一年级比多少教案.docx
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一年级比多少教案
一年级比多少教案
教案比多少
教学目的使学生在学习中初步知道同样多、多、少的含义.
初步培养学生的观察能力和口头表达能力.初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多，渗
透一一对应的
数学思想.通过演示和操作直观教具激发学生学习数学的兴趣.
教学重难点重点：
通过观察、操作、游戏等活动，使学生学会比较事物的多
少。
难点：
让学生在比多少的过程中形成初步观察、分析、比较的能
教学过程
一、复习.
1、请一名同学从1数到10.
2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.
[评：
通过检查学生数数的能力，了解到学生不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.]
（表扬学生回答得又快又准确）
二、情境导入
提问学生在家里会不会帮忙做家务呢？
渗透德育：
劳动最光荣，我们要热爱劳动
出示小猪帮小兔盖房子的情景插图：
提问：
在图片里大家看到了什么，它们在干什么——小猪跟小兔
也在劳动，小猪帮小兔盖房子。
.
（一）教学“同样多”.
出示教材第5页的砖头和白兔图.
提问：
我们已经学会了从1到10的数数，那请大家告诉老师有几个砖头？
几只白兔？
提问：
一个砖头对着一只白兔，一个砖头对着一只白兔（师边说边连线，将砖头和白兔连起来）⋯⋯有多余的砖头吗？
有多余的白兔吗？
师：
一个砖头对着一只白兔，没有多余的砖头，也没有多余的白兔，我们就说砖头和白兔的个数同样多.
大家能不能再举出与兔子和砖头同样多的其他事物？
还有哪些事物也是同样多的？
（二）用类似的方法：
教学“多”、“少”
三、巩固练习.
1.P6练习一的第2题.（把同样多的用线连起来.）
师先讲清：
因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来.
（2）学生连线，利用实物投影进行订正.
2.P6练习一的第3题.（哪个多？
在多的一行的横线上画√）
提问：
哪一行的动物多，你是怎么看出来的？
老师在黑板上画出四组图:
（如三角形与圆形、三角形与正方形，五角星与红旗等等）让学生到黑板上用连线的方法比较四组图中事物的关系：
是“同样多”还是“多”、“少”
四、小结
这节课，我们学会用一对一的方法比较物体的多少，知道“同样多”、“多”、“少”的含义
第二单元第1课第1课时
比多少
教学目标
1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。
2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。
重难点：
掌握比较多少的方法
教学过程：
一、创设情境
1、师：
小朋友们喜欢听故事吗？
出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？
（给学生充足的思考时间）
2、讲故事。
（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。
在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。
）
【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣，特别是让学生根据主题图讲故事，发挥学生的主体作用，激发学生参与的积极性。
二、探究新知
1、教学“同样多”。
师：
图上有几只小兔？
每只小兔搬多少块砖？
生：
3只小兔，一只小兔搬一块砖。
师：
说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
仔细观察什么和什么也同样多？
（随意比较）
⑴同桌两人交流。
⑵指名回答
2、教学“多”“少”
除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？
如，我发现
1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。
师：
小猪和木头谁多谁少？
生：
木头多，小猪少。
师：
还可以怎样说？
（锻炼学生的语言表达能力）
仔细观察，什么和什么比谁多谁少？
（随意比较）
刚才所讲的就是今天我们要学的知识。
揭示课题：
比多少
3、动手操作
同位两人合作
要求：
一人先摆学具，同位与他摆得同样多。
（让学生在实物投影仪上摆一摆）
一人先摆学具，同位摆得比他多或少。
（让学生在实物投影仪上
摆一摆）
思考：
__一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？
谁摆得少
⑴独立思考
⑵交流方法
在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。
4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子
【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，
谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。
而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动
三、方法应用
画的_一年级比多少教案。
同样多。
画的比多一些。
画的少一些。
【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。
四、梳理知识，总结升化
同学们这节课你有什么收获?
你对自己有怎样的评价？
【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。
五、课堂检测
课堂检测A:
一、在少的后面画√。
二、看一看，填一填，那个多、少或同样多。
比（）比（）
比（）
三、在多的下面画√。
课堂检测B：
一、在多的后面画√，再少的后面画×。
二、比一比，说一说。
）比（）
还可以怎样比？
【设计意图】题型多样化，激发学生做题的兴趣，巩固学生所学知识，同时考查学生对所学知识的应用。
答案：
课堂检测A:
一、小鸡二、多、少、同样多。
三、黄珠子
课堂检测B：
一、见课件。
二、多1个、少1个
六、布置作业
回家动手摆小棒。
要求：
两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。
【设计意图】在动手中巩固学生所学知识。
培养学生的动手能力和思维能力。
人教版小学一年级数学比多少教学设计
教学内容：
教科书第6～7页内容
设计目的：
通过听《三只小猪帮小兔盖房子》的故事培养助人为乐的精神，同时初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。
提出问题：
在休息时，小兔拿来了自己爱吃的萝卜和小猪爱吃的苹果。
如果每只小兔吃一根萝卜，每只小猪吃一个苹果，小兔准备的够跟小伙伴们分吗？
解决问题：
（通过课件进行演示）小猪和苹果比，都没有多余的；小兔和萝卜比，也没有多余的。
我们就说小猪和苹果的数量同样多，小兔和萝卜的数量也是同样多。
提出问题：
比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？
说一说你的理由。
比一比，
小猪和木头的数量谁多谁少？
解决问题：
通过对比发现小兔和砖的数量同样多，小猪和木头的比，木头有多余的，我们就说木头比小猪多，小猪比木头少。
设计有针对性的练习:
练习设计：
在多的后面画勾；在少的后面画勾。
临川三小胡敏
一年级上册数学教案|一年级下册数学教案|数学教师工作计划|数学老师工作计划|数学教研组工作计划
教学内容：
《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。
教具准备：
挂图、小动物贴图
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：
谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
学生自由说。
师：
谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?
学生汇报。
板书课题：
上下、前后。
二、新课
出示主题图，师：
这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、
“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关
系。
2.前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏
1.一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同
学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容?
左、右
教学内容：
《义教课程标准实验教科书数学》第3～4页
教学目标：
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教具准备：
课件
教学过程：
一、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师：
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问：
小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
（1）师：
请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师：
谁来告诉大家：
在生活中，你常用右手做什么?
左手做什么
呢?
（4）师小结：
左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗?
（5）生说。
（要求学生摸着说。
）
（6）揭示课题。
3.小游戏：
听口令，做动作。
举左手，举右手;举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1.找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
（2）第二横排中，从左往右数，第__个同学是谁?
从右往左数，第__个同学又是谁?
师小结：
同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
（4）同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
（5）全班交流。
2.解决生活中的实际问题
（1）创设问题情境：
一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解
1.创设问题情境。
（1）师：
老师和你们是面对面站的。
请你判断：
老师举得是哪只手呢?
（2）同桌互相说一说：
你是怎样想的?
（3）全班交流、验证。
师小结：
两个人面对面站的时候，左、右刚好相反
2.游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上
（4）全班齐做。
3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
（2）同桌讨论、交流：
你是怎样想的?
（3）汇报：
计算机演示结果。
师小结：
方向不同，左右不同。
判断时应把自己当做走路的人平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1.计算机演示：
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧
室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
位置
教学内容：
教科书第5～9页。
教学目标：
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。
德育目标：
结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守
公共秩序的教育。
教学重点：
准确描述物体的相对位置。
教学难点：
运用所学知识解决生活中的数学问题。
教具准备：
座位号、电影票等。
教学过程：
一、巩固旧知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戏
教师：
你们最喜欢什么游戏?
生：
（齐答）捉迷藏。
教师：
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
（教师分别把动物
放在讲台的各个位置）瞧!
他们都已经藏好了，你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，
小猴躲在讲台的右边。
教师：
（小结引出课题。
）同学们观察得可真仔细，很快就找到
了小动物们躲藏的位置。
（板贴：
位置）
（二）联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听
二、新授:
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数，一共
有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置，学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
（二）联系实际，学习新知
l.明确数的方向。
教师：
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在中习惯上是
从左往右，由前往后数的。
从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）;第5组同学向老师点点头（学生点头）;第8组同学笑一笑（学生笑）。
教师：
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说，后指名说。
四名学生描述自己的位置。
三、创设情境：
如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课，中间听课清楚。
3、最后一排，放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好
四、练习：
练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报
五、总结：
今天你学到了什么知识?
教学内容：
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标：
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：
、回顾准备：
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示：
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中提出什么数学问题吗?
二、探究交流：
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、算式
观察这几道算式，你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：
1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子
（果子后面是算式）
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗
3、出示：
迷宫路线图
比一比谁能最快回到家
学生试算
展示学生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法吗?
跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
20以内的退位减法
1.十几减9
教学内容：
教学目的：
9的题目，
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减
培养学生的推理能力。
教具、学具准备：
关于例1的投影片，小棒20根。
教学过程：
一、复习:
1.9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2.填数。
9+（）=129+（）=16
9+（）=139+（）=17
9+（）=149+（）=18
二、新课：
1.教学例1。
1出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书：
9+2=11
2出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前
列式。
板书：
11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
3比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法更快。
4归纳指出：
9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。
因为9加2得11，所以11减9等于2。
这样，比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读：
9+2=1111-9=2
2.教学例2。
（1）让学生摆出12个小棒。
问：
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思
根据意思列出算式。
板书：
12-9=
问：
要算12减9得多少，如何想?
学生说出算法后，写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的
（2）教学14-9=5，方法同上。
课间活动。
3。
教学例3。
方法同例2。
4.教学例4
学生试着完成题目
5.小结：
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
十几减9的巩固练习
教学内容：
课本P12——15页
教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算
能力。
教具准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习:
（1）9+（）=139+（）=169+（）=15
13-（）=916-9=（）15-9=（）
9+（）=189+（）=149+（）=17
18-9=（）14-（）=917-（）=9
（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）
（3）听算练习
（4）看图列式
请生上黑板板演，做完后口述计算过程
、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
做到又对又快?
（让
今天我们练习是内容，主要还是十几减9，
学生说一说自己的算法）
课堂作业设计：
教学反思：
11-9-2=19-9-5=
18-9-7=17-9-6=
14-9-3=15-9-4=
15
17—9=
13
十几减8
教学内容：
课本P15
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点：
自主探索十几减8的方法
学具准备：
每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
（2）13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（）=128+（）=14
12-8=（）14-8=（）
8+（）=158+（）=17
15-8=（）17-8=（）
、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
三、自主巩固练习：
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。
十几减8的巩固练习
教学内容：
练习三
教学目标：
计算正确率
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备：
口算卡片，小黑板
教学过程：
一、承上启下：
先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习：
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组
派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成16页第1，2题先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业：
四、基础训练：
1、限时口算
2、听算练习。
十几减8减9的混合练习
教学内容：
十几减8减9的混合练习
教学目标：
1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学过程：
一、混合练习：
1、复习十几减9，引导学生找规律。
1112131516171819
9
依次移动9，让学生说出每个数减去9的得数，并填到方格里。
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问：
十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点?
为什么会出现这种情况?
老师举例说明。
3.口算下面各题
13-9=14-9=16-9=11-9=
15-9=18-9=1
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