精 品 课 时 教 案三下.docx
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精品课时教案三下
精品课时教案
（三年级下册）
宗家埠小学
2013、2
精品课时教案
时间
2013年月日
教学课时
1
课题
1、小车的运动
教学目标
1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念。
教
学
重
难
点
小车运动的快慢与什么因素有关
教（学）具准备
玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
1、游戏导入
（1）组织游戏
老师组织学生做游戏：
让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：
谈话：
你在游戏中发现了什么？
学生：
使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：
推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置
2、探究活动
活动一：
探究推和拉都是力
（1）提出问题：
推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静
（2）探究推力和拉力都是力
谈话：
大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们
教学随记
教
学
过
程
自由活动
1、“比一比谁的力气大”
谈话：
拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。
学生分两组进行“拔河比赛”。
拓展活动
讲述：
力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？
我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？
还是推力和拉力吗？
如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！
教学随记
板
书
设
计
板书设计
推力
小车的运动运动
拉力
作
业
设
计
小车运动的快慢与什么因素有关？
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对小车运动的快慢与什么因素有关有了明确的认识，知道推和拉都可以产生力，推力和拉力也有大小和方向。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
2、玩滑梯的启示
教学目标
1、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。
2、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
教
学
重
难
点
摩擦力大小与什么因素有关
教（学）具准备
木块、直尺、木板、橡皮筋等
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
导入：
谈话：
同学们玩过滑梯吗？
找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？
生：
活动一：
探究摩擦力的存在
组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：
拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。
”
活动二：
探究摩擦力大小与什么因素有关
提出问题：
怎样使木块滑的快？
小组讨论后进行实验。
小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。
实验方案：
①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。
②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。
教学随记
教
学
过
程
活动三：
摩擦力与我们的生活有什么关系？
参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例（鞋、轮胎上有凸凹的花纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。
铁钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车，汽车火车制动靠的同样是摩擦。
），以及人们克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等），并进一步理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用。
通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
拓展活动：
谈话：
生活中那些地方还用到摩擦力？
课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。
板书设计：
玩滑梯的启示
摩擦力
摩擦力的大小有关因素：
物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度
教学随记
板
书
设
计
板书设计
物体表面光滑程度
玩滑梯的启示摩擦力大小
物体的重量
作
业
设
计
1、摩擦力大小与什么因素有关？
2、生活中哪些地方用到了摩擦力？
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对摩擦力大小与什么因素有关有了明确的认识，知道生活中离不开摩擦力。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
3、跷跷板
教学目标
1、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
2、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
3、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
教
学
重
难
点
知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
教（学）具准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
谈话：
跷跷板大家熟不熟悉？
谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？
你发现了哪些有趣的现象？
学生：
他的左右两端不断地跷起来。
师：
对于这种现象，你想提出什么问题？
探究活动：
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。
活动二：
探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1）提出活动设想：
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
教学随记
教
学
过
程
2、进行探究实验
以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生实验。
（1）教师引导学生探究：
同学们已经做好了实验的准备工作，
现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？
谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
活动四：
认识天平的结构和使用方法
1、认识天平的结构
提出问题：
天平的结构是怎样的呢？
天平结构：
指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？
各部分的结构名称是什么？
2、学习天平的使用方法
（1）教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。
注意：
左物右码
（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。
从中感悟天平的平衡及结构原理。
教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。
拓展活动：
师：
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
教学随记
板
书
设
计
板书设计天平
跷跷板跷跷板生活中的平衡现象
秤
……
作
业
设
计
1、天平的组成
2、生活中的平衡现象（4种）
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对平衡现象有关有了明确的认识，知道生活中许多地方用到平衡。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
4、弹簧中的学问
教学目标
1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教
学
重
难
点
养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教（学）具准备
如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
学导入：
1、谈话导入：
同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：
同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
²活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
说出自己的感受和发现的问题。
教学随记
教
学
过
程
3、活动小结及交流。
（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
活动二：
了解生活中的弹力现象
1、教师谈话刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
如：
气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
2、学生交流
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
拓展活动
设计弹力玩具。
（1）谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
教学随记
板
书
设
计
板书设计汽车减震
弹簧中的学问拉力器生活中弹力的应用
握力器
……
作
业
设
计
1、什么是弹力？
2、弹簧在生活中弹力的应用
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对弹力有了明确的认识，知道生活中许多地方用到了弹力。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
5、有趣的磁铁
教学目标
1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。
2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识，知道磁铁的性质。
教
学
重
难
点
意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识，知道磁铁的性质。
教（学）具准备
各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；各种磁铁。
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
谈话导入:
大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。
谁先介绍自己的带来的磁铁？
各组展示、交流各种各种形状的磁铁。
探究活动
活动一：
玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。
开展“磁铁游戏”活动
（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;
“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。
总结出：
磁铁能吸铁。
（2）交流总结
教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。
教学随记
教
学
过
程
活动二：
说一说，生活中那里用到了磁铁。
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。
2、教师小结：
通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了
“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像）
3、学生交流磁铁在生活中的应用。
4、教师总结：
通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。
活动三：
设计、制作磁铁玩具
1、制作磁铁：
（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。
（2）交流、展示。
2、设计、制作磁铁玩具。
（1）制作指南针
（2）制作小帆船
自由活动：
玩一玩我们制作的玩具
课堂评价：
这节课我的收获？
板书设计：
有趣的磁铁吸引铁等物体
磁铁有两个磁极 N北极 S南极
异极相互吸引，异极相互排斥。
教学随记
板
书
设
计
板书设计有两个极
有趣的磁铁能指示南北磁铁的性质
同极相互排斥异极相互吸引
……
作
业
设
计
1、磁铁的性质
2、生活中磁铁的应用
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对磁铁有了明确的认识，知道生活中许多地方用到了磁铁。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
6、指南针
教学目标
1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
教
学
重
难
点
知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
教（学）具准备
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
（一）教学引入
师：
小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？
你能帮助他们找到回家的路吗？
生：
看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山上积雪的融化程度；用指南针······
（二）探究活动
1、认识指南针的构造及原理。
（1）指导学生观察指南针。
思考：
指南针由哪些部分构成？
各部分是什么样的？
（2）提问：
指南针为什么能指南？
你认为与指南针的哪部分有关系？
你还见过其他指南针吗？
2、了解指南针的用途和使用方法。
什么时候用到指南针？
3、了解指南针的历史。
讲述：
指南针是我国古代四大发明之一。
早在2000多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早
教学随记
教
学
过
程
的指示方向的仪器。
4、制作简易指南针。
了解了以上这么多的知识后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢？
根据课本的提示，分组进行实验制作。
（三）巩固应用
用自己制作的指南针确定周围物体的方位。
人们又发明了罗盘。
教学随记
板
书
设
计
板书设计磁铁能指南北
指南针指南针
司南、罗盘
……
作
业
设
计
1、指南针的原理
2、指南针在生活中应用
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对指南针有了明确的认识，知道生活中许多地方用到了指南针。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
7、认识太阳
教学目标
1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。
2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教
学
重
难
点
知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。
教（学）具准备
关于太阳的图片，文字，录像资料。
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
一、师生游戏，教学导入
（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？
学生猜。
师：
同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢？
（沿圆的周围画八条短小的直线）
学生回答。
师：
对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？
（学生自由汇报一下自己的认识）
师：
看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。
（板书：
认识太阳）
二、交流资料，探讨新知
1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。
师：
哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？
教学随记
教
学
过
程
学生发言。
学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。
2、教师将典型资料进行整理补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。
师：
老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？
边看课件边讲解。
三、知识巩固，内容拓展。
师：
通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？
（学生自由汇报。
）
安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。
四、太阳与人类生活的关系。
师：
刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？
（学生自由汇报。
）
我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。
假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢？
我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？
（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。
）
师：
关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？
请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
教学随记
板
书
设
计
板书设计日珥
认识太阳太阳黑子
耀斑
……
作
业
设
计
1、太阳由内到外的组成
2、太阳与人们生活的关系
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对太阳有了明确的认识，知道生活中太阳与人们生活的关系。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
1
课题
8、太阳和影子
教学目标
1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。
2、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。
教
学
重
难
点
知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。
教（学）具准备
铅笔、手电筒、白纸
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
一、教学引入
师：
同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？
生：
影子。
师：
对于影子你知道哪些？
说给大家听听。
生：
师：
同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？
今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。
二、通过游戏揭示产生影子的条件。
1、做影子游戏，发现问题。
师：
什么情况下会有影子呢？
让我们再来做一做，看一看。
（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。
做完之后，引导学生汇报发现。
）
师：
你们有什么发现？
教学随记
教
学
过
程
三、 探讨太阳与影子的关系
1、提出问题。
师：
同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？
2、引导学生猜想。
生1：
一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。
生2：
影子和太阳的方向是相反的。
······
3、制定实验方案。
师：
同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？
4、学生实验
5、学生汇报与交流。
四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。
师：
我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。
五、拓展活动
师：
通过这节课的学习，同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。
教学随记
板
书
设
计
板书设计日珥
太阳和影子太阳黑子
耀斑
……
作
业
设
计
1、太阳和人们的关系
2、生活中影子的应用
教
后
反
馈
通过对本节的教学，学生对太阳和影子有了明确的认识，知道生活中人们人们可以利用影子做事情。
精品课时教案
时间
年月4日
教学课时
1
课题
9.用太阳计时
教学目标
1、认识日晷和古代计时工具的原理。
2、利用日晷的原理制作计时器。
3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
教
学
重
难
点
认识日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器。
教（学）具准备
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
教
学
设
计
思
路
情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结
教
学
过
程
（一）铺垫
师：
“哪位同学能告诉我现在几点了？
”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？
”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？
”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：
用太阳计时
（二）探究新知
认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
1、初步认识日晷
A、介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。
）
教学随记
教
学
过
程
B、听了这个小故事你有什么感想？
得到了什么启发
2、探究日晷原理
（1）介绍日晷：
（2）教师引导学生认识晷面和晷针：
这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（三）认识手掌日晷
1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
2．学生回答
3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：
我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
教师小结。
让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.
升级会员 