《背影》教案模板6篇.docx
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《背影》教案模板6篇
2021年《背影》教案模板6篇
《背影》教案篇1
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。
2.学习__抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】
重点：
有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。
难点：
学习__抓住细节描写刻画人物形象的写法。
【教学过程】
一、激情导入
盼望着，盼望着，东风来了?
?
以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？
学生回答，引入文题，走近作者。
二、美读赏析，聚焦“背影”
通过学生阅读课文，理清__思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。
自读，提问，感知。
1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？
“背影”在全文中起什么作用？
2.你认为最感人的是哪一次背影？
3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？
描写“背影”时主要刻画了哪些细节？
（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？
（学生朗读，再次体会第二次背影）
三、品词析句，读懂“橘情”
通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。
问题探究：
父亲为什么给儿子“买橘”？
（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）
四、总结
板书设计
背影
（四次）
父亲朱自清
动作艰难理解深情
买橘祝福（局气、吉利、好运）
温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比）一颗爱子之心
父子情
（最感人）
《背影》教案篇2
〖教学目标与训练重点〗
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，《背影》教案。
2、领会__所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习__抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗
对父亲背影的描写的效果与作用
〖难点〗
体会朴实的语言中所包含的深情
〖教学要点〗
1、朗读训练
2、词语训练
3、初步理解__的内容与结构
〖教学过程设计〗
一、导入
介绍作者及背景导入，学生阅读注解。
补充：
朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习（学生板演）
1、预习提示中的字词的注音解释
2、补充：
栅迂不能自已惦记
三、朗读课文
点拨：
注意读出感情，以最后一段为示范
四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句
五、整体理解
1、这篇__写的主要事件是什么？
2、这篇__主要写谁？
我？
父亲？
我和父亲之间？
我的家庭困难？
3、__总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、__一共写了几个背影？
其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给__划分一下段落层次，初中二年级语文教案《《背影》教案》。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。
这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对__层次结构的把握。
六、说话训练：
口述父亲过铁道买橘子的经过
七、板书总结
1、学习重点：
字词、朗读
2、__主要内容与结构
八、作业布置
1、造句
A、祸不单行
B、晶莹
C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
《背影》教案篇3
目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、检查预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交（jiāo）卸（xiè）奔（bēn）丧（sāng）狼（láng）藉（jí）簌（sù）簌（sù）典（diǎn）质（zhì）赋（fù）闲（xián）颓（tuí）唐（táng）琐（suǒ）屑（xiè）差（chāi）使（shi）亏（kuī）空（kong）
勾（gōu）留（liú）拣（jiǎn）搀（chān）蹒（pán）跚（shān）
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）
3.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）
5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）
7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）
9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）
三、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
（注意：
语速、语调、节奏和感情）
质疑探究
1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。
分别是在什么情况下出现的？
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
重点赏读第六段。
圈点勾画出对父亲进行描写的语句。
分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。
再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、聆听《父亲》，感悟艰辛。
那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后
山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
《背影》教案篇4
教学目标
知识与能力
学习用截取法，构建__，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学
生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。
学习__，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，
以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法
来叙事抒情的训练。
引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学
生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点
重点：
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
难点：
明确__背影与父子深情和谐统一的结构特点；体会__余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学准备
教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）
教学流程设计
一、设置情境，导入新课。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教师讲授）
（一）朱自清介绍
朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：
我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，
（二）《背影》介绍
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？
正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
父子亲情，罄竹难书。
但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。
背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
三、整体感知。
（师生互动）
（一）思考问题
1.__写的主要事件是什么？
买橘送别
2.__出现了几次背影，表达了什么中心？
思念父亲，惦记背影
（1）
父子深情望父买橘，刻画背影（6）
父子分手，惜别背影（6）
别后思念，再现背影（7）
（二）朗读并分析、重点研讨
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车
⑤拣定座位⑥叮嘱儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘
2.①其中哪一件事最让你感动？
为什么？
买橘送别。
因为最能表现父子深情。
②有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一背影的?
父亲的穿戴：
黑深青.穿着朴素心情沉重。
走路的姿势：
蹒跚.年纪较大腿脚不便。
爬月台动作：
攀缩.行动不便步履艰难。
3.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写：
（1）、不要紧，他们去不好！
（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
（3）、我走了，到那边来信！
（4）、进去吧，里面没人。
四、合作探究（生生互动、师生互动）
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?
为何儿子会多次流泪?
a:
祖母死了。
特定的情境：
b:
父亲的差使也交卸了。
（祸不单行,家境惨淡）
C:
为父亲的所为而感动。
五、拓展延伸
（一）歌曲欣赏感受父爱
崔京浩演唱的《父亲》
那是我小时侯/常坐在父亲肩头/
父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/
忘不了粗茶淡饭/将我养大/
忘不了一声长叹/半壶老酒
等我长大后/山里的孩子往外走/
想儿时一封家书/千里写叮嘱/
盼儿归一袋闷烟/满天数星斗
都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/
都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/
儿只有轻歌一曲/和泪唱/
愿天下父母平安度春秋！
（二）话题作文导写（教师讲授）
《蜡烛》中写道：
南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。
这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。
你心中最深刻的'背影是谁留下的？
是什么样的？
为什么会给你留下深刻的印象？
请以背影为话题，写一篇作文。
要求：
（1）题目自拟。
（2）要写出真情实感。
（3）除诗歌外，文体不限.
（4）600字左右
：
作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。
例如：
《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。
《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。
《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。
六、教学探讨与反思
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真
切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。
这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
《背影》教案篇5
教学目标：
１．体会__抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
２．学习__记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
３．体会__表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想：
这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性__，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学__，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住__命题立意的角度和__线索来作为分析的突破口；还应抓住__独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
__可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时
教学重点
突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
一布置预习（可在课前进行）。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
__分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
二教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
__写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
__作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。
本课的学习也应该这样。
三引导学生读准字音，解释词义。
交卸：
卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧:
丧，有关死人的事，名词。
奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，别读，丢掉，失去。
动词。
踌躇:
犹豫不定。
另，形容得意。
迂腐:
拘泥保守。
迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。
蹒跚:
走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐:
，精神委靡，意气消沉。
琐屑:
指细小繁杂的事。
晶莹:
光洁透明。
四朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
１．__如分成三个部分，应怎能样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天“是现在与回忆的分界线。
“这几年来”是回忆与现在的分界线。
第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。
各部分的大意可以归纳如板书所示：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。
当然，这种概括必须是正确的。
这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
语文教案－《背影》的教案
标签：
七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案－《背影》的教案,
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
２．__的第二部分是__的主体部分，按照__叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可分为三个层次：
第一层次：
交代父子分别时的家境
第二层次：
送行前父亲的细心关照
第三层次：
送行时看到父亲的背影
还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：
交代家境
第二层次：
浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
３．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，__本身的结构形成是固定的、是客观存在的。
我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。
这就是作具体分析。
有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。
划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。
学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。
六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
__用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？
是很容易找到的。
这就是“背影”。
现在，要弄清楚：
１．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
__在几处写了“背影”？
__在四处写到了“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
语文教案－《背影》的教案
第四次背影的出现，是怎样随着__情节的推进而有不同的表现力的呢？
或者说，__对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解，板书设计如下：
情节线索
开篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父买橘──刻画背影
车门话别──注望背影
结尾怀念──再现背影
２．作者为什么选择：
“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
（１）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。
作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。
最能体现人物的这种境遇与心境。
（２）可以给读者以自由想象的广阔天地。
作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合__内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
（３）艺术视角的创新。
作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。
故教师讲清楚，不必整理笔记。
七引导学生比较__与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。
试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是：
“现实──回忆──现实”
《背影》的结构形式也是：
“现在──回忆──现在”
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。
布置作业
１．做课文练习一、四、五。
做练习一，将重点划在书上。
熟读课文第6自然段，并学习重点分析。
可按照这样的顺序思考：
①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。
将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
２．做课后练习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
《背影》教案篇6
背影
课件名称：
背影
课件科目：
七年级语文课件
课件等级：
★★★★★
制作软件：
ppt
授权方式：
免费
下载次数总计：
97
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课件简介:
游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
背影
朱自清
作者简介朱自清（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：
“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”
课文赏析
1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。
2.默读课文，识记课文中的生字词。
字词积累
给加底线的词注音
交卸（）奔丧（）橘子（）
晶莹（）迂腐（）琐屑（）
栅栏（）差使（）照看行李（）
初一语文课件背影
背影
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背影
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七年级语文课件
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游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
背影
朱自清
作者简介朱自清（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：
“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”
课文赏析
1.有感情的
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