六年级上册语文教学实录课文11 永远的歌声语文S版.docx
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六年级上册语文教学实录课文11永远的歌声语文S版
师:
上课
生:
起立,老师好。
师:
同学们好,请坐!
师:
同学们,上节课,我们已经学习了《永远的歌声》,通过上节课的学习,
你能说说邹德学爷爷,
他的童年让他印象深刻的是什么吗?
你来说。
生:
印象深刻的是老师教他们唱歌的画面。
师:
唱歌。
你来说。
生:
是童年的启蒙老师。
师:
是啊,老师教他们唱歌的情景历历在目。
还有吗?
你来说。
李佳林。
生:
还有作者和小伙伴们在东山捉小鱼、
采草药的画面。
师:
是啊,学生为老师采草药、捉鱼的画面。
谁再来说说。
你来。
生:
还有他与老师,老师与同学们之间美好的记忆。
师:
还有吗?
你来说。
生:
他与老师之间深厚的情谊。
师:
是啊,这些事情就像一幅画,
印在了邹爷爷的心上,
所以,现在虽然许多年过去了,
邹爷爷也满头白发了,但仍是深深记得。
这节课,就让我们继续走进这篇课文。
齐读课题。
生:
《永远的歌声》。
师:
同学们,读的时候,把节奏放慢一点,
读出那种悠远的回忆的味道,再来一次。
生:
《永远的歌声》。
师:
真好!
师:
首先请同学们自由地读课文,
用波浪线画出最能概括老师
在学生心目中位置的一句话。
开始吧。
师:
不少同学举起了手,你来说说。
生:
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。
师:
她找出的是这句话,你们同意他的观点吗?
生:
同意。
师:
那既然我们的老师这么好,读的时候,
我们应该读出什么样的感情来呢?
好,你说。
生:
应该读出自豪的感情。
师:
把你的自豪放进去,读。
生:
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。
师:
好,请坐,还有吗?
你说。
生:
应该读出对老师的赞美。
师:
读出你的赞美。
生:
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。
师:
好,请坐,你在读的时候,
能够把自己的赞美放进去,读出自己的真实感受,所以,我也收到了感染。
还有谁再来试试。
好,你来。
生:
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。
师:
请坐,全班一起来。
生:
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。
师:
是啊,那你从课文的哪里可以看出
我们老师好,样样好,天下第一好?
师:
好,你来说。
生:
我们的老师是个从城里来的女学生,
剪着短头发,又年轻,又漂亮。
师:
好,请坐,年轻又漂亮的老师,长得好,还有吗?
好,你来说。
生:
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:
“天上的桃树什么人来栽,
地下的运河什么人来开?
——天上的桃树王母娘娘栽,
地下的运河劳动人民开。
”
她还教我们唱劝人识字的小歌剧……
师:
那你从这句话中读出了老师的什么好?
生:
老师的嗓音好。
师:
好。
那咱们也回到邹爷爷的童年,
先给这歌词打打节奏,来,咱们一起来。
师生:
天上的桃树什么人来栽,
地下的运河什么人来开?
——天上的桃树王母娘娘栽,
地下的运河劳动人民开。
同学们,想听这首小放牛吗?
生:
想。
师:
满足你们的要求。
师:
可以想象,邹爷爷当时是多么幸福多么自在呀!
你还从课文的哪里看出我们老师好?
生:
我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,
还是村长区长有知识;
到底是区剧团来的人唱得好听,
还是我们老师唱得好听。
师:
那也就是说,在作者心中,
他的老师师最有学问的老师,学问好,请坐。
是:
你还可以看出我们老师的什么好?
看看我们班谁最会读书?
生:
那是一所什么样的小学呀?
一座荒凉破旧的庙宇,
赶走了那些笑嘻嘻的、龇牙咧嘴的泥菩萨,
挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、
头上扎根小辫的大大小小的农村小孩儿。
师:
你把这句读出来了,请问你是怎么思考的呢?
生:
因为那时候,乡村的条件肯定没有城市好,
但是这位年轻的女老师却来到山村支教,
想必一定是以为非常善良的老师。
是:
你从文字背后,读出了老师的善良,真会读书。
那也就是我们的老师品质好。
师:
同学们,你们可按,我们的老师
长相好、嗓音好、学问好、品质好,真是----
生齐:
我们老师好,样样好,天下第一好。
师:
但不知为什么,
天天教孩子们唱歌的老师嗓子突然嘶哑了,
唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。
孩子们又会做些什么呢?
请同学们自由的读文章的7-10自然段,
圈划出表现孩子们做法的句子,读给大家听,
说说你的感受。
开始吧。
师:
看来,同学们已经有了自己的答案。
谁来和大家交流一下,好你来说。
生:
放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:
“是男子汉吗?
是,明天就跟我进东山去!
我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,
专治咳嗽,老师一吃准好。
”
师:
你圈划出的是这句话。
我发现,你在读的时候,非常的小声,
我猜你一定注意到了一个词----悄悄地,
请问,你为什么要悄悄的读?
生:
因为如果大声的读的话,大人们就会听见,
就不会允许我们去东山采草药。
师:
你通过你的朗读告诉了我们悄悄二字背后
所包含的思想。
请坐。
那谁也能悄悄地读?
生:
放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:
“是男子汉吗?
是,明天就跟我进东山去!
我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,
专治咳嗽,老师一吃准好。
”
师:
我发现,你不仅读得小声,而且语气还很坚决,请问,你为什么读得这么坚决?
生:
因为我一定要把老师的嗓子给治好。
师:
请坐,我感受到了你一颗诚挚的心。
那有谁也能读出这种既悄悄又坚决的语气呢?
好,你来。
生:
放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:
“是男子汉吗?
是,明天就跟我进东山去!
我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,
专治咳嗽,老师一吃准好。
”
师:
真棒!
听完二牛的话,我马上想起大人的告诫,你们能想象一下,
大人么可能是如何告诫孩子们的吗?
生:
孩子们,东山里有狼,不能去,很危险的。
师:
还有吗?
那位女同学。
生:
孩子们,东上里有狼,会把你们吃掉的,
不能去那里。
师:
是啊,山里有狼,孩子们,你们不怕吗?
生:
不怕。
师:
请问你为什么不怕?
生:
因为我战胜了恐惧,
我愿为老师不怕危险而去东山采草药。
师:
你真勇敢,为了老师,这么的勇敢,
读出这份感受。
生:
我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。
师:
我还发现,你把使劲二字读得很重,
恰恰说明了你的内心活动。
师:
你来说。
生:
我怕。
师:
你很真实的表达了自己的想法,
那既然怕,为什么还是使劲的点了点头呢?
生:
因为我要为老师上山采草药,来治她的病,
把她的病治好。
虽然我很怕,为了老师,我必须要上去。
师:
为了老师,你由怕变为不怕,
你的勇敢也不逊于男生。
好。
请坐。
师:
同学们,你还圈划出了哪些句子呢?
生:
我和二牛干脆下了水,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
一条条小鱼被甩上岸,
二兰和石花就用柳条把它们
一条一条地穿起来……
师:
是啊,和小伙伴们捉鱼的情景让你记忆犹新。
如果是你,捉鱼时你是什么样的心情呢?
你来说。
生:
着急。
师:
读出你的着急。
生:
我和二牛干脆下了水,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
一条条小鱼被甩上岸,
二兰和石花就用柳条
把它们一条一条地穿起来……
师:
我感受到了你的着急,读得真好。
还有吗?
你来说。
生:
兴奋。
师:
用你的读让我们感受到兴奋。
生:
我和二牛干脆下了水,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
一条条小鱼被甩上岸,
二兰和石花就用柳条
把它们一条一条地穿起来……
师:
我觉得还不够兴奋,谁比他读得更高兴一些?
生:
我和二牛干脆下了水,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
一条条小鱼被甩上岸,
二兰和石花就用柳条
把它们一条一条地穿起来……
师:
真好!
同学们,请看,
当老师把句子用另一种形式呈现,这快乐的感觉呀,就会更浓烈。
接下来,我和大家配合来读这段文字,棕色的部分是老师要读的,
绿色的部分是同学们要读的,
省略号的部分老师有话要说,
同学们要仔细听才能和老师配合得天衣无缝。
咱们一起来试试。
师:
我和二牛干脆下了水,你看,这小溪好多鱼呀,孩子们赶快下水—
生:
摸呀
师:
摸到小鱼赶紧
生:
捉呀
师:
小鱼太滑,逃走了,
生:
追呀
师:
追不上,二牛,你在前面赶紧
生:
堵哇
师:
就这样
生:
一条条小鱼
师:
被甩上岸,二兰和石花就用柳条
把它们一条一条地穿起来……
师:
同学们,感受到这份快乐了吗?
生:
感受到了
师:
那全班男同学,
通过你们的朗读再次把这份快乐传达。
男生:
我和二牛干脆下了水,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
一条条小鱼被甩上岸,
二兰和石花就用柳条
把它们一条一条地穿起来……
师:
是啊,你还圈划出了哪些地方?
生:
我们兴高采烈地抱着草药,拎着小鱼往回走,
迎面碰上了找我们的大人、老师和同学。
大人们一见我们,便挥舞着镰刀、棍子,
吆喝着冲过来,真把我们吓了一跳。
回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,
而傻乎乎的我们竟然毫无所知。
师:
是啊,孩子们,身后有狼,你们不知道吗?
生:
不知道。
师:
好,你来说。
生:
因为我们太投入了,投入到采草药、抓小鱼里面。
师:
太投入而忘记了危险。
好,你来说。
生:
我们没有顾及到,因为我们很兴奋,
我们为老师采了药,抓了鱼,
被兴奋冲昏了头脑而没有注意到。
师:
太高兴了,是啊,孩子们,为了老师,你们可以忍受委屈,为了老师,甚至忘记了危险的存在,
孩子们就是这样的爱着老师啊!
当老师得知这一切,深受感动,
请一个女同学读后面的文字,肖依兰。
生:
在大人们的责骂和追问声中,
我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。
老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,
泪水一滴一滴掉在我们脸上……
师:
好,请坐,是的,不光老师被感动,
孩子们也被他们自己感动,
接下来,请同学们发挥你的想象,此时此刻,
如果你就是这位老师,或者,就是学生中的一员,你们又会向对方说些什么,做些什么呢?
请你发挥你的想象,选择其中的一种角色,
写在读书卡片上。
开始吧。
师:
已经有同学举起了手,
谁来和大家分享交流你卡片上的内容?
师:
你们两个都举起了手,
那我想问你们选择的是什么角色?
生:
我选择的是学生中的一员。
师:
她选择的是学生,那你呢?
生:
我选择的是老师。
师:
那正好你们可以开始对话,学生先说,好吗?
生:
老师,这是我们为您采的草药,
吃了您的嗓子就会好起来,二兰说,
您是南方城里人,爱吃鱼,所以我们也给您抓了鱼,您又能唱出动听的歌了。
生:
孩子们,谢谢你们为我上山采草药,捉小鱼,
但是你们下次不要再去东山上采草药了,
很危险,老师有你们这份心意就足够了。
师:
好,请坐。
你们看,短短的几句话,
关心之情就在字里行间。
还有吗?
你呢?
生:
我选择的是同学。
师:
你呢?
生:
我选择的是老师。
师:
那你们面对面。
好,学生先说。
生:
老师,这是我们为您采的草药,
您吃了,又能唱出好听的歌来了,还有二兰说,
您是南方城里人,爱吃鱼,所以我们为您捉了小鱼,您的嗓子就快好了,不应该高兴吗?
生:
是的,我吃,但是东山太危险了,
你们可别再去了,只要你们听话,好好学习,
也就足够了。
师:
是的,你看,老师最大的心愿就是孩子们进步,这也是天下老师共同的心声。
还有吗?
师:
你,请问你选择的是什么角色?
生:
我选择的是学生中的一员。
师:
有没有谁选择老师的?
好,那位女同学,你们两个,面对面,学生先说,
好吗?
生:
老师,吃了眼袋锅花,你的嗓子马上就能好了,我们为了您,不怕苦难。
不怕危险,只希望留住您和那永远的歌声。
生:
谢谢你们为我采草药,你们为我所做的一切,
我都深深感受到了,不过东山太危险了,
山里有狼,下次不能再去了。
师:
好,请坐。
你看,这浓浓的关爱也是溢于言表呀!
还有吗?
艾长坤,你选择的是什么角色?
生:
我选择的是老师。
师:
还有没有谁选择学生的。
刘子阳,来,你们来对话?
生:
老师,这可是我们辛辛苦苦采的草药,捉的小鱼,您可一定要记住,要用草药泡茶喝,
喝了您的嗓子就会好了,嗓子好了,
又可以教我们唱歌了。
生:
孩子们,谢谢你们为我所做的一切,
不过一定要记住,下次别去东山给了,
很危险,很不安全,有你们这份心意就足够了。
师:
好。
请坐。
师:
是啊,这难忘的画面,这快乐的画面,这感人的画面,也同样深深地定格在了邹爷爷的脑海中,如今虽然很多年了,邹爷爷也已经满头白发了,每每回忆起来,仍觉得是那样美好。
他这样写道:
走出山乡、走出童年已经很久了。
童年像一幅褪了色的画,
贴在记忆迷离的墙壁上,
好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,
而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,
清亮亮地流淌着,
至今仍响在我的耳边……
师:
请一个同学读后面这段文字,好,你来读。
生:
走出童年真的很久很久了,
童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,
唯有她那歌声像清澈的小溪,
一直滋润着我童年的梦。
师:
好,同学们,两段文字对比,你发现了什么?
生:
我发现了第一自然段的第一句和第二段的第一句是一样的。
师:
你发现有些句子相同,读出来,
声音大一点,好吗?
生:
走出山乡、走出童年已经很久了;
走出童年真的很久很久了。
师:
你有一双会发现的眼睛,
那这两段文字分别出现在文章的什么地方?
生:
开头和结尾
师:
同学们异口同声的说出了答案。
是的,像这样,文章的开头和结尾出现的内容相关,表达相似的句子,前后互相照应,就是首尾呼应。
同学们在写文章时,如果也能够运用到
这种写作方法,文章的就会结构更严谨,
内容更引人入胜。
师:
学到这里,我想问,永远的仅仅是歌声吗?
生:
永远的不仅仅是歌声,
永远的是老师和同学之间的感情。
师:
好,你来说。
生:
永远的不仅仅是歌声,
永远的老师和同学之间互相关爱的美好记忆。
师:
好,你来说。
生:
永远的不仅仅是歌声,
是老师,“我”,伙伴们之间的情谊。
师:
好,你来说。
声音大一点,再来一次。
生:
永远的不仅仅是歌声,而是老师对学生的爱。
师:
好,你来说。
生:
永远的不仅仅是歌声,
永远的是老师和学生浓浓的师生情。
师:
好,请坐。
是啊,这回忆,对邹爷爷来说,是歌
是画,更是一首流淌在他心里的诗啊!
是:
同学们,带着你们的感受,
齐读文章的最后一个自然段。
生:
迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树……”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,
还有二牛、二兰、石花……
师:
同学们,爱是无形的,它需要用心去感受,
你们也即将走出童年,对于你的童年生活,
有没有像邹爷爷这样,令你难忘的人或事呢?
请现在把它写下来。
开始吧。
师:
谁和大家分享一下你童年难忘的人和事。
写一个片段也可。
生:
有一次,我的作文没写好。
下课了,老师把我叫到办公室,语重心长的对我说:
“一次作文没写好并不代表什么,你今后要努力,要更上一层楼。
“临走前,老师还送我一本书,
并在书的第一页写着:
“书籍是人类进步的阶梯。
”我十分感谢我的老师,在我失败时不断地鼓励我。
师:
是啊,你和大家分享的是你的老师对你的鼓励。
你看,她作文没写好的时候,老师送给他一本书,并且还写上了“书籍是人类进步的阶梯”
之类的话,我想,这情景,
她应该一辈子都会记得。
还有吗?
生:
下雨的时候,我没带雨伞,
有一些同学就会和我公用一把伞,送我回家。
我特别感谢那些同学,谢谢你们。
师:
那你还能够记得那些帮助过你的同学的名字吗?
生:
江灿、唐子涵、、、、,都有帮助过我。
师:
不错,同学细心地帮助也会令你难忘。
师:
是啊。
难忘的人和事还有很多很多,
同学们写也写不完,说也说不完。
那么,让我们课后再把它补充。
今天的课就上到这里。
下课!