一年级比多少教案.docx
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一年级比多少教案
一年级比多少教案
教案比多少
教学目的使学生在学习中初步知道同样多、多、少的含义.
初步培养学生的观察能力和口头表达能力.初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多,渗
透一一对应的
数学思想.通过演示和操作直观教具激发学生学习数学的兴趣.
教学重难点重点:
通过观察、操作、游戏等活动,使学生学会比较事物的多
少。
难点:
让学生在比多少的过程中形成初步观察、分析、比较的能
教学过程
一、复习.
1、请一名同学从1数到10.
2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.
[评:
通过检查学生数数的能力,了解到学生不仅能抽象地数数,还能正确地数出物体的个数来,为学习新课奠定了基础.]
(表扬学生回答得又快又准确)
二、情境导入
提问学生在家里会不会帮忙做家务呢?
渗透德育:
劳动最光荣,我们要热爱劳动
出示小猪帮小兔盖房子的情景插图:
提问:
在图片里大家看到了什么,它们在干什么——小猪跟小兔
也在劳动,小猪帮小兔盖房子。
.
(一)教学“同样多”.
出示教材第5页的砖头和白兔图.
提问:
我们已经学会了从1到10的数数,那请大家告诉老师有几个砖头?
几只白兔?
提问:
一个砖头对着一只白兔,一个砖头对着一只白兔(师边说边连线,将砖头和白兔连起来)⋯⋯有多余的砖头吗?
有多余的白兔吗?
师:
一个砖头对着一只白兔,没有多余的砖头,也没有多余的白兔,我们就说砖头和白兔的个数同样多.
大家能不能再举出与兔子和砖头同样多的其他事物?
还有哪些事物也是同样多的?
(二)用类似的方法:
教学“多”、“少”
三、巩固练习.
1.P6练习一的第2题.(把同样多的用线连起来.)
师先讲清:
因为2只小狗与两个点子的数量同样多,所以要用线把它们连起来.
(2)学生连线,利用实物投影进行订正.
2.P6练习一的第3题.(哪个多?
在多的一行的横线上画√)
提问:
哪一行的动物多,你是怎么看出来的?
老师在黑板上画出四组图:
(如三角形与圆形、三角形与正方形,五角星与红旗等等)让学生到黑板上用连线的方法比较四组图中事物的关系:
是“同样多”还是“多”、“少”
四、小结
这节课,我们学会用一对一的方法比较物体的多少,知道“同样多”、“多”、“少”的含义
第二单元第1课第1课时
比多少
教学目标
1、使学生通过操作,初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会一一对应的方法比较物体的多少。
2、通过观察、操作,初步体验数感,激发学生的学习兴趣,体验合作学习的乐趣。
3、通过听童话故事,培养学生助人为乐的精神。
重难点:
掌握比较多少的方法
教学过程:
一、创设情境
1、师:
小朋友们喜欢听故事吗?
出示主题图,你们能根据这幅图讲一个故事吗?
(给学生充足的思考时间)
2、讲故事。
(在讲故事的过程中,注意多让几个学生加以补充,这样可以使故事更加完整。
在说到小猪帮小兔盖房子的时候,要对学生进行思想品德教育。
)
【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事,所以以故事情景导入,学生比较的感兴趣,特别是让学生根据主题图讲故事,发挥学生的主体作用,激发学生参与的积极性。
二、探究新知
1、教学“同样多”。
师:
图上有几只小兔?
每只小兔搬多少块砖?
生:
3只小兔,一只小兔搬一块砖。
师:
说得很好,兔子和砖都没有多余的,这时我们可以说兔子和砖同样多。
你们记住了吗?
仔细观察什么和什么也同样多?
(随意比较)
⑴同桌两人交流。
⑵指名回答
2、教学“多”“少”
除了发现什么和什么同样多之外,你还发现了什么?
如,我发现
1只小猪扛1根木头,还剩1根木头。
师:
小猪和木头谁多谁少?
生:
木头多,小猪少。
师:
还可以怎样说?
(锻炼学生的语言表达能力)
仔细观察,什么和什么比谁多谁少?
(随意比较)
刚才所讲的就是今天我们要学的知识。
揭示课题:
比多少
3、动手操作
同位两人合作
要求:
一人先摆学具,同位与他摆得同样多。
(让学生在实物投影仪上摆一摆)
一人先摆学具,同位摆得比他多或少。
(让学生在实物投影仪上
摆一摆)
思考:
__一眼就看出摆的同样多,谁摆得多?
谁摆得少
⑴独立思考
⑵交流方法
在多种方法中让学生发现对齐摆,即一一对应的方法摆,比较容易比较。
4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子
【设计意图】在观察主题图的基础上,得出什么和什么同样多,
谁多,谁少,我并没有安排学生动手把他们摆出来,因为这样只是锻炼了学生的动手能力,并不能锻炼学生的思维能力,因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量,很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。
而最后我安排学生动手摆学具,是学生在不知数量的情况下探索比较的方法,这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动
三、方法应用
画的_一年级比多少教案。
同样多。
画的比多一些。
画的少一些。
【设计意图】培养学生的动手能力,达到对知识的巩固,激发学生做题的兴趣,同时达到学以致用的目的。
四、梳理知识,总结升化
同学们这节课你有什么收获?
你对自己有怎样的评价?
【设计意图】简单的对知识进行梳理,让学生能够对自己进行评价,是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面;或哪些地方学得比较好,哪些地方学得不够好。
五、课堂检测
课堂检测A:
一、在少的后面画√。
二、看一看,填一填,那个多、少或同样多。
比()比()
比()
三、在多的下面画√。
课堂检测B:
一、在多的后面画√,再少的后面画×。
二、比一比,说一说。
)比()
还可以怎样比?
【设计意图】题型多样化,激发学生做题的兴趣,巩固学生所学知识,同时考查学生对所学知识的应用。
答案:
课堂检测A:
一、小鸡二、多、少、同样多。
三、黄珠子
课堂检测B:
一、见课件。
二、多1个、少1个
六、布置作业
回家动手摆小棒。
要求:
两行摆的同样多;一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少,并说一说。
【设计意图】在动手中巩固学生所学知识。
培养学生的动手能力和思维能力。
人教版小学一年级数学比多少教学设计
教学内容:
教科书第6~7页内容
设计目的:
通过听《三只小猪帮小兔盖房子》的故事培养助人为乐的精神,同时初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会一一对应的方法比较物体的多少。
提出问题:
在休息时,小兔拿来了自己爱吃的萝卜和小猪爱吃的苹果。
如果每只小兔吃一根萝卜,每只小猪吃一个苹果,小兔准备的够跟小伙伴们分吗?
解决问题:
(通过课件进行演示)小猪和苹果比,都没有多余的;小兔和萝卜比,也没有多余的。
我们就说小猪和苹果的数量同样多,小兔和萝卜的数量也是同样多。
提出问题:
比一比,小兔和砖的数量谁多谁少?
说一说你的理由。
比一比,
小猪和木头的数量谁多谁少?
解决问题:
通过对比发现小兔和砖的数量同样多,小猪和木头的比,木头有多余的,我们就说木头比小猪多,小猪比木头少。
设计有针对性的练习:
练习设计:
在多的后面画勾;在少的后面画勾。
临川三小胡敏
一年级上册数学教案|一年级下册数学教案|数学教师工作计划|数学老师工作计划|数学教研组工作计划
教学内容:
《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标:
1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点:
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。
教具准备:
挂图、小动物贴图
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
师:
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说。
师:
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报。
板书课题:
上下、前后。
二、新课
出示主题图,师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、
“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关
系。
2.前、后
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
三、集体游戏
1.一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同
学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需
蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容?
左、右
教学内容:
《义教课程标准实验教科书数学》第3~4页
教学目标:
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点:
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教具准备:
课件
教学过程:
一、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
师:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么
呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
(1)师:
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结:
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
计算机演示结果。
师小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
四、联系学生生活实际,拓展运用
1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧
室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
位置
教学内容:
教科书第5~9页。
教学目标:
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。
德育目标:
结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守
公共秩序的教育。
教学重点:
准确描述物体的相对位置。
教学难点:
运用所学知识解决生活中的数学问题。
教具准备:
座位号、电影票等。
教学过程:
一、巩固旧知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戏
教师:
你们最喜欢什么游戏?
生:
(齐答)捉迷藏。
教师:
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物
放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,
小猴躲在讲台的右边。
教师:
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到
了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
(二)联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听
二、新授:
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共
有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
(二)联系实际,学习新知
l.明确数的方向。
教师:
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在中习惯上是
从左往右,由前往后数的。
从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);第5组同学向老师点点头(学生点头);第8组同学笑一笑(学生笑)。
教师:
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说,后指名说。
四名学生描述自己的位置。
三、创设情境:
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
3、最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好
四、练习:
练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报
五、总结:
今天你学到了什么知识?
教学内容:
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标:
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学过程:
、回顾准备:
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示:
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中提出什么数学问题吗?
二、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、算式
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究
(2)汇报成果三、自主练习,巩固方法,体验成功:
1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗
3、出示:
迷宫路线图
比一比谁能最快回到家
学生试算
展示学生作品。
4、出示:
-9=
有不同的填法吗?
跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
20以内的退位减法
1.十几减9
教学内容:
教学目的:
9的题目,
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减
培养学生的推理能力。
教具、学具准备:
关于例1的投影片,小棒20根。
教学过程:
一、复习:
1.9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2.填数。
9+()=129+()=16
9+()=139+()=17
9+()=149+()=18
二、新课:
1.教学例1。
1出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
2出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前
列式。
板书:
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
3比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
4归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:
9+2=1111-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思
根据意思列出算式。
板书:
12-9=
问:
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3。
教学例3。
方法同例2。
4.教学例4
学生试着完成题目
5.小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
十几减9的巩固练习
教学内容:
课本P12——15页
教学目标:
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算
能力。
教具准备:
口算卡片
教学过程:
一、复习:
(1)9+()=139+()=169+()=15
13-()=916-9=()15-9=()
9+()=189+()=149+()=17
18-9=()14-()=917-()=9
(2)12-9=()11-9=()27-9=()
(3)听算练习
(4)看图列式
请生上黑板板演,做完后口述计算过程
、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
做到又对又快?
(让
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,
学生说一说自己的算法)
课堂作业设计:
教学反思:
11-9-2=19-9-5=
18-9-7=17-9-6=
14-9-3=15-9-4=
15
17—9=
13
十几减8
教学内容:
课本P15
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点:
自主探索十几减8的方法
学具准备:
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
教学过程:
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
(2)13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=128+()=14
12-8=()14-8=()
8+()=158+()=17
15-8=()17-8=()
、探索交流:
搽掉减法算式让学生观察
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
三、自主巩固练习:
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
十几减8的巩固练习
教学内容:
练习三
教学目标:
计算正确率
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备:
口算卡片,小黑板
教学过程:
一、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)
看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习:
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组
派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成16页第1,2题先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业:
四、基础训练:
1、限时口算
2、听算练习。
十几减8减9的混合练习
教学内容:
十几减8减9的混合练习
教学目标:
1、通过十几减8减9的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学过程:
一、混合练习:
1、复习十几减9,引导学生找规律。
1112131516171819
9
依次移动9,让学生说出每个数减去9的得数,并填到方格里。
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问:
十几减9的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点?
为什么会出现这种情况?
老师举例说明。
3.口算下面各题
13-9=14-9=16-9=11-9=
15-9=18-9=1