宝应县十二五教育科研发展规划.docx

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宝应县十二五教育科研发展规划

附件1：

宝应县“十二五”教育科研发展规划

（2011—2015）

“十二五”是我县经济社会和教育事业加速发展的关键时期。

为践行扬州市“创新教育、精致学校、幸福师生”的教育发展总体要求，贯彻落实国、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，推动“科研兴教”战略的进一步实施，提高我县基础教育研究水平，促进教育事业持续、稳定和健康发展，现根据我县教科研工作实际，制订本发展规划。

一、“十一五”教科研工作的简要回顾

“十一五”期间，我县积极实施“科研兴教、科研兴校、科研兴师”战略，充分发挥教科研先导作用，着力推进课程改革，不断深化素质教育，取得了较好的成绩。

一是强化教育系统广大干部教职工的教科研意识，积极探索民主、高效、创新的教科研机制。

逐步完善教科研制度，不断优化教科研方式，形成县级（及以上）教科研、镇域性教科研与校本教研有机结合的教科研培训和研究网络，初步形成了民主、开放、高效的教研机制，创设了良好的教科研氛围。

二是聚焦课堂，把转变教师教学方式，改善学生学习方式作为推进课程改革的核心内容。

目前，我县中小学课堂面貌焕然一新，许多学校课堂教学特色鲜明，各种课堂教学模式的研究已经在市内外有一定影响，得到市内外领导、专家和老师的高度评价。

三是加强课题研究，采取课题带动战略，积极开展课题研究和课改实验，不断深化教育教学改革。

几年来，全县共承担各级立项课题633项，其中省级38项，市级202项，市级微型课题50项，县级课题350项；科研成果获得省三等奖1项，市优秀课题奖18项，县优秀课题奖48项；21人获得2008年度市教科研成果奖，14人获得2009年度市教科研成果奖；教师们撰写的课题结题报告、教育教学论文等获市级奖679篇、省级2868篇，有力地推动了我县教育的改革和发展，有力地促进了全县教育质量的提高。

但当前我县教科研工作还存在亟待解决的问题。

主要是：

对教科研重要性的认识仍有不到位现象，教学工作和科研工作，教学常规性工作和研究性工作“一手硬、一手软”的现象仍未从根本上得到解决；教科研经费专项投入缺乏；基层学校教科研队伍建设、研究氛围、科研水平和质量不平衡；课题研究重申报、重结题、轻研究过程现象比较突出，影响成果质量；优质成果的推广和应用不够重视，导致研究成果的效能得不到应有的发挥，浪费科研资源。

二、“十二五”教科研工作的指导思想和基本要求

（一）指导思想

十二五期间，我们将继续坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，走内涵发展的道路，以“构建和谐社会，促进教育均衡发展”为导向，围绕“办人民满意的教育，建教育强势的宝应”的发展思路，深入开展应用型研究，促使重心下移，以校为本，注重实效，从而以优先发展的教育科研和丰硕的科研成果，来提高教育教学效益，促进学生发展，提升教师生命质量，促成特色学校的建构和教育强县的形成。

（二）基本要求

高视角：

全县教育工作者特别是教育管理者，要站在创新素质教育的高度，要站在科教兴县的角度，关注教师和学生生命发展，认识和从事教科研工作。

高起点：

要充分认识、评价我县教育科研工作的现状，瞄准教科研优质、高效跨越和腾飞的目标，在切实的行动中多出成果，出高质量的成果。

高目标：

要以科研为动力，推动教育强县建设、学校特色建构；要以科研为载体，缔造一大批富有精湛教育艺术、能教能研的教师；要以科研为催化剂和滋养源，催生新的教育教学改革，充分促进全体学生的发展。

高要求：

要竭尽全力地在“实”字上下功夫，切实找到自己实践的问题，化问题为课题，深入落实过程性的研究，拿出真实的富有成效的成果和经验，扎实地给自身和教育教学实践带来变化。

三、“十二五”教科研工作的目标定位

（一）总体目标

按照市教研室提出的“创新理念，提升实力，科研先导，教研务实，指导有术，服务到位，质量上乘，多元发展”的要求，以全面实施素质教育为宗旨，不断提升“研究、指导、服务、管理”的品质；以提高教学质量为核心，建立教育教学质量目标研究和评价机制；以建设“合作、和谐、创新”的教研文化为抓手，不断加强师资队伍建设，推动全县教科研工作健康、和谐发展，努力促进我县教育教学质量的稳步提高。

（二）具体目标

1．进一步完善全县教科研组织管理网络和工作运行机制，探索形成以教科研促进教育强县建构的工作经验。

2．贯彻落实“小学减负、初中减压、高中增效”方针，积极探索和初步建立提高教育质量的长效机制。

3．进一步营造教科研氛围，争创市级教科研样本校（或实验基地）12所，县级教科研样本校（或实验基地）24所。

4．进一步提升教师的教科研素养。

构建全县教师总数10%以上的教科研骨干队伍，其中有市级科研骨干成员60名以上。

全县教师在省级以上刊物发表教科研论文数量和质量有较大幅度提升。

5．提高课题研究的广度和层次，全县所有学校必须要有县级以上立项课题。

三年内，省级立项课题数30项以上，市级180项以上，县级300个以上，校级微型课题达600个。

四、“十二五”教科研工作的主要措施

（一）加强组织领导，浓厚研究氛围

为了实现我县“十二五”教育科学研究的目标，必须加强组织领导，有计划地推进全县教科研工作。

要将教科研纳入各级各类学校校长任期目标，作为考核校长业绩的重要条件。

将学校教师承担教科研课题，以及科研成果的质量和水平作为学校评优和校长、教师个人晋升、晋职、评优的必备条件。

树立一批科研兴校的典型，各校要切实加强对本校教科研工作的领导，建立和落实一把手负责制、领导成员科研分工责任制，切实发挥教科研对学校教育教学工作的有效推动作用。

（二）完善管理制度，提升管理质态

我们将制定实施《学校教科研工作常规》、《学校教育科研工作评估细则》及《教育科研骨干评定及管理办法》，完善教科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度，调动各方面的主动性和积极性，支持和鼓励教师，特别是市、县骨干教师开展教学研究和课题研究。

加强教育科研课题的申报立项、督导检查、专项考评及成果鉴定、推广工作。

规范和完善教育科研课题的立项评审制度和运行机制，规范教科研成果的评比办法，加大教科研成果的奖励力度，使教科研成果发挥更大的效能。

（三）加强教学研究，聚焦课堂质量

课堂教学是实施素质教育的主阵地。

课堂教学改革继续以改善学生学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。

我们要引导全县中小学教师适时开展各种形式的教学常规调研活动。

与教师一起开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。

继续加强对“新授课”、“复习课”、“练习课”、“讲评课及其在各科教学中的具体应用的研究，创建符合本地特色的课堂教学研究新机制。

加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，引导教师夯实知识基础，研究预设的新构想，促进教学智慧的生成。

（四）加强科研培训，打造精良队伍

制定具有针对性和实效性的培训计划。

分层次坚持举办青年教师教科研基础培训班、中小学骨干教师教科研提高培训班、县级以上课题负责人培训班，加强和提高对教师队伍科研基本理论、基本方法的培训指导。

坚持“走出去，请进来”，依托省内外教育专家、教育科研机构的力量，提高培训的档次和水平。

加强对学科骨干教师、兼职教研员的科研培训，提高其科研能力，使其成为全县教科研工作的带路人、示范者和中坚力量，精心打造一支教科研骨干队伍。

加强学校校长、教科室主任、教研组长和备课组长等教科研核心成员的专题培训，强化科研意识，提高管理水平，增强组织能力，使其更好地发挥组织者、引导者的作用。

（五）立足校本教研，深化课题研究

未来五年，我们要致力于制度完善和强化督查，使工作重心下移，真正落实教科研的以校为本的原则。

学校要建立健全全员、全程科研的运行机制。

要通过措施引导教师人人投身科研，将工作的问题变为研究的课题。

全县所有教师，都要参与到教育科研课题中，各校教师参与课题承担主研的教师面不少于70%。

学校要考评教师行动研究的落实程度，科研工作的务实程度。

学校科研重点定位在：

聚焦课堂和研究学生。

广大教师要多从教学的实际去研究，直面自己工作中的问题，尤其是微型课题，重在实实在在地解决现实的问题，不要搞大而空的研究。

要广泛开展对学生个体和群体的案例研究，要沉下去，走进学生的心灵，走进学生的生活，通过研究力求能改变学生，提升其发展，同时也促进教师自己的发展。

（六）坚持务实工作，理顺六大关系

1、处理好教育科研与教育教学质量的关系：

要把教育科研作为提高教育教学质量的有力手段，通过教科研，提升内涵品质，提高课堂效益和教育质量，真正步入内涵发展之路。

2、处理好工作与研究的关系：

要防止日常事务的忙忙碌碌将教育工作者沦为平庸的趋势。

要在工作中研究，在研究中工作，使研究成为每个教育工作者的内在动力和自觉追求。

3、处理好点和面的关系：

教科研管理既要有面上的布置、监控、评价，更要有点的深入剖析与指点；要注意科研薄弱学校，将精力向他们倾斜；要排查出科研开展不力的学校，逐一深入剖析问题所在，采取措施推动这些学校的科研工作，从而实现面上的普及和点上的出彩相得益彰。

4、处理好课题数量与质量的关系：

科研工作的全面展开，增大了课题的数量，同时还要控制好质量。

要建立淘汰制和否决制。

不要将教育科研搞滥、搞走样，克服教科研工作功利化的倾向。

5、处理好过程与结果关系：

要有成果意识，努力出大量的科研成果，但成果要基于过程的实在而得，坚决不要没有过程或者过程薄弱的成果。

6、处理好自主创新与推广应用的关系：

要打破科研只有自己首创才是值得肯定的观念，要建立推广应用县、内外科研课题成果的机制，着力解决科研成果形成后束之高阁的现象，同时也可以节省人力物力，不做重复性的所谓创新的课题研究，倡导在应用别人的成果中发展与创新，形成自我的思想与经验。

附件2：

宝应县“十二五”教育科学研究课题指南

（2011—2015）

“十二五”时期，是我国“全面建设小康社会”的重要阶段。

落实科学发展观，加快教育强县建设，率先实现教育现代化，都对我县的教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。

因而“十二五”课题研究规划要从全面建设小康社会的全局出发，坚持服务并服从于全县教育事业发展的整体规划，又适当超前于教育事业的改革与发展，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者施教水平，推进基础教育改革和发展做出新的更大的贡献。

一、指导思想

坚持以科学发展观、素质教育思想为指导，以建设教育强县为目标，以全面推进教育现代化，深化素质教育和基础教育改革为主题，以思想观念创新为动力，以“科研兴教”、“科研兴校”为根本策略，以“应用研究、教学研究、校本研究、行动研究、微观研究”为手段，明确主攻方向，抓住重点课题，提高研究水平，充分发挥教科研为我县教育行政决策服务，为学校教育教学改革实践服务、为建设科研型教师队伍服务，全面提高教育教学质量，促进我县教育的可持续发展。

二、课题的分类

本课题研究规划参照《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》和《扬州市“十二五”教育科学研究课题规划》，结合我县教育科研工作实际拟定。

《规划》共分“重大课题”、“专项课题”和“分类项目课题”、“学科教学”四大部分，这个分类仅供申报课题时参考，申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据本学校的发展需求另行设计具体课题。

（一）重大课题选项

1体现科学与人文融合精神的学校教育研究

2落实国家和江苏省《中长期教育改革与发展纲要》的总体思路与策略研究

3学校整体提高教育教学质量的有效策略和方法研究

4学校建设学习型组织促进教师专业发展的行动研究

5实施“名师工程”整体提高教师队伍素质研究

6中小学教育评价与质量监控的研究

7名校长、名教师成长环境、机制、规律的研究

8中小学学校课程整体设计及创建素质教育特色的研究

9优质课堂教学研究

10中小学可持续发展教育的实践操作模式研究

（二）专项课题（择时申报）

1课堂教学模式研究专项

2教师专业成长方式专项

3学校管理模式专项

4校长专业成长方式专项

5学校文化建设专项

（三）分类项目研究课题

〈一〉学校管理与发展研究

1学校实施民主管理的途径与方法研究

2学习型学校建设的实践研究

3中小学校园文化特色建设研究

4小学初中教育教学管理方式的衔接研究

5学生参与学校管理的制度和机制研究

6幼儿、小学生伤害预防教育的资源开发与利用研究

7中小学可持续发展教育的实践操作模式研究

8创建学校干群队伍和谐关系的研究

9基于案例和专题的校本教研机制建设研究

10校园文化育人的方法与策略研究

11学校安全问题及应对策略研究

12中小学校园安全教育的实践模式研究

13提高校长课程领导力的研究

14区域教育优质均衡发展的研究

15中小学教育管理体制衔接的研究

16教师任用制度和评价激励机制改革研究

17教师流动状况调查研究

18学校经费预决算制度研究

19学校教育资源利用率研究

20学校突发卫生事件防控体系和工作机制研究

21教育信息化建设与应用现状分析研究

22绿色校园、和谐校园建设研究

23教育信息化使用效益研究

24生态校园建设研究

25教师健康状况调查及健康促进干预研究

26中小学学校文化建设研究

27现代学校制度建设问题研究

28义务教育均衡发展监测与评价研究

〈二〉班主任工作

1提高班主任队伍整体素质的研究

2现代班集体建设的理论与实践研究

3优秀班主任个案研究

4班级工作创新研究

5班主任群体“学习化组织”建设的研究

6班级工作模式研究

7特殊学生教育案例研究

8班级扁平化管理模式研究

9班干部培养策略研究

10班级主题活动设计、组织与实施研究

11学生社团活动方式与管理模式研究

12借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究

13班主任与家长有效沟通方式的研究

〈三〉德育与心理健康教育研究

1教师心理健康研究

2学生心理品质与学习品质的相关研究

3中小学心理健康教育的方法、途径研究

4中小学心理咨询的操作研究

5中小学心理健康教育的实效性研究

6学生积极学习心理研究

7心理辅导活动课程开发研究

8学校德育模式创新的研究

9提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究

10网络时代德育与心理健康教育的研究

11青少年道德与心理健康状况的调查研究

12学校思想政治工作的研究

13团队工作的研究

〈四〉课程改革研究

1中小学校课程文化特色建设研究

2初中与高中衔接的校本课程开发研究

3研究性学习课程理念、设计、操作及评价的研究

4基于模块教学背景下的普通高中课程改革研究

5中小学学科课程实施及“校本课程”开发的研究

6中小学综合实践课程的活动设计与实施的研究

7中小学各科不同版本教材的比较研究

8地方课程、校本课程的开发与管理的研究

9普通高中学校课程方案的形成与学生选课指导的研究

10普通高中各科课程标准的研究

11体育类校本课程资源开发与利用研究

12学校教师课程执行力研究

13开发利用民族民间艺术资源的实践研究

〈五〉教学论研究

1教学流派的理论建构和实践研究

2课堂教学的理论与实践研究

3建构主义教学理论的实证研究

4普通高中课堂教学的重建研究

5动态生成的课堂教学研究

6课堂教学主体关系研究

7构建课堂新文化的研究

8创新学生学习方式的研究

9开发和利用教学资源技术的研究

10课堂教学中生成性资源的开发与利用研究

11中小学学科作业多元化的研究

12课堂“等待”策略研究

13多元智能理论与教学改革研究

14促进对话、互动的课堂教学研究

15符合新课程理论的教学设计研究

16大课间活动的检查与管理研究

〈六〉职业教育研究

1促进地方经济发展的职业教育模式研究

2职业教育文化课目标定位研究

3职校生职业培训与再就业研究

4职业教育新课程实施的研究

5职业学校校本发展特色化研究

6中职学生学习心理特点与教育教学对策研究

7中职学生职业指导与创业教育方法研究

8职业学校学生管理模式研究

〈七〉幼儿教育研究

1“家园共育”的理论与实践研究

2幼儿美育、艺术教育研究

3幼儿科学素质教育研究

4新课改背景下幼儿教师素质的研究

5幼儿园园本课程开发与特色创建研究

6幼儿园教师校本培训的研究

7优化幼儿晨间活动的策略研究

8主题背景下各年龄班区域活动设置的研究

9优化幼儿数学教学的研究

10矫正幼儿不良行为的个案研究

11幼儿生活自理能力培养策略研究

12幼儿心理教育研究

13幼儿品德教育研究

〈八〉特殊教育研究

1特殊教育的基本理论研究

2特殊教育阶段义务教育的巩固及发展研究

3差异教学和全纳教育的理论与实践研究

4特殊教育的课程结构与教学方式的研究

5特殊学校中学生的品德教育与行为指导研究

6超常儿童教育的研究

7特殊学校中的师资建设研究

8残疾儿童家庭教育现状与对策研究

〈九〉教育督导研究

1学校办学水平综合评估的指标体系研究

2学生思想品德、学生成绩评价的实践研究

3教师师德水平、业务能力、工作业绩的评价研究

4教育评价与督导体系的研究

5档案袋评价法的创新与优化研究

6促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究

7促进学校不断发展的评价标准、评价工具和评价方法研究

8教育督导队伍专业化建设的研究

〈十〉师资队伍建设研究

1教师培养模式的研究

2教师道德水平与心理状况的研究

3教师专业发展与创新能力培养研究

4名、特、优教师学术思想、教学艺术和成长规律的研究

5教师合作研究

6教学反思有效性的研究

7中小学骨干教师培养和考核的研究

8中小学校本培训实效性的研究

9中小学教师职称申报引领作用的研究

10教师教学反思良好习惯养成的研究

11农村中小学教师心理健康状况调查研究

12中小学静校教研有效性实践研究

13新教师上岗校本培训策略研究

14从事有偿家教教师心理状况的研究

15教师专业成长方式研究

16教育叙事研究

（四）学科分类课题

〈一〉小学语文

1低年级识写结合培养能力的研究

2小学生毛笔字与硬笔字书写能力协调发展研究

3小学生阅读教学的研究

4古诗文启蒙教育活动化实践研究

5小学语文课外阅读的系统实施研究

6小学语文综合性学习实施策略研究

7小学生口语交际能力培养的研究

8小学语文课程评价的研究

〈二〉小学数学

1小学数学教学中引导学生“自主探索”学习方式的研究

2组织学生小组合作学习的形式与策略的研究

3小学数学学习历程中评价目标及方法的研究

4如何在数学学习活动中关注学生情感与态度发展的研究

5小学数学教学中引进计算机的研究

6小学数学学习心理品质的研究

〈三〉小学英语

1小学英语启蒙教学环境的研究

2小学英语落实新课程标准的操作研究

3小学英语学科素养培养的研究

4小学英语课堂教学方式创新的研究

5英语与母语学习的比较研究

6小学生英语学习能力发展性研究

〈四〉小学科学

1小学生科学研究能力的内涵的探索。

2关于科学课程资源开发和利用的教学研究

3关于科学探索活动评价观的研究

4小学生进行科学实验的方法研究

〈五〉品德与生活、社会

1影响小学品德教育实效性的因素分析及对策研究

2提高品德教育针对性的策略探索

3如何正确使用并不断完善小学品德教材的研究

4整合学校教育资源，提高品德教育实效策略的探究

5小学品德教育如何回归生活，走向社会的研究

6大众传媒、网络文化与学校品德教育研究

7品德课程的地方与校本资源开发的研究

〈六〉综合实践活动课程

1综合实践活动课程评价机制研究

2综合实践活动课程管理模式研究

3综合实践活动课程组织形式的研究

4综合实践活动设计与操作研究

5综合实践活动课程多样化实施模式研究

6综合实践活动课程的课程资源开发研究

7综合实践活动课程的可持续发展研究

8综合课程实施中的问题研究

〈七〉中学语文

1语文教学现代化与个性化研究

2语文情境教学研究

3兴趣阅读与兴趣写作研究

4培养学生语感，发展学生思维的研究

5扩大学生课外阅读的研究

〈八〉中学数学

1数学课程改革的实施方法、实施策略的研究

2数学应用与应用数学的研究

3数学课程评价的理论与实践的研究

4数学活动课与实习作业的教学理论与实践

5数学学习的性质、特点、动因和基本过程的研究

〈九〉中学英语

1培养学生形成自主学习的能力的研究

2结合学生特点创设情景交际活动的实践研究

3开展英语学科“任务型”教学的研究

4利用多媒体教学手段增加教学的开放性研究

5着眼基础，面向全体，防止两极分化的研究

〈十〉中学物理

1物理课堂教学中创新精神与实践能力培养的研究

2物理新课程实施的目标、内容、途径的研究

3物理课程改革中新教材的使用研究

4物理网络教育的研究

5物理研究性学习的研究

6物理教学中思维方法的研究

7物理复习教学中热点、难点问题的研究

8物理教育评价研究

〈十一〉中学化学

1化学研究性学习的课题选择和实施的研究

2化学课外实验教学与课堂开展研究性学习的结合的研究

3高中化学整体结构教学的构建与实践研究

4课程改革与化学教师的转型的研究

5化学创新思维训练的方法、原则与素材选取的研究

〈十二〉中学生物

1中学生物课堂教学的理念与策略研究

2生物课程三维目标实施路径的研究

3生物课程标准与学生生物素养培育的研究

4中学生物课程研究性教学技术的研究

5生物教学中培养学生人文素养的研究

6生物课堂教学中开发与利用师生资源的研究

7中学生生物学科能力发展的评价研究

〈十三〉中学思想政治

1思想政治活动课教学的研究

2思想政治课堂教学中的时事政策教学研究

3初中生心理健康教育教学方式方法研究

4《法律常识》教学中的案例教学研究

5高中政治课教学中学生辨证思维方法的训练

〈十四〉历史学科

1义务教育阶段的历史课程教学目标的研究

2义务教育阶段的历史课程结构与体系研究

3学习资源的选用与学生学习能力培养的研究

4历史学科新型的教学评价体系的研究

5历史学科创设学生自主发展与人格完善的教学空间研究

〈十五〉中学地理

1地理课堂探究活动的设计与操作研究

2新课程背景下的地理教学案设计研究

3新课程背景下地理课堂教学文化研究

4地理校本课程的开发与实施研究

5乡土地理教学资源的开发与利用研究

6地理知识与技能的生活化趋向研究

7网络技术与地理教学整合策略的研究

8地理新课程评价的理论与实践研究

〈十六〉信息技术

1中学通用技术课程内容结构的研究

2通用技术课程实施的基本条件研究

3通用技术课堂教学的基本范式研究

4通用技术教师课程实施能力发展的研究

5通用技术课程资源开发与利用的研究

6中小学通用技术素养形成的评价研究

〈十七〉音乐学科

1音乐学科内综合教学的探究

2音乐综合活动中学生健康心理培养研究

3音乐形象促进学生想象力发展的研究

4通过音乐活动享受成功欢愉的探索

5音乐活动中培养学生音乐兴趣的探究

〈十八〉体育学科

1学校体育与青少年健康相关性的研究

2体育教学中学生的学习心理动力与主体性教育的研究

3体育课堂教学组织的实践研究

4体育教学目标评价体系的研究

5多媒体教学手段在体育课教学中运用的实验研究

〈十九〉美术学科

1美术学科课程结构化教学研究

2美术教学中培养学生人文素养的研究

3美术课程实施中提高学生审美能力的研究

4美术课程资源的开发和整合利用的研究

5美术课程师资培养问题的研究

〈二十〉各学科共同研究课题

1“课前读”教学环节的设计与实施研究

2“以读促