高中地理 第一章第一节人口的数量变化教案5 新人教版必修2.docx
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高中地理第一章第一节人口的数量变化教案5新人教版必修2
1．1人口的数量变化
课时安排：
2课时
教学目的：
1．了解世界人口自然增长在时间和空间上的差异
2．了解不同国家应根据实际采取相应的人口政策
3．了解人口增长模式的类型及其地区分布
教学重点：
人口增长模式的类型及其地区分布
教学难点:
：
1.用辩证唯物主义观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。
2.培养学生绘图技能，让学生对我国人口再生产类型的转变有进一步的认识。
教具准备：
有关挂图等、自制图表等
教学方法：
比较法、图示分析法、启发式讲述法
教学过程：
新的《高中地理教学大纲》中要求，这一单元内容属于“人口地理学”的基本内容，本单元主要探讨人口的变化这一课题。
人口的变化实际上包括人口的数量变化和人口的空间变化，而人口数量的变化又包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化。
本单元我们从人口的数量变化中人口的自然增长谈起。
一、人口的自然增长
“世界60亿人口日”——1999年10月12日
1、决定因素：
出生率死亡率
2、人口自然增长的时间变化特点
（1）总趋势：
不断增长
（2）不同的历史时期，人口数量增长的特点不同（图1．210万年以来的人口增长）。
读图思考
1．农业革命之前，人类主要从事狩猎和采集业。
那时的人口数量和人口增长情况大致是怎样的?
点拨：
人口数量少，人口增长慢
2．
（1）农业革命期间，人口数量和增长情况发生了怎样的变化?
（2）人口数量的变化与农业的发展有怎样的关系呢?
点拨：
（1）人口数量和增长速度均较快。
（2）人口数量的变化与农业的发展的关系：
A：
人口数量的变化可以给农业的发展提供足够的劳动力
B：
农业的发展使人口的数量进一步增加。
因为在以手工劳动为基础的农业经济条件下，生产力水平有了提高，促使粮食供应和医疗条件等得到改善，人们寿命延长，死亡率下降。
因为节育还不普及，多生子女一方面可以养老，另一方面可以分担工作，增加收入，因此出生率仍然很高，自然增长率较高，人口增长迅速。
3．从18世纪后半叶的工业革命开始，世界人口增长又有明显加快。
这是为什么呢?
点拨：
随着社会向工业化发展，生活质量不断改善，死亡率逐渐降低。
同时由于人口基数增大也会导致人口增加。
（3）人口增长的快速时期：
20世纪以来（图1．3）
原因：
过去的100多年来，伴随生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，这使人类对自然环境的利用与适应性不断增强，死亡率进一步降低。
活动
1．假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2％，那么，这一年会增加多少人口?
假设其他条件保持不变，10年后，该地区人口自然增长率若降至1．7％，到那时一年会增加多少人口?
点拨：
第一年增加：
20万×2％＝4000人
第11年增加：
20万×2％×2％×2％×2％×2％×2％×2％×2％×2％×1．7％＝4063人
2．从以上计算结果中，你能得到什么信息和启发?
点拨：
信息：
由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
3、世界人口的增长的地区分布特点：
不平衡（图1．4）。
（1）大洲之间的差异
读图思考
1．比较各大洲和地区人口数量增长的差异。
点拨：
亚洲人口数量最多，非洲人口增长最快。
2．任意选择两个大洲或地区，从人们的生育观念、生活质量、经济发展水平等方面分析形成这些差异的主要原因。
点拨：
此部分可以在课前让学生查阅各种资料，在上课时由学生分析说明。
具体略
（2）国家之间的差异
增长速度
原因分析
今后几十年人口数量预计
举例
备注
发达国家
缓慢
比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80％以上，其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国、印度尼西亚等国就占了每年世界新增人口的一半。
发展中国家
很快
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢（由于很多国家实行控制人口的措施）
中国、印度
4、人口政策（图1．5）
此部分可以采取由学生阅读——学生讨论（图下的思考题）——学生回答——教师总结的程序进行
读图思考
为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各国或各地区能否采取相同的人口政策及措施?
为什么?
点拨：
不能可以从各国的国情不同，人们的生育观念、经济发展水平不同等方面分析
阅读此部分可以根据具体情况作为课下阅读处理
通过学生阅读让学生认识到
当今世界人口的增长及其发展趋势与人口大国的人口自然增长密切相关。
由于人口大国中人口基数太大，造成虽然多数国家的人口自然增长率已经逐步降低，但人口数量仍在较快增长，并左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。
发展中国家的人口大国采取适宜本国实际情况的人口政策，合理控制人口的自然增长率势在必行。
二、人口增长模式及其转变
1、构成指标：
出生率死亡率自然增长率
2、人口增长模式的类型
（1）划分依据：
依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率
（2）划分：
原始型、传统型和现代型三种类型（图1．6）
读图思考
分析人口的出生率、死亡率和自然增长率之间的相互关系，描述原始型、传统型和现代型三种人口增长模式的基本特征。
此部分可以采取由学生分组讨论（图下的思考题）——学生回答——教师归纳总结的程序进行
特点
人口增长模式
出生率
死亡率
自然增长率
所处历史阶段
原始型
高
高
低
原始社会时期
传统型
高
低
高
农业社会、产业革命时期
现代型
低
低
低
现代社会时期
（3）人口增长模式的地区差异及原因分析
原因：
在工业革命以后，由于不同国家、地区的工业化进程和社会经济发展差异的扩大，世界人口增长模式的地区差异也随之扩大。
尤其在第二次世界大战以后，世界人口增长模式的地区差异更加明显
地区差异：
（让学生结合教材和历史上所学知识从分析发达国家与发展中国家人口增长模式有什么不同？
发达国家之间有什么不同？
发展中国家之间又有什么不同？
）
地区
代表地区
人口增长模式
备注
发达国家
欧洲和北美
现代型
20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1％，人口增长模式已进入现代型。
发展中国家
亚非拉
由传统型向现代型的转变
大多数发展中国家的人口死亡率已降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高
整个世界讲
由传统型转向现代型的过渡阶段
由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
（4）人口增长模式的类型的转变过程：
原始型→传统型→现代型逐步过渡。
（疑问解答：
在人们看来，社会经济越发达，死亡率应该越低，但表1.2中的数据却显示出相反的结果，发达国家的死亡率高于发展中国家。
这是为什么呢？
）
主要是因为年龄结构原因造成。
可以进一步有数据来验证。
假定有两个总数相同的人口，各自的年龄结构与分年龄组死亡率见下表：
年龄
0～14岁
15～59岁
60岁及以上
总计
甲
人口数
200
550
250
1000
死亡率﹪
0.5
0.6
2
0.93
乙
人口数
350
600
50
1000
死亡率﹪
0.8
2.2
0.7
0.81
由上表看出，分年龄组死亡率甲人口小于乙人口，说明实际上甲人口的死亡率比乙人口小，但计算出的总人口甲死亡率却大于乙人口。
这就是人口年龄结构作用的结果，主要是因为甲人口的老年人比较多，老年人的死亡率一般较高。
三、我国的人口政策及人口增长模式
人口政策：
计划生育
人口增长模式：
从传统型向现代型转变
案例1
通过这个案例，使学生明确如下问题：
1人口增长模式转变的代表性例子——芬兰（从18世纪80年代到20世纪70年代的变化情况分析）
2、了解芬兰人口增长模式的转变的原因。
（1）前工业化时期——原始型
18世纪中期，芬兰在普通农民中实行土地私有制，自由建立小农场，这使农业经济得到了较快的发展。
那时劳动力需要量大，人口出生率高，但是由于生存环境较恶劣，人口死亡率也高。
（2）第二次世界大战之前——传统型
工业化开始后，芬兰人口的死亡率有了明显的下降。
1825～1830年期间，死亡率下降至2．4％，出生率仍在3．8％的水平上，使得人口增长速度加快，年平均自然增长率达1．4％，人口增长以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。
（3）第二次世界大战以后——现代型
由于制造业的发展，至1960年产业工人约发展到了人口的30％。
随着工业化的发展，以及开垦新土地受到了限制，芬兰南部的很多小居民点扩大，人口集中。
工业化导致了城市化（1960年城市人口占总人口的60％），从而使城市生活方式普遍得到认同。
伴随社会经济、文化教育的发展，芬兰妇女地位得到提高，传统的生育观念得到较大改变，加之社会福利提高，避孕节育措施的日益普及，使得生育率大大下降。
20世纪70年代以后，芬兰的人口出生率、死亡率和自然增长率不断降低，人口增长模式开始进入现代型。
培养学生如下能力
综合分析实际问题的能力，阅读资料收集信息的能力。
课堂小结
本课主要讲述了：
人口增长模式是人口发展的基础。
在不同的不同历史阶段，社会生产力发展水平不同，人口增长模式不同。
由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，因而不同国家或地区的增长模式类型转变并不具有同步性。
板书设计：
1．1人口的数量变化
一、人口的自然增长
1、决定因素：
出生率死亡率
2、人口自然增长的时间变化特点
（1）总趋势：
不断增长
（2）不同的历史时期，人口数量增长的特点不同
3、世界人口的增长的地区分布特点：
不平衡
（1）大洲之间的差异
（2）国家之间的差异
4、人口政策
二、人口增长模式及其转变
1、构成指标：
出生率死亡率自然增长率
2、人口增长模式的类型
（1）划分依据
（2）划分：
原始型、传统型和现代型
（3）人口增长模式的地区差异及原因分析
三、我国的人口政策及人口增长模式
作业设计：
一、选择题：
1．“原始型”人口增长模式的特点为（）
A．出生率低，死亡率高，自然增长率低B．高出生率，高死亡率，低自然增长率
C．极高死亡率，很高出生率，极低自然增长率D．高出生率，高死亡率，高自然增长率
2．人口增长模式决定于（）
A．人口出生率、人口死亡率，人口总数B．人口出生率、人口死亡率，社会生产力
C．人口出生率、人口死亡率，人口自然增长率D．人口出生率、人口总数、社会生产力
3．人类历史上出现了不同人口增长模式是因为（）
A．不同历史阶段社会生产力发展水平不同
B．不同历史阶段有不同的自然灾害和战争爆发
C．不同地区人口居住地自然环境不同
D．农业和工业的出现
二、P7页活动题
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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