高等职业院校专业建设标准.docx

高等职业院校专业建设标准.docx

《高等职业院校专业建设标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等职业院校专业建设标准.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高等职业院校专业建设标准

高等职业院校专业建立标准

本标准制定的根据：

1.?

教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的假设干意见?

〔教高[2004]1号〕

2.?

教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的假设干意见?

〔教职成[2004]12号〕

3.?

教育部财政部关于施行国家示范性高等职业院校建立方案，加快高等职业教育改革与开展的意见?

〔教高[2006]14号〕

4.?

教育部关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?

〔教高[2006]16号〕

5.?

高等职业院校人才培养工作评估方案?

〔教高[2021]5号〕

一、专业建立的目的及意义

专业建立是高等职业院校建立的重要内容，是进步专业人才培养质量的重点工作，是贯彻落实教育部2006年16号文件精神的关键，是校企合作的平台，是工学结合的理论。

专业人才培养方案、师资队伍建立、理论教学条件建立、教学研究与改革、社会效劳才能建立等方面的程度代表了学校的教育程度，反映了学校的实力，表达着学校的特色。

只有抓住专业建立这个重点工作，才能有效的进步人才培养质量，形成专业特色，提升学校的办学实力。

二、专业建立的内容

专业建立包括：

人才培养方案设计、师资队伍建立、理论教学条件建立、教学研究与改革、社会效劳才能建立等。

〔一〕人才培养方案设计

按照高等职业教育培养“高素质技能型专门人才〞、“应用型技术人才〞的总体目的；以进步人才培养质量作为专业建立改革的根据；结合专业就业岗位〔群〕，确定专业培养目的。

详细工作有：

〔1〕进展专业人才培养需求调研，确定专业培养方向和就业岗位〔群〕；

〔2〕进展就业岗位〔群〕工作任务调研，完成就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析；

〔3〕根据就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析，按照“培养学生的社会适应性，诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，树立终身学习理念，进步学习才能，学会交流沟通和团队协作，进步理论才能、创造才能、就业才能和创业才能〞的要求，明确专业人才培养的规格和层次，完成专业培养目的设计。

按照校企合作、工学结合的要求，以培养目的为根据，建立以工作过程为导向，“表达工学结合特色〞的课程体系。

详细工作有：

〔1〕根据就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析，确定该专业技术课程的设置〔行动领域和学习领域〕，明确每门课程的目的、定位和任务；

〔2〕根据思想政治教育、文化素质教育的要求，确定专业的根底教育与素质教育课程设置，明确每门课程的目的、定位和任务；

〔3〕根据终身学习、个性开展、素质拓展的要求，确定该专业选修课和素质拓展课程的设置，明确每门课程的目的、定位和任务；

〔4〕根据专业才能要求，明确专业核心课程；

〔5〕根据学生认知规律，根据工作过程，按照由易到难，由简到繁，由单项到综合的原那么制定教学方案。

按照任务驱动，工程导向、教学做一体化的原那么，有方案有重点地开展课程建立。

详细工作有：

〔1〕按照先试点、再完善、后推广的步骤，制定专业的课程建立方案；

〔2〕完成课程建立任务，详细要求见?

课程建立标准?

。

加强顶岗实习，进步学生理论才能，根据专业培养目的和专业特点，设计实习环节。

实习环节一般分为认识实习和消费实习，详细工作有：

〔1〕根据岗位才能分析，确定专业实习的目的、内容、任务以及时间、方式〔手段、方法〕、地点；

〔2〕编制实习的组织、平安和管理等方面相关制度。

按照专业就业岗位〔群〕的需要，积极推行双证书和多证书教育，把获得相应职业资格证书作为学生毕业的条件，进步学生的就业才能。

详细工作有：

〔1〕根据专业就业岗位分析，确定该专业必须获得和可以获得的专业资格证书的种类和级别；

〔2〕对相应职业资格证书要求的知识、技能、态度进展分析，融入课程体系及课程中作为课程的目的、任务；

〔3〕制定职业资格证书的考取方案，采用单独考核形式或课程考核与职业资格证书考核统一的“直通车〞考核形式。

结合专业培养目的以及专业培养思想、教育理念、教学组织，根据专业课程体系，提炼人才培养形式。

详细工作有：

〔1〕准确描绘人才培养形式；

〔2〕总结专业特色和专业人才培养的特色。

7.人才培养方案的试点、反响、比拟、分析、完善

对人才培养方案进展试点，对试点效果进展分析，修改完善人才培养方案。

〔二〕师资队伍建立

根据专业人才培养目的的需求，加强老师队伍建立，进步老师队伍程度，打造一支专兼结合的双师型教学团队。

详细工作有：

〔1〕制定专业带头人培养方案；

〔2〕按方案进展培养；

〔3〕对专业带头人培养效果进展分析。

〔1〕制定专业骨干老师培养方案；

〔2〕按方案进展培养；

〔3〕对骨干老师培养效果进展分析。

〔1〕制定双师素质老师培养方案；

〔2〕按方案进展培养；

〔3〕对双师素质老师培养效果进展分析。

〔1〕建立兼职老师信息库；

〔2〕按照兼职老师聘任机制，积极聘请兼职老师；

〔3〕进展兼职老师教学才能以及职业教育理念的培训；

〔4〕对兼职老师工作情况进展分析。

〔三〕理论教学条件建立

根据专业人才培养目的和专业教学改革的需要，逐步改善专业理论教学条件，完善专业理论教学文件。

详细工作有：

〔1〕根据专业知识、技能、态度要求和专业课程体系，制定校内实验实训条件建立规划和建立方案；

〔2〕根据建立方案制定详细的实验实训室建立方案，并组织有关校内外专家进展论证；

〔3〕结合实际，将方案和方案报有关部门审批立项；

〔4〕按照批准工程进展建立。

〔1〕根据专业知识、技能、态度要求和专业课程体系，制定校内实验实训内涵建立规划和建立方案;

〔2〕根据建立方案制定详细的建立方案，并组织有关校内外专家论证；

〔3〕结合实际，将方案和方案报有关部门审批；

〔4〕完善校内实验实训室的各种教学资料。

〔1〕根据专业培养目的，结合认识实习、消费实习〔顶岗实习〕、综合实训等需要，建立校企合作、工学结合的校外实训、实习基地；

〔2〕创新与完善校外实训实习基地的运行机制，建立校外实训实习基地的教学形式；

〔3〕建立校外实训实习基地的师资队伍；

〔4〕完善校外实训实习基地的各种教学资料。

〔四〕教学研究与改革

1.根据专业人才培养情况，制定专业教学研究与改革的规划和方案；

2.组织施行教学研究与改革方案；

3.积极促进专业教研成果的推广应用。

〔五〕社会效劳才能建立

1.制定专业方面的培训工程开发与创新方案；

2.结合专业建立开发社会需求的培训工程；

3.积极组织开展技术攻关和技术效劳，形成科技开发团队，明确研究方向，结合消费实际进展工程开发和技术效劳。

〔六〕教学资源建立

1.制定教学资源开发方案；

2.建立专业资源体系；

3.进展教学资源的搜集、整理，为网络共享资源平台提供素材。

三、专业建立的评审标准

本?

标准?

为二级指标构造，采用直接得分法。

一级指标共8个，包括专业建立组织措施、专业人才培养方案、专业师资队伍建立、理论教学条件建立、社会效劳才能建立、教学资源建立、人才培养质量保障体系建立、专业教学研究等。

下设30个二级指标。

整个?

标准?

按100分计算，以分值大小表达权重。

专业建立评审标准

评审指标

评分标准要求

根据

得分

考察方式

一级指标

二级指标

一、专业建立组织措施

〔5分〕

1-1专业建立指导小组与专业建立规划〔3分〕

①成立了专业建立指导委员会，并开展了活动，指导作用显著；

②制定了专业建立规划和工作方案；可施行性强，执行效果好；

③成立了行业企业专家参与的专业建立小组，并积极开展工作；

④专业建立小组积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建立的全过程。

①查文件、资料、会议记录；

②查规划和方案，对照施行情况。

1-2系部管理

〔2分〕

系部重视专业建立，有方案、有安排、有催促、有检查。

①查文件、资料、会议记录；

②查方案；

③查整改记录。

二、专业人才培养方案

〔35分〕

2-1专业人才培养方案制订〔3分〕

①专业人才培养方案制订有充分的调研与论证，专业培养方案标准科学，相对稳定，并具前瞻性；

②以应用才能为主体设计专业培养方案，并形成了专业特色；

③可以及时主动对技术和产业构造的调整做出反响；

④专业人才培养方案制定过程严密，支撑资料充分。

①查专业建立指导委员会相关活动记录；

②查专业方案调研论证报告；

③查专业人才培养方案以及制定过程、支撑材料。

2-2专业人才培养目的

〔4分〕

①培养目的以育人为本，强化职业道德，职业岗位〔岗位群〕明晰，岗位和企业实际岗位相一致；定位准确；

②有广泛的人才市场调查论证和岗位工作任务归纳分析；

③专业人才培养目的对应岗位〔群〕知识、技能、态度标准的分析准确，有系统的分析资料；

④人才培养规格标准明晰明确，知识、技能、态度要求与目的岗位〔岗位群〕一致，具有较强的可操作性。

①查目的岗位及企业实际岗位一致性；

②查调研、分析、论证报告；

③查专业人才培养方案。

2-3专业课程体系

〔6分〕

①专业课程设置根据岗位〔群〕才能标准，在岗位知识、技能、态度的调研分析根底上，打破了学科体系构造，根据职业岗位对知识、技能、态度的要求，充分考虑学生的职业生涯需要，选择教学内容、设置课程；形成以职业才能为核心的课程体系；

②与行业企业合作进展基于工作过程的系统化课程开发与设计；形成了理论与理论相交融的课程体系构造；

③各课程定位、目的、内容符合岗位才能标准，建立了融知识、技能、态度培养为一体的专业课程与课程体系；

④课程的理论教学目的明确，以实际〔典型〕工作任务为导向，注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务；

⑤课程体系充分考虑学生综合素质培养，适当考虑学生的可持续开展才能培养；

⑥专业核心课程能表达专业核心才能要求。

①查岗位知识、技能、态度的调研分析；查课程设置与岗位知识、技能、态度对照及每门课程设置根据；

②查专业课程教学大纲；

③查课程定位、目的、内容确定根据；

④查专业核心课程及根据；

⑤查专业教学方案、教学大纲、实训大纲等教学文件。

2-4专业课程建立〔5分〕

①根据专业人才培养情况，制定科学合理、操作性强的专业课程建立方案；

②专业课程建立成绩突出，有详细建立成果。

①查专业课程课程标准、大纲等课程教学资料；

②查专业课程改革的比例。

2-5专业实习环节〔4分〕

①专业安排认识实习和消费实习两个实习环节；

②积极推进顶岗式的消费实习，建立了完善的顶岗实习机制；

③实习环节教学资料完善，符合专业培养目的要求；

④学生实习笔记、实习报告有标准性要求。

1查专业人才培养方案；

2查实习大纲，实习指导书；

3查实习方案，安排；

查实习笔记、报告及要求。

2-6专业职业证书〔2分〕

①专业培养方案可以引入技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效施行双证书教育；

②课程体系包含职业资格要求的内容和标准；

③有明确的正式考核方案，积极推行职业技能鉴定和课程考核统一的“直通车〞考核形式。

①查职业资格标准，技能鉴定标准等；

②查专业课程课程标准、大纲等课程教学资料；

③查技能鉴定相关文件。

2-7专业教学方案

〔4分〕

①方案编排科学合理，课时分配、课程衔接符合人才培养规律；

②教学方案科学标准，教学大纲齐全；

③建立了订单式培养机制。

1查专业人才培养方案；

2查订单式培养方案和相关文件。

2-8职业素养培养的表达

〔2分〕

①有明确表达一般职业精神和专业职业精神的教学内容；

②职业精神教育贯穿于教学活动的各环节；

③职业精神纳入了专业技术教学各环节的评价考核中。

1查专业人才培养方案；

2查教学文件和相关资料。

2-9综合素养培养的表达

〔2分〕

①有综合素质培养的课程，符合规定；

②有表达素质拓展的专门课程和教学内容。

查专业人才培养方案。

2-10专业人才培养形式

〔3分〕

①提炼专业人才培养形式，并进展诠释；

②人才培养形式符合工学结合。

查人才培养形式提炼

三、专业师资队伍建立

〔20分〕

3-1专业老师师资规划

〔4分〕

①制定专业师资队伍规划和建立方案；

②高级职称比例到达30%，中级职称比例达50%；

③双师素质老师比例达70%；

④老师全部达本科以上学历，45岁以下老师研究生学历及硕士学位比例达35%；

⑤兼职老师占专业老师总数的20%—30%。

①查专业老师名册〔校内专任老师根本情况、校外兼职老师根本情况表〕；

②查相关证书。

3-2专业带头人培养

〔4分〕

①有科学详细的专业带头人培养规划，并逐年施行；

②专业带头人培养措施详细，有检查，有总结；

③被培养的专业带头人业绩显著；在教学、培训、教科研等方面具有带头作用。

①查三年专业带头人培养规划；

②查专业带头人培养方案、总结；

③查专业带头人考核表。

3-3骨干老师培养

〔4分〕

①有科学详细的骨干老师培养规划，并逐年施行；

②骨干老师培养措施详细，有检查，有总结；

③被培养的骨干老师；在教学、培训、科研等方面业绩显著。

①查三年专业骨干老师培养规划；

②查骨干老师培养方案、总结；

③查骨干老师考核表。

3-4双师老师培养

4分〕

①有科学详细的双师老师培养规划，并逐年施行；

②被培养老师参与消费实际工作时间每年在一个月以上；

③通过双师老师认证，在教学中发挥作用。

①查三年专业双师素质老师培养规划；

②查下现场学习情况、总结；

③查获得相应证书。

3-5兼职老师队伍建立

〔4分〕

①兼职老师来源、数量稳定，消费经历丰富，学术程度高；

②建立了兼职老师信息库；

③兼职老师积极参与教学建立与改革。

①查兼职老师信息库；

②查兼职老师参与教学改革的工程；

③查兼职老师工作情况分析。

四、理论教学条件建立

〔15分〕

4-1校内理论教学条件

〔6分〕

①根据专业培养目的要求制定了专业理论教学条件建立规划；构建表达校企合作的运行机制；

②根据课程改革与建立的情况，能及时修改和调整专业理论教学条件建立规划；

③能根据学校建立方案积极争取建立工程，改善专业理论教学条件；

④校内理论教学基地具有真实〔仿真〕的职业气氛，能根据专业培养目的和专业课程体系开发实训工程；

⑤能结合课程改革及时调整实训工程；

⑥实训教学的教学文件完好，教学目的、标准符合专业培养目的；

⑦有课余向学生开放机制，并有专业老师指导学生自主进展实训。

①查理论教学条件建立规划

②查理论教学运行保障机制

③查理论教学条件改良情况

④查理论教学文件

4-2校外理论教学条件

〔6分〕

①建有稳定的校外实训基地，能满足学生综合实训和实习需要；

②校外实训基地能满足专业老师顶岗实习的需要。

校外实训基地情况及保障机制

4-3理论教学管理

〔3分〕

①理论教学过程管理；

②理论教学文件资料管理。

①查理论教学场所管理制度、专业实验室设备清单、大型设备操作规程等资料；

②查理论教学文件资料。

五、社会效劳才能建立

〔5分〕

5-1培训工程开发〔2分〕

①建立了培训开发机制；

②能结合专业开发培训工程。

①查培训开发机制；

②培训处查培训情况。

5-2技术效劳工程开发〔2分〕

①有应用技术研究课题；

②人均年公开发表专业论文0.5篇以上，其中在有影响的专业刊物上发表论文3篇以上。

①科研处查科研工程；

②论文复印件。

5-3师资培养〔1分〕

有效劳兄弟院校及企业的师资培养工程

查培养方案、落实情况

六、教学资源建立

〔5分〕

6-1专业主干课程教学资源〔3分〕

①有教学资源开发整理方案；

②有专业资源体系，每个教学环节均有完好的教学资源；

③专业教学资源内容丰富；建成集纸质与电子的资源于一体的教学资源库。

①查方案；

②查资源、资料及体系目录。

6-2现代教育技术的运用〔2分〕

在校园网上建有学习平台、学习资源库，充分利用网络教学平台，实现资源共享。

查网站。

七、人才培养质量保障体系建立

〔8分〕

7-1教学档案与教学文件管理〔4分〕

①专业教学根本文件和教学管理档案保存齐备；

②分类明晰，客观；

③准确记录教学过程和质量。

①查专业教学档案；

②查专业教学文件。

7-2教学质量提升机制〔4分〕

①开展了新生素质调查；

②建立了毕业生质量跟踪调查机制，运行良好，反响及时、准确；

③有针对性地制定并施行教学质量提升方案；

④定期评价专业人才培养质量。

①查新生调查资料；

②查毕业生调查反响表；

③查人才培养质量评价；

④查专业教学方案修订意见。

八、专业教学研究

〔7分〕

8-1教育教学研究〔4分〕

①专业教学研究有总体规划、详细方案和配套措施；

②根据本专业特点和学生实际有针对性的开展了职业教育教学规律、人才培养形式、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的研究；

③有系级教研课题；积极进展专业教学改革，创新人才培养形式；

④有教研教改成果在校内推广；

⑤老师人均公开发表论文0.5篇以上，其中在有影响期刊发表论文2篇以上。

①查课题立项、结题、奖励、论文发表情况；

②查教学研究成果推广情况。

8-2教育教学改革〔3分〕

①有明确的教学改革试点课程；

②教学改革试点课程有方案、有目的、有总结。

试点课程相关资料

特色与示范

〔10分〕

专业特色〔5分〕

①在人才培养途径、手段和方式上有新颖性和独到之处；

②在教学设计、课程体系、知识和技能的构造设计上有独到之处；

③专业带头人及教学团队具有打造本专业教学和质量特色的强烈意识和创新精神，制定并施行了操作性较强的施行方案；

④在工学结合上，有独创性，尤其重视学生参加消费、效劳、管理及参与技术开发与创新等，从而获得职业经历与专业技术应用才能。

①专业带头人访谈；

②查专业特色建立的相关材料。

专业示范

〔5分〕

①专业在人才培养形式、专业建立、课程建立、理论条件建立、就业指导方面发挥带头和示范作用；

②专业教学团队在教学、培训、教科研等方面发挥带头和示范作用。

①查人才培养方案和专业建立总结；

②相关文件及工作记录；

③反映经历推广的相关资料。

总计

四、专业建立工程的验收

1.各专业根据标准进展总结自评，提交自评意见。

2.系部根据标准进展检查，提交检查意见。

3.教学管理工作部组织有关专家按标准验收评审。

4.90分及以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为合格，70分以下为警示。

5.评审结果在全校通报。