欣赏课《展览会上的图画》.docx

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欣赏课《展览会上的图画》

欣赏课《展览会上的图画》

　　篇一：

欣赏中、

　　一、教学目标：

　　1、聆听，能够感受、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

　　2、通过小组合作，在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。

　　3、通过欣赏、创编、表演，掌握“音画”这一概念。

　　4、利用上网查阅、预先收集视听资料等多种渠道，学会用自学的方式了解穆索尔斯基这个音乐人物。

　　二、教学重点和难点：

　　1、教学重点：

欣赏中、两个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。

　　2、教学难点：

根据音乐，发挥想象创编哑剧并表演

　　三、教学准备：

　　蓝牙发送、接收设备、黑板、音箱

　　四、教学过程：

（一）组织教学：

　　1、学生进入教室，并按老师要求，以“U”型方阵入座。

　　2、左中右三个方阵各请一名同学抽一签。

（数字号码将为课程中的表演、体验做好准备工作）

（二）新课导入：

　　提问：

同学们有没有去参观过一些展览会啊？

去过哪些展览会呢？

（汽车展、售楼展、动漫展、画信展、美术展、古玩展等等）

　　今天，老师将邀请你们用耳朵去参观一个图画展览会。

（有议论声）是不是觉得老师刚才的话说错了？

耳朵如何去参观画展？

其实一点没错，一会儿，我们

　　就将在俄国作曲家穆索尔斯基音乐的引领下去参观一个精彩的图画展览会。

　　点题，音响：

穆索尔斯基————哈特曼

　　音乐——音画作品——美术

　　（三）新课教学：

　　1、大家平时参观展览会的时候通常会选择用怎样的步伐速度呢？

（快速、中速、慢速）学生选择其一。

　　2、如果为你参观的步伐配上音乐，你会选择下面哪一种呢？

教师点击音响里的音乐片段，请同学感受选择一个音乐速度与意境最为适合的旋律片段。

（）初听

　　以上环节目的：

体会音乐要素中速度与情绪对作品的影响作用，并对中衔接各乐段的有一个初步印象。

　　3、刚才大家听到的是穆索尔斯基作品中最为重要的一段音乐。

因为这部作品是曲作者穆索尔斯基去参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后，经过筛选从中挑出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成的一套音箱曲。

全曲共分、、、等十段音乐。

每一段乐曲描绘了特定的景物，（强调、语气加重）而整个作品则用加以贯串和统一起来，所以说这段音乐在这个作品中起到了举足轻重的作用。

　　4、跟随音箱伴奏，随老师一起将这段音乐主题进行视谱演唱。

　　5、熟悉漫步主题后，我们将在它的旋律伴随下来欣赏图画展览会中展出的一幅作品；以上环节目的：

简单介绍的创作背景可；6、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏图片（音响）；7、这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868；8、看黑板上的表格，仅仅只在欣赏了这幅图片后就请；

　　9、表格填写可供选择的词语：

强、弱、缓慢、急促、；主题；情绪；力度；乐

　　器；旋律；画面内容；10、填写结束后对音乐段落进行欣赏；1

　　1、请

　　个犹太人》。

　　以上环节目的：

简单介绍的创作背景可以帮助学生更好理解下面的音乐旋律。

的视谱演唱，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力，为下一个环节做好铺垫。

　　6、伴随着轻声的“漫步主题”音乐欣赏图片（音响）。

画面中有两个人物，请用词语来形容这两个人的特征。

请中间方阵的同学回答。

（消瘦、哀怨、贫穷、富有、肥胖、蛮横?

?

）

　　7、这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿。

其中一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、消瘦、哀怨。

　　8、看黑板上的表格，仅仅只在欣赏了这幅图片后就请中间方阵中两位同学凭你的设想来填写。

（板书/音响）本方阵同学可帮忙

　　9、表格填写可供选择的词语：

强、弱、缓慢、急促、重、轻、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、神经质、机灵、趋附逢迎、哀怨、自满而乐观人物戈登堡什缪耶尔

　　主题

　　情绪

　　力度

　　乐器

　　旋律

　　画面内容

　　10、填写结束后对音乐段落进行欣赏，边听边看刚才填写的表格是否正确，另外两个方阵的同学在音乐结束后对表格的填写进行批改。

　　11、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，三个方阵各派一组代表，看哪组能将音乐与图片中这两个人物的特征表现得最淋漓尽致。

（给2分钟排演，同时轻声播放音乐，教师到各组给以辅导）

　　12、请中间方阵第一个上场表演，配合音乐开始部分，进行哑剧表演。

随后是左右方阵。

　　13、小组相互点评，教师点评各组优缺点，并给表演得最好的方阵加分。

以上环节目的：

根据抽签情况，确定中间方阵同学回答这幅画面介绍。

为了避免重复教学方式，所以此处设计为填写表格与哑剧表演。

表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用，哑剧表演可以让学生更直接的参与实践，通过不同的方式再次点题，体会音乐中所要表现出的画面。

点评加分能激发大家的参与热情。

　　（四）巩固新课：

　　今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的中的、两首音乐作品。

回忆轻声哼两句，加以巩固复习。

　　以上环节目的：

课程结束前的小结，帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐，通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画”这种音乐体裁。

　　篇二：

八年级上册上册音乐教案-第三课时

　　2

　　3

　　篇三：

六年级上音乐教案-选曲人教新课标（2014秋）

　　一、设计思想：

新课标指出，教师要充分调动学生的学习兴趣，促进对音乐的体验和感受，让每一个学生都能在宽广的领域中创造性潜能，因此我通过创设情境，让学生打开心灵去完整欣赏音乐，从真实感受出发，以自己的喜爱方式投入到音乐活动中去，提高积极性，从而更深入的了解音乐内容。

　　二、教材分析：

是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。

出于对挚友至诚的感情，出于对哈特曼作品的强烈印象，几乎一挥而就。

在这个作品中，作曲家用音乐的手法通过一幅幅画面来描绘显示中的景物人物，用音乐的手法再现画作的精美构思和意境，给人以身临展厅的奇妙感受。

作者去世后，被许多作曲家改编成不同版本的管弦乐曲。

其中法国作曲家拉威尔1922年的改编曲最为流行。

整个作品由引子与起连接作用的“漫步”主题和十首带标题的乐曲构成。

漫步主题平稳庄严，徐缓的节奏好似人们在展厅中款款漫步。

　　三、学情分析：

学生是学习的主体，让学生积极主动地选择学习方法是很重要的，本课以欣赏为主，结合体验、想象、评价等一系列活动，让学生对“音画”有理性的认识。

　　四、教学目标：

1、情感目标：

聆听，能够感受、体验乐曲中音乐要求如（节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。

　　2、能力目标：

通过小组合作，让每一个学生从真实感受出发以他们喜爱的方式投入到音乐活动中去，提高积极性，从而更深入的了解音乐内容。

3、知识目标：

通过欣赏和介绍掌握“音画”这一概念，并了解穆索尔斯基这个音乐人物。

　　五、教学重点：

欣赏，体验音乐要素在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用。

　　六、教学难点：

让每一个学生从真实感受出发以他们喜爱的方式积极地投入到音乐活动中去。

　　八、教学过程：

　　1、导入——提问：

同学们有没有去参加过一些展览会呢？

都有哪些展览会？

（动漫展、汽车展、美术展、古玩展等等）这些展览会都是用看的，这节课我们一起去参加一个奇特的展览会，那就是穆索尔斯基的。

　　2、新课：

音乐欣赏

　　作者简介：

穆索尔斯基俄国作曲家，出生于一个地主家庭，5岁开始学习钢琴，9岁能当众演奏协奏曲，13岁进禁卫军士官学校。

毕业后，他在军队里担任军官，并参加了“强

　　力集团”的活动（“强力集团”又被称为“五人强力集团”、“强力五人集团”、“五人团”等。

19世纪60年代，由俄国进步的青年作曲家组成的“强力集团”（即新俄罗斯乐派），是俄罗斯民族声乐艺术创作队伍中的一支主力军。

）在1858年，终于决定献身于音乐事业而脱离军队，他创作了许多不朽的名作。

他的创作具有揭露社会黑暗、反映人民疾苦的批判现实主义的倾向，在艺术风格上，有浓郁的俄罗斯民族特点和独特的个性，在音乐语言和艺术形式上有大胆的创新。

　　作品介绍：

是1874年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的，穆索尔斯基参观哈特曼的纪念展览会后不久，又从展品中选出他最感亲切的肖像画、风俗画以及与民间创作密切相关的画面，写成了一套钢琴曲，叫作。

他在这部作品中倾注了自己的全部哀思和热情，写作时乐思和音调源源而来，几乎是一挥而就。

全曲共分十段，他们分别是：

、、、、、、、、、。

　　“漫步”主题：

　　师：

每一段乐曲描绘一个特定的景物，而整个作品则用一个叫作“漫步”的主题贯穿和统一起来。

这个主题是从哈特曼绘画中获得的灵感写出的，他很容易使人联想到好像是穆索尔斯基自己，以及哈特曼的朋友，在展览会上走来走去。

这个主题在乐曲中起着很大的作用，成为整套乐曲的基础。

好，说了这么多接下来我们一起去欣赏图画吧。

　　欣赏第四段并回答以下问题：

　　1、请说说这段乐曲的情绪

　　2、请为这段乐曲选择一个你认为合适的名字，并说出你的理由

　　原画是一幅风俗性画面：

两头公牛托着一辆简陋的大车轮的牛车缓慢而过。

乐曲由弱到强再到弱表现牛车由远而近又走向远方，不断反复的沉重迟缓的和弦好象缓慢沉重的车轮，由大号奏出的驾车人之歌具有一种不胜重负的悲戚之感。

　　欣赏第六段：

　　是的第六段，乐曲中出现的撒母耳．戈登堡和什缪耶尔都是哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿,这两个犹太人,一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、羸弱、消瘦、哀怨，他们本来是哈特曼的两幅互不相干的肖像画中的人物，但在穆索尔斯基的这段乐曲中却聚在一起，他们会演绎出怎样的故事呢？

请问：

　　1、你觉得乐曲中先出现的是哪一个，后出现的是谁，为什么？

　　撒母耳．戈登堡穆索尔斯基用间歇的节奏、出人不意的重音、减缓的速度，结合着每一个旋律音的意味深长的加重来表现它，好像这个人打着各种手势，比手划脚地不知在威吓，还是在劝说什么人似的。

这个主题由木管乐器组和弦乐器组的齐奏奏出。

　　什缪耶尔机灵、神经质，在富人面前声音颤抖、趋附逢迎。

由加弱音器的小号奏出。

　　2、你觉得穆索尔斯基把他们两个放在一起的意图是什么？

　　欣赏第十段并回答以下问题：

　　欣赏“基辅大门”的图片并介绍“基辅大门”的历史背景

　　问题：

在穆索尔斯基的乐曲中是一个怎样的形象，为什么？

　　穆索尔斯基的这首乐曲很好地表达出画面的基本内容，它包含三个互为对比的形象：

第一个是一首庄严的颂歌，它像巨人一样宏伟和有气魄。

管乐器的合奏强调出它所特有的这一气质。

　　第二个音乐形象虔诚而严肃，使人联想到教堂中的祈祷。

因为在图画中，除了城市外，还有一座教堂。

作曲家在这里用音乐来描绘教堂里传出的唱诗声和祈祷声，且在这里表示对亡友的哀思。

　　第三个音乐形象是节日的钟声，钟声中又出现了“漫步”主题。

鸣钟是古俄罗斯庆典仪式不可缺少的内容，乐曲中的钟声热烈辉煌，表现了古俄罗斯的节日气氛。

最后，在尾声中，城门的主题越来越辉煌，呈现出欢腾的壮丽景象。

　　小结：

　　：

始终是沉重的中等的速度，表达着农民对他们不自由的生活和没有欢乐的艰苦劳动的悲痛感受。

　　：

穆索尔斯基用威风凛凛、傲慢粗暴的音乐形象和加弱音器的小号那机灵的音乐形象刻画了一富一穷的两个犹太人，使作品具有了典型的社会意义。

　　：

二二拍子的快板，庄严肃穆的，威风凛凛的。

音乐是一首庄严的颂歌，象巨人一样气势宏伟。

乐队的全奏好象民众的欢腾，音乐在辉煌的音乐形象中气势磅礴地结束。

　　课堂小结：

本节课通过欣赏，让我们真正走进了音乐，并发现要想读懂音乐其实并不像想象中的那么难，只要我们用心去做、去体会，我相信每一个同学都能成为鉴赏家。

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