小学数学四年级下册全册教案.docx
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小学数学四年级下册全册教案
小学数学四年级下册全册教案
小学数学四年级下册全册教案范文
教学总目标：
使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。
使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。
使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。
使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的'笔算和简单口算。
使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。
使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。
使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。
结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。
教学的主要知识及结构：
本册教材包括下面一些内容：
混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。
学法及能力培养的主要方向：
培养学生的抽象、概括能力。
小学语文四年级全神贯注说课稿
小学语文四年级全神贯注说课稿范文
一、说教材
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。
课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。
作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。
全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。
本单元的训练重点是段与段之间的联系。
所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。
所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。
1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
体会最后一个自然段茨威格话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
这篇课文分三课时进行，
第一课时：
一、初读课文，整体感知，划分逻辑段。
自学生字词，检查评议，书写生字。
再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。
第三课时：
讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。
感情朗读，完成课后作业。
这里我单说第二课时：
揭示课题，提出学习任务。
读议结合，理解重点句段。
依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。
二、说教法
根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。
对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。
如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。
我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。
这就把难点化分为许多小问题。
减缓了教学的坡度。
接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。
最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。
对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。
为什么要采用这样的方法呢？
因为“学起源于思，思起源疑”。
教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。
由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。
本册教材编写《说明》中指出：
“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。
”我对课文1、3、4自然段中的重点句子（主要是人物的对话），按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程
（一）揭示课题，提出学习任务。
1、同学们，今天我们继续学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？
（注意力高度集中），学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。
2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？
（罗丹因修改女像而全神贯注）
3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？
（教师板书：
看女像、改女像、忘朋友、谈感受）
4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。
（二）读议结合，理解课文的重点句段。
1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。
2、感情朗读这段话，加深理解。
3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：
（1）他一会儿上前，一会儿后退在干什么？
（2）他嘴里叽哩咕噜的在说什么？
（3）眼里闪着异样的光是什么意思？
争吵什么？
（4）他把地板踩得吱吱响是在干什么？
（5）他的情绪为什么更加激动了？
（6）他为什么像喝醉了酒一样？
（7）为什么作者要写他痴痴地微笑？
4、抽生对以上问题一一回答。
5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：
应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。
于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。
他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。
6、作者是怎样描写的呢？
请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。
7、教师引读。
8、自己读3、4自然段，想这段主要写什么？
这段与表现罗丹全神贯注有作用？
（这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。
能进一步说明他全神贯注地工作。
）
9、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。
（三）依据板书，说说1—4自然段之间的联系。
（这几段仅仅围绕课题来写。
看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。
改女像时如痴如醉地工作。
改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。
）
五、说板书
看女像
皱着眉头
全
一会儿……一会儿
叽哩咕噜
神
改女像
异样的光
争吵
挥动
贯
喝醉酒
痴笑
注
忘朋友
径自出门
谈感受
如果……就……
一、教材分析
四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。
告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。
本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把芡威格锁在工作室的事。
根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重点、难点：
教学目标：
1、情感态度与价值观：
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
2、知识目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。
3、能力目标：
结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。
教学难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法。
二、学生分析：
四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。
四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。
而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。
三、教学设计及理念：
基于研究性学习理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。
以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中完成本节课的学习任务。
变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
四、教学流程
第一板块：
揭示课题，回顾略读课文的学法。
“全神贯注”这个词的含义，对小学生来说还是很抽象的，是很难理解的.，所以我采用联系学生的生活体验和情感体验的方法来揭题，问他们：
同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？
学生有的说：
妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，身边发生什么事情都不会影响到我。
还有的学生说：
我特别喜欢画画，有一次大概画画太认真了，连妈妈回来了都不知道。
于是我顺势告诉孩子们，这就叫“全神贯注”，你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？
就这样在同学们热热闹闹的交流中揭示了课题，明确了本课的学习重点，为本课难点的突破作了很好的铺垫。
然后一起回忆略读课文的学习方法，看本课文前引言一起制定本课的学习目标。
第二板块：
研究学习，完成本课学习目标。
这一大板块学生是按“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”四大环节来学习的。
下面我说一下每一环节学生制定的学习目标。
二、默读探究：
默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子，并说说自己的体会和理解。
三、选读研讨：
四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
四、品读拓展：
再读一遍课文，谈收获（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）
第三板块：
拓展训练，提高写作技能。
当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。
教学目标
1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学准备
名人名言投影片。
教学过程
一、名言导入，激发阅读兴趣
1．师生共同背诵名人名言。
如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。
──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
──罗曼罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
──爱迪生
2．出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
──茨威格
3．带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
4．检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。
（如，邀挚痴锁）
二、以自读为重点，读出全神贯注
1．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注
三、1．同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
）
2．再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1．再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。
（对人物的语言、动作描写）
2．选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
五、自由朗读，感知人物精神
1．（板书课题：
全神贯注）反复读一读，说说你对这个词的理解。
2．回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？
今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
3．自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
a．罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
b．忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
c．他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
d．他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
E．大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
六、表演朗读，表现人物精神
1．充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2．组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3．分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：
杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
七、拓展运用，延伸课外
1．认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2．老师把写有名言的书签赠给学生。
如，在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
──爱因斯坦
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
──罗曼罗兰
吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。
──孙中山
（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）
3．激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
四年级小学生防震手抄报设计
四年级小学生防震手抄报设计
四年级小学生防震手抄报设计图1
四年级小学生防震手抄报设计图2
四年级小学生防震手抄报设计图3
四年级小学生防震手抄报设计图4
四年级小学生防震手抄报设计图5
1、国家要科学发展，防灾要谋划先行。
3、行动起来抗震救灾，为中华民族铸就新的长城!
4、地震时应避开高大建筑物、窄小胡同、高压线、变压器、陡山坡、河岸边!
5、全国人民万众一心抗震救灾!
6、居安当思危，防灾人为先。
7、普及防震知识，弘扬减灾文化。
8、财富积累千辛万苦，防震不当一无所有。
9、人与自然和谐发展，防震减灾效果必现。
突遇地震自我保护的方法
自4月14日以来，日本发生了一系列地震，其中最大的一次是16日发生在熊本县的7.3级地震。
紧接着，4月17日，南美洲西岸国家厄瓜多尔又发生7.8级地震。
亚洲和南美相继发生的大地震让人们的关注点自然聚焦在全球是否进入地震高发时期。
识别地震灾害风险，掌握减灾技能，提高应急能力，对于人们在遭遇突发地震时是非常重要的，地震灾害的伤亡主要由建筑物倒塌造成。
因此，地震发生时应反应迅速，及时采取保护自己的措施。
湖南岳阳消防部门提醒大家，突遇地震时如何自我保护。
1、住在平房的居民遇到地震时，如室外空旷，应迅速头顶保护物跑到屋外;来不及跑时可躲在桌下、床下及坚固的家具旁，并用毛巾或衣物捂住口鼻防尘、防烟。
2、住在楼房的居民，应选择厨房、卫生间等开间小的`空间避震;也可以躲在内墙根、墙角、坚固的家具旁等易于形成三角空间的地方;要远离外墙、门窗和阳台;不要使用电梯，更不能跳楼。
尽快关闭电源、火源。
3、正在教室上课、工作场所工作、公共场所活动时，应迅速抱头、闭眼，在讲台、课桌、工作台和办公家具下边等地方躲避。
4、正在市内活动时，应注意保护头部，迅速跑到空旷场地蹲下;尽量避开高大建筑物、立交桥，远离高压电线及化学、煤气等工厂或设施。
5、正在野外活动时，应尽量避开山脚、陡崖，以防滚石和滑坡;如遇山崩，要向远离滚石前进方向的两侧方向跑。
6、正在海边游玩时，应迅速远离海边，以防地震引起海啸。
7、驾车行驶时，应迅速躲开立交桥、陡崖、电线杆等，并尽快选择空旷处立即停车。
8、身体遭到地震伤害时，应设法清除压在身上的物体，尽可能用湿毛巾等捂住口鼻防尘、防烟;用石块或铁器等敲击物体与外界联系，不要大声呼救，注意保存体力;设法用砖石等支撑上方不稳的重物，保护自己的生存空间。
小学四年级数学教学工作计划
人教版小学四年级数学教学工作计划
教学措施
（一）切实加强基础知识和基本技能的教学
基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：
（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。
（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。
数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。
小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。
（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
在数学活动中，学生是活动的主体。
必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。
努力转变角色，便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。
给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度;让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的;让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣;并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。
根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。
在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。
（四）把握教学要求，促进学生发展。
教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。
在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。
对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度;鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的'思维理解算理。
如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。
（五）改进教学评估方法。
教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。
在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。
对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。
评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。
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