部编版一年级语文下册识字2 姓氏歌教案作业设计及答案+教学设计+学案.docx
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部编版一年级语文下册识字2姓氏歌教案作业设计及答案+教学设计+学案
识字2姓氏歌
课题
姓氏歌
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会“姓”“什”“么”等7个生字,并且能正确、工整地书写,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
2.正确地诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
3.正确朗读课文,背诵课文。
4.能用合适的方法,向他人介绍自己和知道的姓氏。
5.对中国的姓氏文化产生兴趣,培养热爱祖国文化的情感。
教学
重点
识记12个生字,认识3个偏旁,会写7个生字。
教学
难点
正确朗读课文,背诵课文。
第一课时
教学
目标
1.学会“姓”“什”“么”等7个生字,并且能正确、工整地书写,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
2.正确地诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、启发谈话,导入活动
1.同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。
我国的经典诗文有哪些,你们知道吗?
学生讨论交流。
2.(课件出示2我国经典诗文)告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
3.今天,我们就学习和《百家姓》有关的内容。
板书课题,齐读课题。
【设计意图:
通过了解百家姓和向他人介绍自己知道的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、诵读汇报:
(课件出示3《百家姓》)
1.集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王
冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
……
2.说说百家姓里都有哪些姓氏?
结合家人、同学和朋友的姓氏说一说。
有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少。
三、游戏活动
(课件出示4),让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴。
双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵钱孙李,
周吴郑王,
诸葛,东方,
上官,欧阳……
指导正音:
韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近,在有些地区读音容易混淆,读文时可借助拼音帮助读准音。
“姓”为后鼻音,“氏”“赵”“周”为翘舌音,“孙”是平舌音,要重点正音。
四、学习偏旁,写字指导
出示生字田字格课件。
(课件出示5和6)
姓什么双国王方
1.认读字词,读准字音。
读准:
翘舌音“什双”,后鼻音“姓双王方”。
2.多种方法识记生字。
(1)出示同学名字卡,圈一圈同学的姓氏,读一读。
(2)出示姓氏卡片,同桌来认一认,说说谁的姓名里藏有这个姓氏。
(3)做“拼一拼”的游戏。
学生用打乱的部件拼成生字。
如将“弓”和“长”拼成“张”。
(4)可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。
3.学习新偏旁。
(课件出示7)
认识“弓字旁”和“走字旁”“钅”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“走”的字多与行走有关,含有“钅”的字多与“金属”有关。
指导写好偏旁“弓字旁”、“走字旁”和“钅”。
(板书:
弓走钅)
4.指导书写,重点指导“国、姓”。
(课件出示8)
“国”,方框要写得方正,上下宽度要相等。
“玉”的一竖写在竖中线上,中间一横写在横中线上。
可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“姓”左窄右宽。
右边“生”字部分第一横写在横中线上,最后一横最长。
在上册学习了“妈”的基础上,巩固女字旁的书写横变短,不要露出头。
3.笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
4.学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。
5.教师巡视并进行写字提示:
人要正,心要静,一笔一画写端正。
【设计意图:
拍手游戏朗读课文,既增添了学习的兴趣,又扫除了朗读的障碍,认识了生字,解决了难字的读音。
】
【设计意图:
继续遵循部编教材的识字要点,多元识字,使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。
生字的书写指导,教会学生正确的书写方法。
】
【设计意图:
对重难点生字的书写指导,
培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
课堂作业新设计
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗?
看谁写得多。
弓:
()()()
走:
()()()
钅:
()()()
2.你知道的姓氏有哪些?
___________________________________________________________________
3.课下把学到的百家姓背给爸爸妈妈听。
【答案】
1.弓:
(引)(张)(弯)
走:
(起)(赶)(赵)
钅:
(钱)(针)(钓)
2.罗任楚孟孔马杨卢朱等。
3.(略)
第二课时
教学
目标
1.正确朗读课文,背诵课文。
2.能用合适的方法,向他人介绍自己和知道的姓氏。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一.激情导入,明确目标
1.复习旧知
(课件出示10)出示生字词语,请学生认读。
姓氏什么一双中国大王方正
2.上节课,我们已跟这些生字见过面了,谁来为大家读读这些生字?
认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。
同学们,今天我们来继续认识百家姓。
【设计意图:
这一环节让学生回顾上节课的内容,再读课文,加深理解。
】
新课
教学
( )分钟
二.自主学习,尝试练习
1.说说你知道的百家姓还有哪些?
介绍自己知道的姓氏。
1)介绍前,老师先要提出要求。
要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍。
2)开火车来介绍。
3)同学评一评,谁介绍的好。
4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
2.活动总结:
同学们,中国的古代传统文化,流传至今。
希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
3.出示课文(课件出示11:
儿歌):
(1)自由读:
请小朋友们借助拼音,自由读一读儿歌,比一比,看谁能把字音读正确。
(2)合作读:
第一节的前4行,可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读。
后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。
三.合作分享,反馈点拨
1.小组合作学习:
儿歌中,哪些字的读音不容易发准,要注意的,四人小组互相说一说,再一块儿读一读。
2.指导读读儿歌。
指名读,相机正音。
开火车读,齐读。
3.说一说。
这些姓氏中,哪些是你熟悉的,或是比较了解的,能向同学们说说就好了。
4.指导读儿歌。
(1)请小朋友们一节一节地读一读。
(2)师范读。
听了老师的朗读有什么感觉?
(3)学习第一节:
了解姓氏:
木子李,弓长张,古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
(课件出示12)
(板书:
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王)
教师讲张氏背后的故事。
(课件出示13)在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。
(课件出示14-15)张姓氏的名人有:
西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
(4)学习第二节:
认识百家姓中复姓:
诸葛、东方、欧阳等。
(课件出示16:
复姓词语图片)(板书:
复姓:
诸葛、东方、上官、欧阳)
复姓:
由两个及以上的汉字组成的姓氏。
如欧阳、司马等。
复姓的来源较多,例如官名、封邑、职业等,有些则源于少数民族改姓。
这些复姓的名人有:
司马光、诸葛亮、欧阳修等。
(5)自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?
指名读,及时表扬读得好的学生。
【设计意图:
本课出现的姓氏中,既有单姓,也有复姓。
可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同。
】
【设计意图:
明确介绍姓氏的方法很多,本文使用了两种方法:
分解部件和称说偏旁的方法。
又增加了组词法介绍姓氏。
既总结了全文,又承接了课后习题。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
四、归纳总结,拓展延伸:
1.课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法?
回顾课文,了解两种介绍姓氏的方法:
本课中出现了分解部件(如木子李)和称说偏旁(如双人徐)介绍姓氏的方法。
2.我们还可以用组词法介绍自己的姓氏。
例如“钱”:
你姓什么?
我姓钱。
什么钱?
金钱的钱。
很多姓氏,可以引导学生灵活地运用多种方式介绍,不拘泥一种。
五.综合实践、课外拓展。
1.统计班级同学姓氏:
分别有哪些姓氏,哪个姓氏人数最多,
哪个姓氏人数最少。
2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》,圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏
【设计意图:
明确介绍姓氏的方法很多,本文使用了两种方法:
分解部件和称说偏旁的方法。
又增加了组词法介绍姓氏。
既总结了全文,又承接了课后习题。
】
板书
内容
单姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王
姓氏歌
复姓诸葛、东方、上官、欧阳
课堂作业新设计
1.把你知道的姓氏,仿照儿歌的形式写下来。
2.课下查资料,了解更多的百家姓。
3.比一比,组词。
国()王()方()
圆()玉()万()
【答案】
1.你姓什么?
我姓黄,黄色的黄。
他姓什么?
他姓柏,柏树的柏。
2.略
3.国(中国)王(大王)方(方向)
圆(圆形)玉(玉米)万(千万)
教学反思
成功之处:
1.在教学时要借助生动直观的手段,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。
2.鼓励学生利用已有经验,自主识字。
发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验,生活经验,自学生字,做到看清字形,读准字音,领会字义。
3.遵循部编教材的识字要点,多元识字,使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。
生字的书写指导,教会学生正确的书写方法。
4.明确介绍姓氏的方法很多,本文使用了两种方法:
分解部件和称说偏旁的方法。
又增加了组词法介绍姓氏。
既总结了全文,又承接了课后习题。
不足之处:
1.如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
2.我想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领,但是,感觉做的还不够。
今后的教学中,应该设计一下学生喜欢的游戏活动,轻松地学习。
【写作背景】
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写成的韵语识字。
全文共两小节,第一小节前4行采用一问一答,分别以自我介绍和介绍人的方式引出姓氏“李”和“张”,接着又介绍了“胡、吴、徐、许”。
第二小节列举了排名靠前的八个姓氏,以及四个复姓“诸葛、东方、上官、欧阳”。
中国姓氏,主要有分解部件和偏旁称说两种方法,体现了合体字的特点。
教学时,鼓励学生运用于生活实践中。
【与文章相关的资料介绍】
1.姓氏:
标示一个人的家族血缘关系的标志和符号。
同一个祖先繁衍的后代称为宗族。
姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的名字。
它的作用主要是便于辨别部落中不同氏族的后代,便于不同氏族之间的通婚。
因此姓氏的产生,标志着从群婚制到以血缘关系的婚姻制的转变,是人类文明进步的一个重要里程碑。
姓产生后,世代相传,一般不会更改,比较稳定,而氏则随着封邑、官职的改变而改变,因此会有一个人的后代有几个氏或父子两代不同氏。
姓氏与人名一起构成了一个人的姓名。
2.姓氏的分类
中华姓氏,分为两大类:
(1)单姓:
只用一个字的姓。
与复姓相对。
如:
“王、李、张、刘、陈、智、杨、黄、赵、周、吴、徐、孙、马、胡、朱、郭、何、罗、高、林。
据统计,中国有单姓6931个。
(2)复姓:
指由两个及以上的汉字组成的姓氏。
如:
欧阳、司马、上官、西门。
复姓的来源较多,如官名、封邑、职业等,有些则源于少数民族改姓。
《中国姓氏大辞典》显示,中国古今各民族用汉字记录的双字姓9012个、三字姓4850个、四字姓2276个、五字姓541个、六字姓142个、七字姓39个、八字姓14个、九字姓7个(分别为:
西木感给特杜立给特、西木萨给特杜立给特、西姆萨给特杜立给特、那乌那基尔杜立给特、秃秃黑里兀惕塔塔儿、乌朗汉吉尔莫吉尔敏、奥勒特给特玛鲁基尔)、十字姓1个(即:
伙尔川扎木苏他尔只多)。
【其他资料】
.关于姓氏的谜语:
约十二时。
(许)
舌头没有了。
(古)
后羿介绍拿手功夫。
(谢)
上面小山,下面才是山。
(岳)
多一画教书,少一画带兵。
(师、帅)
头在海里游水,尾在天上发光。
(鲁)
课后作业
基础积累大巩固
一、选择正确的读音并连线。
wúlǐzhāng
姓李张吴钱官
guānqiánxìng
二、给下面的字加一笔变成新字,再组词。
万()()王()()
口()() 土()()
三、照样子,写句子。
例:
你姓什么?
我姓张。
什么张?
弓长张。
你姓?
我姓。
什么?
。
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
1.填一填。
古月,口天,徐,许。
2.请你试着写一写。
子小,女生。
思维创新大拓展
五、笑一笑,乐一乐。
笑话:
曹先生喜欢与水先生散步,每次熟人遇到他们,熟人就说:
“快跑呀,曹(潮)水来了。
”
请你想一想,这则笑话里的“曹水”是指谁和谁?
参考答案:
一、姓xìng李lǐ张zhāng吴wú钱qián官guān
二、方方向主主要日日子王姓王
三、什么李李木子李
四、胡吴双人言午孙姓
五、曹先生和水先生
识字2姓氏歌
【课前解析】
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。
课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,了解单姓和复姓,渗透传统文化的教育。
学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。
同时,能够学以致用,介绍自己的姓氏。
关注课文:
第一节:
前4行,可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读,在一问一答中,增添读的趣味性。
后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。
第二节:
本节由12个单姓和复姓组成。
可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同。
朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,读出节奏感。
关注生字:
本课要书写7个生字,学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。
其中3个独体字,3个左右结构的合体字,以及1个全包围结构的字。
学习写“国”,可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“姓”在上册学习了“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。
关注词语:
姓氏、张口、良好、花钱、孙子。
可以结合生活积累认读这些词语。
【教学目标】
1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】
识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。
正确朗读课文,背诵课文。
【课前准备】
多媒体课件PPT、卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“姓、李”等5个生字,会写“姓、双”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师引导:
请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。
那么,我们中国有多少姓氏呢?
这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1:
2.教师根据学生的交流情况进行小结:
每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名。
通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
3.教师板书课题:
2姓氏歌
4.学生齐读课题。
(设计意图:
由学生熟悉的话题入手,通过介绍自己的姓氏,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。
)
二、自主学习,了解儿歌
1.教师范读:
请同学们认真听老师读,把不认识的生字圈出来。
2.学生借助拼音自由朗读儿歌:
请你自己读一读,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
3.学生齐读。
4.小组合作。
(1)提出要求:
请你自己读读儿歌,一边读一边想,在文中你都知道哪些姓氏呢?
告诉你的同桌吧。
(2)提出要求:
如果有不懂的地方,在旁边做上记号,问问你的组员。
5.教师指名读:
其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
6.提出要求:
交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
(设计意图:
儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,渗透"学贵有疑"的思想。
)
三、精读课文,随文识字
1.学生齐读第一节:
好,同学们,今天这节课我们先一起来学习第一小节。
请大家一起读一读第一小节,注意把字音读准确。
2.教师引导:
要想把课文读流利不容易,需要把课文里面这些字认清楚。
你先试着读一读这些字吧。
出示课件2:
学生跟读:
请你再跟老师读一遍。
3.学习识字方法。
教师提问:
如果去掉拼音,你还认识它们吗?
(1)识记“姓、李”:
给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。
出示课件3:
预设:
姓,姓名;李,李树。
学生跟读:
请跟老师读一读。
教师提问:
同学们,还有什么好办法可以记住它们呢?
请大家认真观察,看看这两个字结构上有什么共同点?
预设:
它们都是由两部分组成,每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结:
我们可以通过“加一加”的方法来识记。
变成三字儿歌就更方便了,同学们可以试一试。
预设:
女加上生是姓,我们可以说女生姓,那李就是木子李。
出示课件4:
(2)识记“张”:
看“张”字。
跟老师读——张,张开。
“张”的偏旁是弓字旁,它由三笔组成。
弓是古代兵器之一,由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成,当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时,便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。
这就是弓。
出示课件5:
教师提问:
我们怎么记住这个字呢?
预设1:
用“加一加”的方法弓加上长是张,我们可以说弓长张。
预设2:
变成三字歌:
弓长张。
出示课件6:
教师小结:
很好,刚才学习的方法现在就用上了,这就是学以致用。
我们一起读一读吧。
(3)识记“古、吴”:
再看“古、吴”,你能为它们组词吗?
预设:
古,古代;吴,吴国。
出示课件7:
学生跟读:
请跟着老师读一读。
教师提问:
同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方?
预设1:
它们都是上下结构,两部分组成。
预设2:
它们都有“口”。
“口”上面加“十”就是“古”;“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8:
教师小结:
我们可以说十口古,口天吴。
学生跟读:
请跟着老师读一读。
(设计意图:
引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
)
四、巩固练习,逐步提升
1.教师指名读:
看,同学们。
这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?
谁想读?
相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。
出示课件9:
2.小游戏:
接下来我们一起玩个问答游戏吧。
(1)教师引导:
先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11:
(2)师生问答:
看明白了吗?
下面有五个小同学,他们的姓都不一样。
我来问你来回答。
出示课件12:
(3)同桌问答:
同学们真是太棒了,相信你一定学会啦,和同桌一起玩一玩吧。
3.学生自由读:
刚才的游戏有趣吗?
下面我们再把课文第一小节读一读吧。
老师把拼音去掉,你会读吗?
自己试一试。
出示课件13:
(设计意图:
学生通过多种形式朗读,可以对所学内容进行回顾;通过做游戏的方式巩固,可以激发学生的学习兴趣。
)
五、指导书写,掌握笔顺
1.识记“姓”:
课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。
我们先看“姓”这个字。
出示课件14:
(1)教师讲解:
“姓”是左右结构,它的偏旁是女字旁。
书写时注意,女字旁的横倾斜,且不能出头。
右边的“生”第一横写在横中线上,最后一行要长。
(2)教师范写:
姓。
学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:
我们可以组什么词呢?
预设:
姓氏、姓名、百姓。
2.识记“双”:
再来看“双”这个字。
出示课件15:
(1)教师讲解:
“双”是左右结构,它的偏旁是又字旁。
需要注意的是,第二笔是点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。
(2)教师范写:
双。
学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:
我们可以组什么词呢?
预设:
双手、一双、双人。
3.识记“什”:
接下来,我们学习“什么”的“什”。
出示课件16:
(1)教师讲解:
“什”是左右结构,它的偏旁是单人旁。
书写时要注意,“十”的横靠近单人旁的竖的起笔,在横中线上右行,竖靠竖中线的右侧,收笔处比单人旁底端略低。
(2)教师范写:
什。
学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:
我们可以组什么词呢?
预设:
什么。
4.识记“么”:
学了“什么”的“什”,现在我们学习“么”。
出示课件17:
(1)教师讲解:
“么”是独体字。
书写时要注意,撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。
撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心。
折笔处在左下格,略往上斜。
(2)教师范写:
么。
学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:
我们可以组什么词呢?
预设:
什么、多么、怎么。
(设计意图:
学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。
当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。
)
六、根据提示,背诵课文
1.教师引导:
同学们,今天我们读了课文,学了生字。
下面我们试着背一背课文第一小节吧。
请你根据提示试着背诵。
出示课件18:
2.改变形式:
看看你背得对吗?
再这样试一试吧。
出示课件19:
3.改变形式:
你背对了吗?
再这样背一背。
相信同学们一定背得越来越好。
出示课件20:
(设计意图:
根据不同提示,背诵课文。
通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。
)
七、板书设计
2姓氏歌
姓双什么
第二课时
【教学目标】
1.认识“氏、赵”等5个生字,会写“国、王”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学过程】
一、复习巩固,引出新知
1.自由背诵,回顾课文:
你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗?
自己先背诵一遍吧。
2.教师引导:
大家背得真认真。
同学们,我们中国的姓氏有很多。
古人就曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了很多常见姓氏。
这节课我们就继续探索姓氏王国,一起来学习第二小节。
出示课件21:
3.朗读课文。
(1)学生自由读:
请你在拼音的帮助下,自己试着读一读课文,把课文中的字读正确。
出示课件