更新国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》期末题库和答案.docx

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更新国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》期末题库和答案

最新国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》期末题库及答案

考试说明：

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《小学数学教学研究》题库及答案一

一、单项选择题（本大题共l0小题。

每小题3分。

共30分）

在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（）。

A．科学数学观B．抽象数学观

C．形式数学观D．生活数学观

2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（）。

A．知识性目标B．过程性目标C：

技能性目标D．总体目标

3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、

“逻辑推理式的知识呈现”和（）。

A．论述体系的归纳式B．以计算为主线

C．模仿例题式的练习配套D．训练体系的网络式

4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和（）。

A．计算型B．具体型C．调和型D．概括型

5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（）。

A．感受环节B．执行环节C．运动环节D．反馈环节

6．下列不属于常见的小学数学教学方法的是（）。

A．叙述式讲解法B．学生自学法C．启发式谈话法D．演示法

7．自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

A．形成性评价B．量化的评价，C．表现性评价D．质的评价

8．不属于学生概念形成的主要过程的是（）。

A．感知具体对象阶段B．尝试建立表象阶段

C．分离新概念的关键属性D．抽象本质属性阶段

9．运算法则的理论依据可以称之为（）。

A．方法B．性质C．算理D．规则

10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（）。

A．算法化B．顿悟

C．探究启发式D．逼近法

二、填空题（本大题共4小题。

每空2分。

共24分）

1．小学数学学习中存在——、————、——等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。

2．儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括--------、--------------、——以及态度等因素。

3．空间定位包括对物体的——、——以及——等的识别。

4．小学数学统计教学的主要策略有——、————以及——等。

三、判断题（本大题共4小题，每小题2分。

共8分）只要在每小题的括号内填上√或X即可。

1．“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。

（）

2．一种教学策略就有若干固定的教学方法所组成。

（）

3．常模参照评价是一种相对评价。

（）

4．不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式。

（）

四、简答题（本大题共3小题。

每题6分。

共18分）

1．简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征?

2．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?

3．简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍。

五、论述题（本大题共2小题。

每小题l0分。

共20分）

1．举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?

2．请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。

试题答案及评分标准

一、单项选择题（本大题共l0小题。

每小题3分。

共30分）

在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．D2．D3．C4．C5．D6．B7．D8．C9．Cl0．D

二、填空题（本大题共4小题。

每空2分，共24分）

1．陈述（概念）性（知识）程序性（自动化技能）（知识）策略性（知识）

2．兴趣动机自信心

3．（空间）方位（空间）距离（空间）大小

4·关注儿童对现实生活的经历增强在数学活动中的体验强化将知识运用于现实情境

三、判断题（本大题共4小题．每小题2分，共8分）只要在每小题的括号内填上√或×即可。

1．√2．×3．√4．√

四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分）

1．简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征?

答案：

①在选择上表现出“切近儿童生活”（的价值取向）；

②在呈现上表现出“强化过程体验”（的价值取向）；

③在组织上表现出“注重探究发现”（的价值取向）。

（遗漏一条扣2分。

没有适当展开的酌情扣l～2分

2．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?

答案：

①生活化（策略）。

（多样化、丰富、情境、激发、活动）②操作性（策略）。

（做数学、尝试操作）

③情境激发（策略）。

（主动观察、积极思考、发现问题）

④知识迁移（策略）。

（利用数学结构精良特点、使数学概念系统化）

（遗漏一条扣1．5分；括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣1～3分）

3．简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍。

答案：

①空间识别障碍（空间的方位感）（3分）

儿童的空间识别能力是阶段性发展的；

儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。

②视觉知觉障碍（不能有效地建立或运用视觉知觉符号与大脑中贮存的图式与概念迅速建立联系的水平或策略）（3分）

（遗漏一条扣3分；括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣1～3分）五、论述题（本大题共2小题。

每小题l0分。

共20分）

1．举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?

答案：

①学会用数学的思想来考察现实。

②构建普遍知识与特殊情境（情景）的联系。

（遗漏一条扣5分；没有适当举例说明的，酌情扣2～3分）2．请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。

答案：

①仔细审定问题情境。

（按基本成分分解问题情境；注意整体与部分关系）②学会深度表征。

（模型尝试；原理联想）

（遗漏一条扣5分；括号内为关键策略，缺失的或没有适当举例说明的，酌情扣2～4分）

《小学数学教学研究》题库及答案二

一、单项选择题

在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．下列不属于数学性质特征的是（）。

A．抽象性B．严谨性

C．客观性D．应用广泛性

2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A．注重问题解决B．注重数学应用·

C．注重解题能力D．注重数学交流

3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

A．数与代数B．统计与概率C、空间概念D、情感与态度

4．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。

A．语言表述阶段B．理解结构阶段C．学会解题阶段D．符号运算阶段

5．问题的主观方面就是指（）。

A．问题的起始状态B．问题空间

C．问题的目标状态D．问题的中间状态

6．下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

A．导向价值B．甄别价值．C．反馈价值D．诊断价值

7·从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含‘‘运算法则”运算性质，，和（）等一些内容。

A．数的认识B．运算方法C．简便运算D．理解算理

8·儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍，，和（）等两个方面。

A．空间想象障碍B．性质理解障碍C．视觉知觉障碍D．空间描述障碍

9·数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A．填补认知空隙B．执行方案C．反思修正D．调查资料

10·一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟，，和（）等。

A．探究启发式B．尝试错误法C．逆推法D．逼近法

二、填空题（本大题共4小题，每空2分，共24分）

1．发现教学模式的基本流程是——、——、-----------以及总结运用等四个阶段。

2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意———————————————————————、—————————————以及-------------等三个问题。

3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有———————————————————————一’————————————以及-------------等的特点。

4．小学数学统计教学的主要策略有一——、一以及——等。

三、判断题（本大题共4小题，每小题2分，共8分。

只要在每小题的括号内填上√或x即可）

1．作为小学课程的数学是一种形式化的数学。

（）

2．重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。

（）

3．探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。

（）

4．以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。

（）

四、简答题（本大题共3小题。

每题6分，共l8分）

1．简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征。

2．简述倡导学习方式的多样化，主要取决于哪些要素?

3．简述小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述?

五、论述题（本大题共2小题，每小题l0分，共20分）

1．举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?

2·从下列案例中分析，不同的学习过程分别反映的是哪一种基本类型的教学组织?

教师特别注重了这一类型教学组织中的哪些基本形式?

附案例：

课题：

三角形内角和是180。

教学组织：

．教学组织一：

教师让每一个学生随意画一个三角形一请学生观察这些不同的三角形，并提出自己的一些问题一让大家讨论思考，这些三角形除了有这些不同外，可能有哪些是相同的?

一形成一个假设，这些三角形的三个内角的和是不是会一样?

一让每一个人自己想办法去尝试证明自己的猜想是否正确一因为学生第一次的尝试发现结论并不相同，教师继续让学生用不同的方法去尝试探索一获得一般性的结论。

教学组织二：

教师让每一个学生随意画一个三角形一与学生一起分析这些三角形的差异一教师提出问题，这些三角形的三个内角的和是不是会一样呢?

一教师采用“撕”、“拼，，的方法进行演示一学生观察教师演示的结果一获得一般性的结论。

试题答案及评分标准

一、单项选择题（本大题共l0小题，每小题3分，共30分）

在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．C2．C3．D4．C5．B6．B7．B8．C9．Bl0．A

二、填空题（本大题共4小题。

每空2分，共24分）

1．创设情景提出假设检验假设

2．（创设的）问题情境（须）有效注重儿童发现知识的过程（要）注意适时（的）指导3．（运用）情境的方式呈现学习任务数学活动是以任务来驱动的探索是数学活动的重要形式

4．关注儿童对现实生活的经历增强在数学活动中的体验强化将知识运用于现实情景

三、判断题（本大题共4小题。

每小题2分，共8分。

只要在每小题的括号内填上√或×即可）1．×2．√3．×4．√

四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分）

1．答案：

①螺旋递进式的体系组织；②逻辑推理式的知识呈现；③模仿例题式的配套练习；（溃漏一条扣2分；没有适当展开的，酌情扣1～3分）

2．答案：

①不同个体生活经历及其个性差异。

②不同的学习任务与学习目标。

③不同个体的数学认识能力、水平、风格、学习策略具有个性差异特征。

（遗漏一条扣2分