三年级.docx
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三年级
教学内容
1、亲历科学
教学目标
1、能从“为什么会这样”的角度对周围的事物提出问题。
2、能在教师的知道下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、快速对科学课的学习产生一定的兴趣。
4、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
重点难点
1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。
2、培养提问题的意识，训练提问题的方法
教具准备
电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。
教学过程
随笔与反思
1、导入新课
谈话：
科学课是学什么的？
今天我们一起来学习亲历科学。
（板书课题）
2、学习新课
认识图标：
书上都有哪些图标，他们是什么意思？
学生讨论汇报。
演示实验：
用电吹风向上吹乒乓球。
看了这个实验你有什么问题？
学生回答。
指导学生学习提问
板书指导读图：
第二页的3幅图表现了什么自然现象？
小鼠标提出了什么问题？
是用什么方式提出的？
指导提问：
观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？
用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。
巡回观察发现好的问题。
课堂交流汇报：
鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。
表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。
通过认识电视机，练习题问题。
关于电视，你产生过哪些问题？
你知道哪些问题？
以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。
巡回指导。
学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。
指导学生尝试科学探究
出示制片学习实验方法：
向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？
实验1：
学生实验吹纸片，指导学生记录。
指导猜测：
请你猜1猜可能有什么现象发生？
把你的猜测写在记录本上。
实验验证：
发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。
巡视指导。
课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。
引导学生对实验现象提出问题：
对这个实验，你产生了什么问题？
把问题写下来。
提出大家共同关心的问题：
为什么2片纸不是分开而是靠拢？
尝试解释实验现象：
你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？
把解释写在记录本上。
进行简单交流，不进行对错评价。
课后小记：
教学内容
2、认识自己
教学目标
１、能借助工具完成观察任务。
２、能用勾画人的填充轮廓图的形式记录观察的结果。
３、能意识到观察要仔细，抓住事物的显著特征。
重点难点
观察身体轮廓，人身体的组成部分，学习抓住事物的显著特征。
教具准备
水彩笔 画纸 体重记 米尺
教学过程
随笔与反思
导入新课：
小朋友，你们认得自己吗？
别笑！
我们这一节课就来用科学的方法认识自己。
二、探索新课：
１、了解人体的外行。
A、 人体从外行可分为头、颈、躯干、 四肢四部分。
B、 躯干包括胸部、 腹部；四肢包括上肢和下肢。
上肢又包括上臂｀前臂、手；下臂包括大腿、小腿、足。
２、人的形态结构。
A 人的形态或生理特征叫形状。
B 一般情况下人的一生中是不会改变的，如胎记、指纹；有些与遗传有关，如单双眼皮，有无耳垂，有无酒窝，平舌，卷舌，等。
３、活动：
（１）四人一组，活动时间约20——25分钟。
（２）用水彩笔勾画出自己的轮廓图，观察自己的身体可分为几个部分？
（３）当学生只凭眼睛进行观察得不到更多跟更准的信息时，引导学生先进行估算，再体验用称、尺策量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，如腿长、手长等。
４、启发学生在没有卷尺的情况下怎样量腰围？
５、将每次量的结果记录在各自的轮廓图上。
扩展练习
１、四人一组，找特征约１０分钟，记录约１０分钟，思考约５－１０分钟，按照轮廓图猜人游戏。
２、引导学生猜想在“每个人的一生中”人体的各部分各种特征那些会发生变化，那些不会改变？
３、小调查：
对自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、 伯父、舅舅、等人的眼皮、耳垂、 平舌卷舌等特征进行观察记录。
比一比。
自己的那些特征分别与谁的相同和不同。
四、全课小节：
小朋友们，你们会认识自己了吗？
都学会了那些方法呢？
教学体会：
教学内容
3、寻找动物和植物
教学目标
1、能从“为什么会这样”的角度对周围的事物提出问题。
2、能在教师的知道下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、快速对科学课的学习产生一定的兴趣。
4、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
重点难点
掌握观察动物和植物的方法
教具准备
放大镜、尺子、线、画笔、画纸
教学过程
随笔与反思
一、导入新课：
今天我们要到校园中寻找动物和植物，看谁找到得多，认识得多。
二、探索新课：
1、指导学生看图：
先定一个计划，每四个人分成一组，我们要去什么地方寻找？
带什么工具？
我们应该怎样观察？
2、教观察的方法：
我们要利用我们的所有感官。
如眼睛看，耳朵听，用手摸，但要注意我们不了解的动物，千万不要用手摸，以免发生危险！
我们还可以用鼻子闻，这样我们就可以享受花儿的香味了。
注意，请不要去危险的地方，到池塘边，要特别注意安全。
3、教记录的方法：
填上时间、地点。
你是怎样观察的，找到了什么？
在观察的过程和中，你发现了什么有趣的现象？
归纳总结：
我感兴趣的是什么？
我在什么地方找到的？
我是这样观察的？
4、学生分组活动：
让学生四人为一个小组，出去寻找动物和植物。
教师要注意指导学生观察和提醒学生要及时记录。
自己不认识的动物和植物可以画下来。
5、交流表达：
让学生用“在……地方，用……方法，找到了……”的形式，向全班同学描述观察的结果。
三、扩展运用：
1、猜一猜：
找几种水果装在袋子里，让学生来摸一摸，猜一猜。
2、扩展知识：
地区上生活着各种各样的生物，我们已经知道的大约有150万种。
科学家认为至少还有400万种生物等待我们去发现。
你对生物感兴趣，还可以登录以下网站：
自然之友：
可以让你了解更多的知识。
3、扩展学习：
调查你家周围的动物和植物的情况。
教学体会：
教学内容
4、蚯蚓
教学目标
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
重点难点
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教具准备
每组：
几条蚯蚓，一只浅水碟子。
教学过程
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：
学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：
认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：
学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：
认识蚯蚓运动和反应的特点：
靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：
学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：
初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
随笔与反思
教学内容
5、凤仙花
教学目标
教学目标:
1、能用感官和简单的工具认识和用文字描述植物。
2、意识到人与自然和谐相处，珍爱生命，感受植物的美丽。
3、认识植物的六大的器官。
4、至少提出一条改善周围植物生存环境的建议。
重点难点
1、培养学生运用感官认识事物。
2、运用简单工具认识事物。
教具准备
画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。
教学过程
导入新课：
提问：
我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？
教师谈话：
这节课我们一起来认识一种植物—凤仙花。
板书课题。
学习新课：
指导学生运用各种感官观察凤仙花
讨论：
怎样观察凤仙花？
汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。
汇报观察结果。
教师小节。
出示投影片：
各种花
学生间的认识一下各种花的名称。
用笔标出花的构造。
教师巡回指导。
学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？
向学生进行爱护花草树木的教育。
教师讲述：
花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？
学生分组讨论，分组制定小组计划。
汇报讨论结果。
巩固应用：
教师概述：
通过本课学习，我们掌握了花的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的道理。
布置作业：
采集土壤
板书设计：
4、凤仙花
根
茎
叶
凤仙花花
果实
种子
课后小记：
随笔与反思
教学内容
6、观察土壤
教学目标
1、通过实验，观察了解土壤的组成成分。
2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。
重点难点
通过观察实验，发现土壤的特征。
教具准备
分组观察材料：
土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜
教学过程
导入新课：
教师检查学生带来的土壤。
出示课题：
6、观察土壤
学习新课：
指导学生认识什么是土壤
提问：
什么是土壤？
学生讨论后回答。
教师小节：
土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。
指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分
提问：
我们用什么方法能够认识土壤？
学生分组讨论，汇报讨论结果：
看、摸、闻。
学生分组观察，记录观察结果。
学生汇报观察结果。
填写观察记录。
指导学生通过实验找出沙和粘土
学生选择材料设计实验。
学生分头实验，观察实验现象。
汇报实验结果。
教师小节：
土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。
学生复述，并填写。
学生猜测。
学生动手实验。
填写实验报告。
讨论：
能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？
对植物有什么作用？
不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？
对植物有什么影响？
怎样处理不腐烂垃圾？
汇报讨论结果。
教师小节。
巩固：
通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。
课后小记：
随笔与反思
教学内容
7、土壤的保护
教学目标
1、能够交流自己的想法，能够参与与讨论。
2、能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。
3、知道土壤为我们人类所做的贡献；了解我国的土壤资源；认识人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。
4、意识到土壤对人类的重要性，能够感激土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
重点难点
知道土壤为我们人类所做的贡献，为保护土壤做出一份努力。
教具准备
有关土壤的资料，记录纸若干。
教学过程
活动一：
讨论土壤为我们做了什么？
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识。
老师有一些问题想请大家讨论一下：
（1）分小组来进行讨论。
（2）组内、组外进行交流。
活动二：
调查我国的土壤资源。
1、土壤里生长的哪些东西直接提供给人类？
2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？
3、我们生活里的哪些产品来自土壤？
4、想象一下，地球上如果没有土壤了，我们人类如何生存？
我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国的国情。
同学们，你们对我国的土地资源了解吗？
你们做了哪些调查？
让我们一起来交流一下吧。
（1）小组阅读自己的土壤资料卡片。
（2）交流自己的新发现。
（3）将自己的卡片进行分类、整理、排序。
（4）听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。
活动三：
讨论人类的哪些行为对土壤造成了破坏？
请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？
出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。
请同学们观察一下这些植物长得健康吗？
为什么？
你认为人类哪些行为会破坏土壤？
土壤里的生物对土壤重要吗？
人类哪些行为会伤害土壤里的生物？
讨论：
（1）你自己平时是怎么做的？
（2）在人们的日常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？
（3）我们家乡土壤被破坏的程度怎样？
活动四：
讨论我们能为土壤做些什么？
结合自己的生活经验讨论植物不能在什么土壤里生存。
观察在被污染的土壤里的植物情况。
讨论发言。
根据平时的观察和收集资料发言。
或者翻阅教科书相关内容。
土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
讨论可以以什么方式保护土壤。
组织班级的实际行动：
以学习小组为单位各办一份《土壤小报》。
课后小记：
随笔与反思
冀教版三年级科学上册教案
9、浮和沉
教学目标：
探究目标：
有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
情感目标：
能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。
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科学知识：
知道改变物体沉浮的方法。
能说出水中的物体会受到水的浮力。
教学重点难点：
教学重点：
学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
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难点：
用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教具准备：
1、学生自选材料（教师准备）：
土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。
2、水槽，实验记录单每组一套。
v
3、探究提示（幻灯片）
4、课件：
潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。
5、自治教具：
小潜水艇教学过程：
课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上。
师：
现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，如果不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？
生1：
用铁丝勾
生2：
直接倒出来
生3：
倒水让它浮上来。
评：
通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究兴趣，激发了学生的探究欲望。
师：
同学们真聪明，有这么多方法。
那你们试一试吧。
实验时要加小心，不要打碎玻璃。
（各小组开始用不同的方法实验。
用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。
直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。
最后学生都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。
）
评：
要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到持续。
师：
我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样实验的。
生：
我们组是用第三种方法实验的。
师：
哪一组用其它方法实验的。
生：
前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。
直接倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。
最后也是用第三种方法实验成功的。
师：
这位同学说的真好，连失败的原因都说出来了。
看来同学们都是用第三种方法实验成功的。
哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？
生1：
是水把小泡沫球挤出来的。
师：
如果换成铁球挤的出来吗？
生：
不行。
生2：
老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。
师：
同意第二个同学所说的意见举手。
（全班都举手，包括第一名同学）
师：
同学们真是聪明，刚才我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。
那么所有的物体都可以浮在水面上吗？
生：
不是。
师：
老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观察后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小智慧星，奖给他。
完成后材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。
（学生开始到前边取材料并实验，教师参加到各小组的实验中。
其间有个学生问：
老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。
师：
这个问题很有价值，你想想为什么呀？
）
评：
为学生提供丰富有结构的材料是丰富学生感性认识提高学生探究的全面性、准确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。
学生汇报实验结果（教师板书）
师：
看来大家的结论都一样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起向他们祝贺。
没得到智慧星的同学不要急我们还有机会。
教师：
同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。
这回老师要再为难一下大家。
大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？
有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商量一下如何分工如谁实验、谁记录、谁汇报，每次选择一种改变沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。
注意边实验边完成报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内，哪组同学能充分利用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。
今天老师这里给大家还准备了好多智慧星，你有信心拿走吗？
（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。
是呀，为什么呢？
在接下来的实验中我们也可以研究研究。
也许你们会有意外的收获。
如果需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开始实验。
学生实验（教师参加到各小组的实验中。
教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。
师：
那个问题你们想出为什么了吗？
生：
我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。
师：
如果真这样的话，这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗？
生：
是（学生很兴奋马上开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了。
而且鸡蛋并没有浮起来。
学生不敢再放盐了。
）师：
为什么不放盐了？
是不是怕盐放没了。
没关系老师前边还有不要担心，你怎么想的就怎么做。
生（继续实验成功了，很高兴的样子）师：
看来我们做实验时不能太放不开是吗？
生：
是。
）汇报交流（强调语言的完整、严密。
鼓励各组之间的相互补充，教师根据情况发智慧星）（这里发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价）
师：
（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方法：
增减重量、改变样子、用外力、改变水。
）
生：
老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。
师：
你们组的发现很奇特。
谁知道这是为什么？
生：
我觉得是盐水里有盐所以要比水重。
师：
就是说增加了重量。
为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？
生：
把气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。
师：
也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。
这个情况就比较复杂了，用这节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。
刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。
通过这节课我发现同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好办法。
你觉得这节课你努力了吗？
如果你觉得对自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。
师：
好了，接下来我还一个问题要考考大家。
我们每组的手边有一支塑料管，我们把它放到水里。
有什么现象？
生：
塑料管浮在水面上。
（教师演示）
师：
果然如此，塑料管躺在水面上。
那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这些愿望吗？
好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，如果解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？
评：
在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见，体现出“学生是探究的主体”这一理念。
学生自主探讨，自主发现，培养学生的概括能力。
评：
学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难度和深度。
学生实验（玩的十分高兴）
师：
谁说一说你们组是怎样做的。
生：
我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就竖着沉在水底。
把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。
生：
我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。
生：
我们组用手做到的。
师：
同学们真棒，想出来这么多方法。
时间关系我们就先说到这。
现在我们比一比谁在这节课得的星最多。
生：
举手
师：
我们向他表示祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。
师：
刚才你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮和沉呢？
生：
能。
师：
现实生活中有这样的船吗？
生：
有。
师：
叫什么船呢？
生：
潜水艇
师：
那好课下就请同学们课下利用这节课学的知识，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？
（教师请学生收拾好桌上的实验材料）
课后小记：
延伸学生的探究兴趣，学以致用，把学生学到的知识延伸到课外，培养学生从小养成良好的习惯。
10、流动的水
教学目标：
1、指导学生按要求组装小水轮。
2、指导学生认识水流有力量：
水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
能力：
培养学生
升级会员 