语文版语文九年级上册第七单元导学案.docx
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语文版语文九年级上册第七单元导学案
第七单元
课标要求:
1.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2.浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文5篇。
25.《论语》十则
【导学目标】
一、知识与技能目标:
掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。
二、过程与方法目标:
理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。
三、情感、态度与价值观目标:
积累成语、格言、警句,能对照反省自己,并联系自己的生活体验,深入感受《论语》精髓。
【导学核心点】
导学重点:
掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。
导学难点:
理解课文思想内容
【导学方法】
反复诵读,结合注释,联系以前所学的文言知识,理解课文,领会主旨,体会孔子“仁、义、礼、智、信、忠恕、孝悌”的思想。
【导学过程】
一、文学常识填空。
1、孔子,名,字,时期的鲁国人,是我国古代伟大的、,
是学派创始人。
2、《论语》是学派经典著作之一,内容是记录的体散文集。
《论语》与、、合称“四书”。
宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
二、积累字词。
1、给加点字注音:
三省吾身传不习乎弘毅不处也贫于贱是人之所恶也
成人之恶从吾所好不图为乐之至于斯也莫春者冠者
浴乎沂风乎舞雩喟然叹曰
2、解释下列句子中的加点字。
(1)吾日三省吾身(2)见贤思齐焉。
(3)为人谋而不忠。
(4)士不可以不弘毅。
(5)不以其道得之,不处也。
(6)不图为乐之至于斯也。
(7)吾与点也。
(8)贫于贱是人之所恶也。
(9)其恕乎。
(10)终身行之者乎。
【交流展示】
1、自读后展示朗读。
(读准字音,注意停顿、语速和语调)
2、对照注释,翻译课文。
不懂的请写下边以便交流:
3、课文中不少语句已经成为成语,试着把它们找出来,并用这些成语各造一个句子:
成语:
、、、
造句:
【互动探究】
1、《论语》十则主要讲了什么道理?
2、《论语》十则主要涉及了哪几个方面的人生道理?
【学情反馈】
1、自由朗读,从中找出自己最喜欢的成语、格言或警句,并说明理由。
2、在本文论述的思想中,你认为最有价值的是哪一点?
为什么?
3、在日常生活中,你认为在哪一方面做得不够,今后有何打算?
【拓展延伸】
按要求用原文填空。
(1)表明做人应该有远大抱负,坚强的意志的句子是
(2)孔子提出的关于“恕”的处世准则是
(3)孔子认为怎样帮助他人,才是品德高尚的君子
(4)孔子要求人们对待先进和落后的态度是
【导学反思】
26.《鱼我所欲也》
【导学目标】
一、知识与技能目标:
理解孟子所阐述的“义”的含义,懂得生命的价值与意义,正确对待人生道路上的重要抉择,把握人生,慎重选择。
二、过程与方法目标:
学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
三、情感、态度与价值观目标:
引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人。
【导学核心点】
导学重点:
本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。
导学难点:
理解“失其本心”中“本心”的内涵,辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨。
【导学方法】
采用分层推进的教学法
【导学过程】
一、自主学习,初读课文,感知课文的主要内容。
1.了解孟子。
自行搜索,全面了解孟子,分组查找以下内容,并用简洁的语言概括介绍:
孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。
2、初读课文,以不同的方式默读、朗读课文。
读准字音,读清句读,读出节奏。
在诵读的过程中疏通字句,梳理层次,加深理解,引发质疑。
在梳理过程中对重点实词如:
“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。
找出课文中出现的对称句和排比句,感受文章语言特点。
背诵也以这些句子为基础,先背诵对称句,再连句成段,连段成篇。
3.要求学生借助注释和工具书,基本疏通课文大意,找出疑难之处,留待课堂解决。
4.课文涉及的孟子的名言是哪一句,蕴含的成语是什么?
二、再读课文,整体感知全文
1.这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?
2.请你说说这篇文章的大概意思。
3.作者为证明观点,用了哪些论证方法?
试举例说明。
跳读课文,找出为论证中心论点,作者使用了哪些不同的论证方法,并思考本文作者的写作意图。
【交流展示】
深入朗读课文,合作探究下列问题:
1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?
2.为什么鱼和熊掌不可得兼?
3.读完课文后,你认为文中有哪些出彩的句子?
你是怎么样理解“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也”和“万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉”的意义。
4.文中两次提到“心”,在第一节中说:
“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳!
”在文章最后又说:
“此之谓失其本心。
”句中“是心”、“本心”各指什么?
请依据原文回答。
【互动探究】
1.课文第二段内容隐含一个什么典故?
可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证?
2.搜集整理《论语》其他篇章中有关做人道德修养方面的格言警句,要求注明出处、含义,并制成资料卡在班上交流。
【拓展延伸】
在几千年前,孟子就对“鱼和熊掌不可得兼”的问题提出了自己的看法:
应当摒弃自私自利之心,将正义、道义放在首位。
,那么在我们现代社会,面对愈来愈多的诱惑,面对人生的各种考验,我们的人生不乏选择。
我们一直在选择,谨慎地选择。
在人生面临抉择时,应当具备怎样的价值标准?
我们应当做出怎样的选择呢?
【导学反思】
27.订鬼
【导学目标】
一、知识与技能目标:
疏通文意,了解全文
二、过程与方法目标:
学习王充的唯物主义思想
三、情感、态度与价值观目标:
初步理解“唯物论”与“唯心论”自古斗争从来不断的原因
【导学核心点】
导学重点:
掌握“为、致、凡、至、效、顾、妄、自、或、夫、案、用”等词语的含义。
导学难点:
第一段的逻辑推理论证过程。
【导学方法】
采用分层推进的教学法
【导学时间】
一课时
【导学过程】
一、预习
二、导入
1.正题
“订鬼”即订正当时社会上流行的关于鬼的看法
2.作家简介
三、阅读课文,疏通文意。
1.朗读课文,注意字音、断句。
2.指导学生自读课文,找出不理解的字词句。
3.学生翻译课文,教师指导。
4.个别朗读。
四、文章简要分析。
1.文章主旨分析
主要是要订正当时关于“鬼是人死后精神形的”的说法。
2.写法简要分析
文章第二段将“人病见鬼出”与“伯乐之见马,庖丁之见牛”相类比,用以证明“病者所见非鬼”的观点。
“伯乐见马,庖丁见牛”,是由于神志高度集中,进入迷离恍惚的境界,产生的错觉。
同理,人体病痛,精念存想,神志恍惚,便会“见鬼”,与伯乐、庖丁是一样的,所见非实,所以并非真见到了鬼。
两者类比,有力地否定了鬼的存在。
板书:
订鬼
(王充)
论点:
大凡天地之间,有鬼,非人死精神为之也,皆人思念存想之所致也。
说理:
1人病则忧惧,忧惧见鬼出。
2畏惧则存想,存想则目虚见。
举例:
伯乐相马庖丁解牛
说理
结论
【拓展延伸】
1.本篇课文学习之初,曾问过大家“有鬼吗”,我们已弄明白王充的观点,并学习了他的论证方法,那么下面请大家结合课前准备的资料分组讨论此话题,谈谈你们的看法,要求是:
有理有据。
2.唯物论与唯心论自古就是死对头,这篇文章对于现实生活有无指导价值?
明确:
本文中王充的观点是科学的,是被现代科学所证实的。
人是生命的物质存在,人的精神是附着于人的生命体的,生命不存在了,精神也就随之消失,决不会有什么“灵魂”“魂魄”存在。
王充在近两千年之前就否定鬼的存在,这对于现代人中的迷信鬼神者,是一个极大的讽刺。
【导学反思】
28.马说
【导学目标】
一、知识与技能目标:
1.掌握重点文言实词虚词
2.理解本文寓意和作者思想感情
二、过程与方法目标:
1.训练学生的口译能力
2.训练学生分析理解文章,概括中心的能力
三、情感、态度与价值观目标:
讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”
【导学核心点】
导学重点:
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
导学难点:
了解托物寓意,以事喻理的议论方法。
【导学方法】
采用分层推进的教学法
【导学时间】
一课时
【导学过程】
一.导入。
介绍作者、文体
1.以伯乐相马导入。
同学们知道“伯乐相马”的故事吗?
(教师简单讲故事)
2.作者介绍。
古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈:
字退之…… 3.文体介绍说是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的看法,写法灵活,奇巧而言辨,与现代杂文大体相似
爱莲说 莲--人 托物言志 马说 马---人 托物寓意
二.正音(学生听,注音 划出通假字)
学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)
祗 骈 槽枥 一食或尽粟一石 邪通耶 食马者
听录音
三.学生初读,领会课文内容
四.疏通文意
学生自己按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先看有没有程度较高的同学能帮助解决,若没有,则老师讲解
处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。
然后翻译
翻译采用分组“开火车”的方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段。
二组,负责第二段。
三组负责第三段 以达到比较大的活动面积
完成后,教师评价,再读课文
可能遇到的字词障碍
马之千里者 (马中能日行千里的,之,定语后置的标志) 是马也 (是,这 也,表判断) 才美 (才华和美好的素质)鸣之 (之,语助词,延长音节 同《狼》久之) 其
五.把握结构,疏通文意
1.说 是一种说明议论的文体。
作者要借马来表明自己的观点,请同学们在结尾处找找,哪句话最等体现作者的思想感情?
其真无马耶?
其真不知马也!
那么作者何以会发出这样的感慨呢?
我们一起回过头来看看前面的课文。
2.先看第一段,我们请女生先把第一段齐读一遍,声音要洪亮
作者以开篇就亮出了一个观点 “世有伯乐,然后有千里马” 真的是先有伯乐,然后才有千里马吗?
那么没有伯乐,千里马就怎么样了呢?
我们继续往后读
“故虽有名马,辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
” 第一段写了千里马和伯乐的关系,(无伯乐则名马不名)
看看第一段还有什么问题,自由读
3.第一段作者提出了自己的观点,无伯乐则名马不名。
为什么说没有伯乐,千里马就不能千里了呢?
看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。
男生读第二段,找出体现千里马被埋没的原因的句子 是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见 堂堂千里马,怎么会“食不饱,力不足”啊?
因为
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者,不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的结果就是:
且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
反问,把责任归结到食马者不知马。
读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐,千里马被埋没。
散读
4.最后一段是对上文的总结,齐读
第一句的句式很有特点,是什么句式?
(三个不连用构成排比句)
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
还策而临之,曰:
“天下无马。
” 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。
最后发出感慨。
最后写 并非没有千里马,而是“不知马”
齐读
四,背景介绍
根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?
韩愈当时初登仕途,恨不得志,写下此文
【拓展延伸】
作者认为"伯乐"决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?
说说理由
1.千里马和伯乐究竟谁更重要
2.如果你怀才不遇 你学哪位古人?
A韩愈 怀才不遇写文学 B苏秦 悬梁刺股发愤
C董邵南 另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠
【导学反思】
29诗词五首
【导学目标】
一、知识与技能目标:
了解与这些诗词有关的文学常识。
二、过程与方法目标:
了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。
三、情感、态度与价值观目标:
激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步反握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感知的能力。
【导学核心点】
导学重点:
整体把握和感知诗词的方法
导学难点:
语感的培养和表现手法的学习
【导学方法】
1.知诗人,解诗题。
2.抓字眼,明诗意。
3.想意境,悟诗情。
4.诵诗句,背诗文。
【导学时间】二课时
【导学过程】
第一课时闻官军收河南河北滁州西涧约客
预习
学习闻官军收河南河北
朗读感知
作者作品简介
杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人,听到“安史之乱”接近平定,不禁惊喜欲狂,冲口唱出了他生平第一首快诗
理解诗句
了解内容
这首诗写了什么内容
明确:
主要写作者听到官军收复河南河北的消息后,十分喜悦,收拾行装还乡。
这首诗表达了作者怎样的心情
欣喜若狂
作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的
明确:
“忽传、初闻、却看、漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后的感情的变化,从乐极流泪到欢快欲狂。
这些都是出自作者深深的爱国之情,出自对人民的生活的关心和同情。
从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。
小结
杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快,这决不仅是因为诗人从此可以结束流离的生活,更主要的是因为从此祖国可以重归统一,人民可以免受战乱之苦。
这首诗抒发了诗人因多年战乱被平后,祖国重新统一而无比欢快的心情。
学习《滁州西涧》《约客》以学生学习为主
朗读诗歌
作者简介
诗歌分析
学生根据查找的资料分析诗歌。
课堂背诵指导与检查
齐读课文,背诵
第二课时如梦令菩萨蛮
复习、背诵
学习《如梦令》
学生试分析赏读
交流自己所得资料,整体把握李清照这一独特的女词人和这首诗的情感内容
小结
这是一首小令,通过女主人与侍女的对话,反映出女主人对生活的细腻的关注与分析,表现了女主人关切生活,热爱自然。
写法上比较别致。
“却道”一句写出了“卷帘人”观察上的粗疏与感情上的淡漠,恰好衬托出女主人的细腻与情思的深婉。
“应是”一句,用词准确,又恰当地使用了借代与拟人两种修辞手法,极富创造性。
很好地表达了女主人的惜花之情。
学习《书江西造口壁》
1.作者简介
2.朗读
3.分析诗歌
上片从江水落笔写怀旧之情,作者着眼于四十年前金兵入侵给人民造成的苦难,并由此而联想到沦陷的中原长期未能收复,曲折地揭示了南宋王朝的无能,“西北望长安,可怜无数山”,形象地表现了作者的这种心情。
下片即景抒情。
“青山遮不住,毕竟东流去”感受深刻,构思新颖,这两句说明,青山可以遮断人的视线,但却阻拦不住人们对中原的关怀与想念之情。
末尾以鹧鸪的悲鸣反映了作者壮志难酬的悲愤心情。
朗诵诗歌。
全文总结:
诗词五首各具特色,其中蕴含着作者丰富的情感:
杜甫的归心似箭,韦应物追求恬淡幽静的意境,赵师秀等客之久的单调寂寞,李清照的对美好事物的憧憬,辛弃疾的报国之志等,无不感染着我们每一位读者。
让我们再次齐读五首诗,去领略诗人们的独特风采!
作业:
背诵这五首诗,并准备默写。
完成课后练习
(板书见划线内容)
【导学反思】