上海骨干教师教学激励计划.docx

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上海骨干教师教学激励计划

上海骨干教师教学激励计划

篇一：

如何发挥骨干教师在教育教学.

如何发挥骨干教师在教育

教学、校本研修中的作用

渑池县仁村乡中韩蓓

我国的教育事业正面临着一次前所未有的考验，我们的教师必须加强修养，不断提高自身素质。

作为一名骨干教师，更要在平时对自己严格要求。

在20XX年赴上海师大的培训中，我共记录笔记324页，这些笔记都来自于著名的教授及教育专家，为我这几年的教育生涯奠定了坚实的理论基础。

我认为骨干教师在平时更应严格要求自己，在各项教研活动中都要先走一步，这样平时掌握的教育知识已不能满足我们要求。

平时我十分重视自身提高，把自己提前获取的知识和好的教学方法，利用本组的教研活动传授给本组的其他教师。

我平时主要从以下几个方面体现骨干教师的示范作用：

（一）聚焦课堂教学，积极推进课改。

首先，我对自己所带的其他教师，每周都听课一次，这样长期坚持下来，我们的课堂变得“短小精悍，明快鲜艳”。

教师讲的少了，学生自学、讨论、练习的多了，每一节课都是紧张的，高效的，饱满的。

通过集体备课，集思广益，减轻了教师的备课任务，避免了“孤军奋战”的现象。

近期我们又严格按照永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，积极摸索，实验。

作为骨干教师，在这方面我起到了良好的带头作用，在一个月的摸索中，我与被带的教师在课堂教学实践中得到了共同提高与发展。

其次，以数学组为单位，多次举行骨干教师与其他教师共同参

与的教学研究课。

其中有新课，有复习课，有研讨活动，尤其是针对薄弱班级数学课的多次听取、研究。

与任课教师沟通交流与指导。

例如：

我校对数学教师冯小红老师的一堂《等腰三角形》的教学改革研讨课，作用针对课堂教学中如何通过学生自主探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力做了尝试。

再次，骨干教师身体力行，开设示范课和研讨课，以新的教育理念和教学方式来引领和激励青年教师。

我所教的八年级数学人教版第十二章的数学活动，以严谨的教风，巧妙的教学艺术，“以学生为本”的教育理念在教学中的渗透，给听课教师很大的启发。

杜彩民教师的一堂《弧、弦、圆周角》公开课，关注数学思想的渗透，关注学生思维的点拨，关注学生的学习和反思，为全体听课教师展示了一堂高质量的课。

“骨干教师的课，教学观念新底蕴深，方式活，效率高，在课堂实践确实起到了专业引领作用”，其余同志这样评价到。

同时，更多的骨干教师根据级别不同也开展了不同的教学研究课，也取得了较好的成果。

（二）指导教研组活动，开展课题研究，推进校本教研建设。

随着新课程改革的不断深入，各学校愈来愈重视促进教师的专业化发展的校本研修活动，加强教研组活动建设，从改革实践中提出教研课题，开拓各具特色的学校课程，探索多样化的教学方式和模式。

在这中间，骨干教师成为校本研修的有力支撑。

首先，骨干教师是校本研修的参与者和引领者，他们在各自的学校和各学科领域中发挥着重要作用。

中学一级教师，仁村乡中校长

王建民同志在不断学习当代主要的教育理论，根据这些理论结合仁村乡中的实际特点，创造性的构建起具有独立个性的仁中“仁爱教育”，并带领全员参与和实践，平时注重培养学生古诗文、诗词方面的积累，提高学生的传统文化素养，培养学生高尚的情操，努力让师生在仁中这场教育变革中接受洗礼，逐渐沉淀为仁中的一种文化与精神。

他的论文《让爱贯穿于教育的始终》，《当前农村中学教育教研中存在的问题》等都得到学者的高度评价。

其次，骨干教师又是基层学校校本教研和课堂研究的指导者。

各骨干教师有目的、有计划地对校本教研组所存在的问题，开展专题研讨活动。

例如：

数学组教师张京秦独立备课，实践了目前所提倡的“先学后教，当堂训练”的教学模式，上一学年所备的《平行四边形的性质》，提供集体反思与自我反思相结合，第二次备课后，再次反思教学设计与现实的差距，继续改进，最后终于上了一节较为完美的数学课。

这种组中的教研活动，很好促进了教师成为研究能力的实践者。

同时，参与活动的数学组的全体教师就如何将新的教学理念转化为教师日常的行为做出了示范。

，

第三，骨干教师参与建立切实有效地教研组评比制度。

为了更好地发挥学科整体效应，促进每个教研组活动切实落到实处，不搞空架子，由各教研组的骨干教师任组长，每个教研组活动的日期调整开，校长尽可能的次次参与，各位骨干教师也可旁听别的学科组的教研活动，以便取长补短。

这样一来，因为有领导及外组人员的参与，教研活动的主持人就特别认真，从每次的选题到活动的步骤、细节，都下

足了功夫。

久而久之，我校的教研组活动在骨干教师的带领下已形成了习惯。

每次教研组活动，件事主持人发挥才智的时候，这样，每位教师轮流做主持人，不知不觉中每位教师的素质都得到了提高。

第四，加强骨干教师自身建设与管理。

学校在这方面十分重视，把骨干教师的骨干作用及不断提高自身方面也给出了严格要求，为了进行骨干教师带教青年教师工作，在学校的领导下，建立了仁村乡骨干教师工作室，设立了骨干教师管理办公室。

骨干教师制定二年工作计划，并给出每阶段的工作计划，制定了骨干教师工作职责，设计了一整套骨干教师帮带青年教师的文本与表格，实行骨干教师一年及二年考核奖惩制度。

既有明确目标、职责与方向，又有具体的操作要求，注重严谨、有序、有效、灵活的过程管理，以多种形式组织骨干教师教学实践与教学研究成果的示范和展示活动。

并督促骨干教师不断进行业务知识学习，学习最新最好最实用的先进经验。

（三）不断用骨干教师培训中得到的经验来实践教学。

在市、县教育部门多次举办的骨干教师培训中，我都能认真参加学习，获得了许多宝贵知识，从而体现在了教学中。

第一，创设愉快情境，使学生乐于学习。

教学中，学生是主体，是内因，教师是主导，是外因，教师的教是为了学生的学。

农村中学学生在校时间过长，专业一堂生动活泼的课对学生来说将是非常重要。

我现在把我平时保持良好课堂气氛，和谐师生关系的经验展示一下：

1.重视师生感情交流，建立民主平等的师生关系，不能只关心学生

学习情况，不关心学生生活情况，偶尔一句嘘寒问暖的话学生都会记住。

2.上课时多鼓励、引导，学生思想走神不要直接指出，教育要讲究策略。

3.遇到答不出的问题，不要训斥讽刺，应耐心启发，直到答对为止。

4.要学会面对全体学生，对于很简单的问题要多给基础差的同学一些展示机会。

第二，大胆猜测，小心求证，激发学生探索知识的欲望。

我在教八年级数学上册时有这样一道题，一块三角形地，三个内角分别是30度60度和90度，怎样分才能让甲、乙、丙三家分到的地全等呢？

学生自己讨论后猜想，肯定每块地也是三角形，并且有一个内角为30度；再有学生猜想肯定每个三角形为直角三角形。

果然，第三个同学就已经把答案点了出来。

数学上，在平时的教学及课后辅导中，我很多时候采用了这种让学生自己猜测讨论的办法。

通过骨干教师培训的教师多了，就逐渐形成了一个团体。

这个骨干教师团在我校乃至我乡的教育中起到了较大的作用，最大限度地挖掘教育资源，促进了教育改革的深化。

我自己作为其中的一员，也倍感骄傲，我会时刻以骨干教师的标准来鞭策自己，鼓舞自己。

篇二：

骨干教师个人分散研修计划

骨干教师个人分散研修计划

一、指导思想：

时代在飞速发展，课程改革潮起云涌。

为了不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路，特制定本研修计划。

二、个人情况分析：

我从事教师工作已有二十年，回顾这充满酸甜苦辣的历程，我最大的感受就是要让学生获取知识，就要从培养学生的兴趣和习惯入手，赏识、激励学生，为学生搭建舞台，充分发挥学生的主体性。

对我来说，应该珍惜这次机遇，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，成为一个学习型教师以及科研意识强、科研水平高的研究型的教师。

三、个人发展目标：

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学，多渠道地学。

学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，推动教学质量稳步提升。

立足课堂，善于思考，在实践中

探求、感悟。

教学工作中进行教学反思。

反思自己教学理念，反思教学的实际成效。

探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3、提升业务，乐于亲自动手，扬长补短。

加强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。

听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。

每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。

不断丰富自己的内涵。

转化为教学的动力之源。

4、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱

岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。

5、解决实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，给我校课改工作起示范带头作用。

具体措施：

1、教学研究与实践

在校极、县级层面或更高层面开设拓展型学科研究课，在增强教学有效性和推进新课程的有效实施方面起到示范和引领的作用。

每年至少一次。

每年精心设计每一堂实践课，将教学有效性真正落实在平时的教学中。

2．校本培训

发挥自身特长，在学校范围内继续完成校本课程（项目）的设计与培训任务。

3、做好自己的本职工作，带领本校教师做好教育教学工作，踏踏实实地学习、工作。

努力使自己向学习型、研究型的教师角色转化。

4、在教学中积极尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

及时对每节课进行反思，写好教育教学札记，在反思中提升科研能力。

5、课题研究

结合区重点推进工作，在任期内积极进行课题（项目）研究，至少参与一项，通过课题研究，探索实施新课程的教学方法，总结推进多种有效教学模式；探索德育与学科教学有机整合的策略，推进新课程的有效实施。

在本计划的指引下，我将深入开展校本教研活动。

顺应新世纪学校教育改革与发展的需要，顺应推进课程改革实验的需要，全面实施课程改革目标，在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。

篇三：

骨干教师、教学能手培养制度

骨干教师、教学能手培养制度

（一）指导思想

骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。

为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应教育事业发展的需要。

（二）培养范围

已获得县级以上（含县级）课堂教学比赛一二等奖、参加过县级以上（含市级）公开课、观摩课、获得县级（含县级）以上教学能手、骨干教师、沂蒙名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围

（三）培养目标

完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。

培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。

1、教师努力目标

学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。

最终实现四高、四转化。

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。

（4）由“同类型”转