感动的四字词语
热泪盈眶盈：
充满；眶：
眼眶.因感情激动而使眼泪充满了眼眶,形容感动至极或非常悲伤。
可歌可泣值得歌颂、赞美,使人感动流泪.形容英勇悲壮的感人事迹。
感人肺腑使人内心深深感动。
动人心魄形容使人感动或令人震惊。
触景伤情触：
触动,感动.看到眼前景象而引起伤感之情。
哀感顽艳原意是指内容凄切,文辞华丽,使愚笨和聪慧的人同样受感动.后多用来指艳情的小说、戏。
百兽率舞率：
循序.指音乐和谐之声感动群兽相率起舞.形容天下升平的景象。
抱头痛哭指十分伤心或感动,抱头大哭。
触物伤情触：
触动,感动.看到某一景物内心感到悲伤。
抱头大哭形容非常伤心或很是感动的样子。
哀感天地形容极其哀痛,使天地都为之感动。
太上忘情太上：
指圣人.圣人不为情感所动。
感动名句
1、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
2、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。
3、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
4、歌声形成的空间，任凭年华来去自由，所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨。
5、原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却还不肯回来。
6、有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的
7、走路念着你，身上藏着你，睡觉梦见你，天天想着你，没有你我怎么办！
8、不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。
9、你能够在我怀里，我一直很憧憬，无论你对我如何冷漠，我就是无法把目光从你身上移开，只要你对我笑一笑，我就能忘却痛苦！
10、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
11、我已经习惯了很多事情，习惯了看相同的景物，习惯了走相同的路线，习惯了到相同的目的地，习惯了牵着你的手感觉着你。
12、走在大街上，人们都羡慕我，只因为我的身旁有你依偎。
形容人陶醉的四字词语
无法自拔、流连忘返、如痴如醉、乐不思蜀、依依不舍、恋恋不舍、悠悠忘返
习作4范文阅读《他兴奋了》
他兴奋了
兴奋是在一个人生命垂危时最好的良药；也是一个人获得成功的一种表达方式；更是一个人在思潮起伏时的一个温暖的安慰。
那么，我所指的兴奋是一种什么样的兴奋呢？
是一个人获得成功时的喜悦与兴奋。
那是一件事——发成绩单。
那是一个阳光明媚的上午，我照例去
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