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综合资料

1、概念题

1、学前儿童科学教育：

是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2、系统性原则：

是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：

①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标：

按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

5、观察法：

是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

6、小实验：

是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

7、科学小制作：

就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

8、分类：

亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

9、操作性问题：

是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。

10、学前儿童科学教育材料：

就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。

11、集体教学活动：

就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。

简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。

12、社会资源：

是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

13、偶发性科学活动：

是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

14、探究性教学：

是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

15、学前儿童科学教育评价：

是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

16、“STS”教育：

“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

17．学前儿童科学教育环境：

是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

18．科学小制作：

就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

19．科学：

是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

20.学前儿童教育活动：

是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。

21.科学教育：

是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。

具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

22.技术：

①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

”

23．行为核对：

是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。

评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

24．内容选编的科学性原则：

是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

25．作品分析法：

是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

26．时代性要求：

是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

27．信息交流：

是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。

28．访谈法：

是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

29．内容选编的时代性原则：

是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

二、填空题

1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。

3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。

4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。

5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。

6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。

这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。

9、我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称》《纲要》）中，提出了“科学”“社会”“语言”“健康”“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。

10、古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。

11、测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。

12、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。

在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

13、学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、个别物体观察、长期系统性观察等几种。

14、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：

青菜、萝分类。

卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类

15、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童年龄小。

16、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。

17、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类和运动性游戏。

18、早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

19、选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。

20、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。

21、理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无法真正地理解。

22、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。

23、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。

24、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。

25、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。

26、在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。

27、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动操作活动、发现活动三种。

28、按教师指导程度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集和偶发性活动等体教学活动、区角活动和偶发性活动等。

29、科学教育活动过程是儿童获得科学经验的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

30、幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的园地。

31、科学区角活动的内容一般可分为下列几类：

观察阅读类、科学玩具类操作实验类、制作创造类。

32、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记评价方式。

录，然后进行分析的是自然观察评价方式。

33、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

34、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：

材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。

35、区角活动包括学习性区角活动和游戏性区角活动等二类。

36、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。

37、问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。

38、学前儿童科学教育评价是一种矫正系统。

39、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：

课程、专题教育和课外活动。

40、幼儿园生命教育的原则有：

体验性原则、人文性原则以及整合性原则。

41、科学技术有以下两个方面的功能,第一是认识功能，第二是生产力功能。

42、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，

（1）是以季节为主线选编内容；

（2）是采用单元式选编内容；（3）是根据科学教育的各个领域选编内容

43、“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。

44、学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

45、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：

第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。

46、正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量。

47、学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

48、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：

（1）关心学前儿童的探索活动；

（2）为探索活动提供必要的物质条件；（3）父母参与学前儿童的探索活动。

49、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要粗而灵活。

50、学前儿童科学教育评价的意义是：

（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；

（2）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。

51、依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

52、文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

53、科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

54、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：

材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。

55、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

56、在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。

57、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原则。

58、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

59、学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。

60、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：

一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对对学前儿童发展的评价。

64、美国的“2061”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

65、古代的儿童科学教育，往往和 识字教育紧密结合。

66、以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了单元方式选编科学教育内容。

67、专门的学前儿童科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。

68、学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为幼稚/天真

理论。

69、运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行。

70、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。

具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

71、根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料、和自然材料。

72、在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。

73、墨子对“小孔成像”的解释，是世界上第一个对光的直线传播的科学解释，比希腊的欧几里得还要早一个世纪。

更具有价值的是，墨子用实验的方法进行教学，这在世界科学教育史上是首创。

74、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

75、文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

76、科学教育的社会资源包括物力资源、自然资源、组织资源、人力资源。

三、选择题

1、竭力倡导发现学习的是（C）。

Ｃ、布鲁纳

2、科学技术的功能包括（C）。

Ｃ、认识功能、生产力功能

3、世界上首创用实验法进行科学教学的是（B）。

Ｂ、墨子

4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（B）间。

B、同治

5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：

科学是关于（C）。

Ｃ、思维、自然和社会的知识体系

6、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（B）。

Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕

7、学前儿童科学教育的社会资源包括（A）。

Ａ、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

8、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（A）。

Ａ、情景观察

9、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A）。

Ａ、观察法

10、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（A）。

A、问题测试、情境问题测试

11、不属于学前儿童科学教育总目标的是（D）。

Ｄ、科学教育年龄阶段目标

12、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（D）。

Ｄ、５～6岁

13、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（B）Ｂ、行为核对

14、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（C）。

Ｃ、风土人情

15、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（A）Ａ、非正式量具测量

16、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（D）。

Ｄ、５～6岁

17、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（C）。

C、实验法

18、下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是（D）。

Ｄ、环境性

19、提出认知发展阶段理论的是（B）。

Ｂ、皮亚杰

20、“做中学”科学教育项目起源于（B）。

B、美国

21、下列活动中，不属于区角活动的是（D）。

Ｄ、远足活动

22、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（B）。

Ｂ、３～４岁

23、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（C）。

Ｃ、谜语

24、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A）Ａ、挑选分类

25、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。

Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性

26、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是（D）。

Ｄ、科普画册

27、提出儿童概念发展理论的是（C）。

Ｃ、维果茨基

28、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。

Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

29、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：

（C）。

Ｃ、反馈——校正系统

30、学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是（B）。

Ｂ、观察测量

31、有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A）。

Ａ、观察法

32、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（D）。

Ｄ、陈鹤琴

33、在创编科学游戏时，应注意游戏的（D）。

Ｄ、科学性、规则性、趣味性、活动性

34、下面哪一个不属于幼儿园园地（C）。

C、自然角

35、把一堆物品放在一起进行分类：

黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（B）。

Ｂ、二元分类

36、各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（C）。

Ｃ、４～５岁

37、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？

”，这类问题属于（C）。

Ｃ、理论性问题

38、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（A）。

A、绳子

39、专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。

D、游戏活动中的科学教育

40、渗透的学前儿童科学教育活动包括（D）。

Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

41、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A）。

Ａ、挑选分类

42、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（D）。

Ｄ、比较物体的不同点和相同点

43、不属于学前儿童科学教育分类目标的是（D）。

Ｄ、科学教育活动目标

44、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（D）。

Ｄ、观察大雾天气

45、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（B）。

Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价

46、下列环节中，不属于“做中学”活动的基本环节是（B）。

Ｂ、采集样本

47、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（D　）。

Ｄ、５～６岁

48、“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（　D ）。

Ｄ、５～6岁

49、调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是（B　）。

Ｂ、自然观察 　　

四、问答题

1、科学经验与科学概念的区别与联系？

答：

科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。

科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。

科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。

科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。

2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？

答：

学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：

（1）科学性：

指所选的内容必须符合科学的原理。

（2）启蒙性：

指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力能够达到教育目标，，即能够理解和接受。

（3）系统性：

指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的认识规律编排。

（4）时代性：

指要求根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

（5）地方性：

地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景。

（6）季节性：

季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？

答：

（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；

（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。

答：

科学教育内容选编的地方性原则：

地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。

遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容科学教育内容选编的季节性原则：

季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。

遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

5、请简述教师在小实验中的指导要点？

答：

为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：

第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。

简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;第三，给予学前儿童充分的实验时间;第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。

...教师演示试验时的注意事项：

第一，要做好预备性试验；第二，要使每个学前儿童看清试验过程；第三，演示与讲解、提问紧密配合。

6、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？

答：

在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意以下几点：

（1）应尽可能进行现场的观察;

（2）调动学前儿童的各种感官参与观察;（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象;（4）指导学前儿童学习观察方法。

7、以实例说明观察活动的指导要点？

答：

指导学前儿童学习观察方法：

教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。

在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

8、科学玩具与游戏的运用？

答：

根据科学游戏的作用分：

游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。

在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

9、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

答：

学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义，主要体现在以下几方面：

（1）操