创意思维整体设计.docx
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创意思维整体设计
《创意思维》
课程整体教学设计
（2014～2015第二学期）
课程名称：
创意思维
所属系部：
传媒艺术设计系
制定人：
李颖
合作人：
制定时间：
2014年11月
北京电子科技职业技术学院
课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称：
创意思维
课程代码：
2610370
学分：
2
学时：
36
授课时间：
第3学期
授课对象：
艺术学院高职（三年制）
课程类型：
专业平台课
先修课程:
《当代艺术赏析》、《图形图像软件基础A》
后续课程:
《构成》、《摄影与摄像》
二、课程定位
创意思维是一门跨专业、跨学科的思维训练技术平台课程，它旨在对人的思维方式进行有效的开发和训练，培养学生全新的、立体的、多维的思维方式，以启发想象力，激活原创性，为进一步的深入学习和未来的设计工作打下良好的思维基础。
开设时间为二年级第一学期。
前导课程是平台课程中的《当代艺术赏析》、《图形图像软件基础A》后续课程是《构成》、《摄影与摄像》。
根据调研各工作岗位得知，创意能力为学生毕业后从事岗位的重要能力，因此本课程主要以培养学生的创意思维为主要教学任务，包括头脑风暴、越界思维、通感思维、逆向思维、发散思维等教学情境。
以讲故事、做游戏、分组讨论、设计方案、方案点评为教学实施手段，体现了理论够用，重在应用的教学思路。
三、课程目标设计
本课程主要目标是培养学生通过新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并获得对问题的新的解释的能力。
开拓学生艺术设计活动中创意思维的想象力，培养学生现代艺术设计思维的逻辑感，增强学生创新设计的理念和信心。
通过学习头脑风暴、逆向思维、发散性思维等比较常用的思维方式，开发学生的创意能力培养学生学会自主学习和拓展思维的能力，为今后专业课程的学习以及步入工作岗位打好思维能力的基础。
学生应达到以下目标：
知识目标：
1.掌握各种常用思维方式的特点；
2.了解创意思维的四个阶段；
3.了解思维的分类；
4.掌握设计思维的逻辑特点。
能力目标：
5．具有创意的能力和自觉性；
6．能够参与课堂讨论，阐述自己的作品，提高理解、评价、表达等综合能力；
7．在完成训练项目的同时，能够养成对自己的作品进行包装、展示、推广的能力；
8.能够通过书籍、网络自主学习的能力；
9.能够将设想草图使用软件做成效果图的能力；
素质目标：
10.遵守机房管理规定，能够合理安排时间，自觉学习的素质；
11.具有提高自己的艺术眼界，经常观看展览、关注业内动态的素质；
12.具有精益求精，努力追求作品完美的素质；
13.具有吃苦耐劳，团结协作的素质；
14.具有基本的口头表达和撰写设计说明的素质；
15.具有良好的思想道德素质，正确的世界观和人生观，严谨务实，诚实守信，爱岗敬业。
四、课程内容设计：
序号
模块（或子模块）名称
学时
1
揭秘创意
4
2
头脑风暴
4
3
越界思维
4
4
逆向思维
4
5
通感思维
4
6
发散思维
4
7
组合思维
4
8
中国传统设计思维
4
9
非遗创新实践
4
合计
36
五、能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
子项目编号、名称
能力目标
知识目标
素质目标
训练方式、手段及步骤
可展示的结果
1
越界思维
3
能够通过学习掌握越界思维的特点，并灵活运用到项目设计。
1.掌握越界思维的使用；
2.掌握编辑处理图片的方法；
3.了解比萨斜塔的建筑背景知识。
1.通过互联网、图书馆完成文字、图片的资料搜集；
2.在完成任务的过程中，能够具备自主学习的能力和素质。
1．通过思维游戏九子图连线引入本课内容；
2．分析越界思维的创意案例，以及分析优秀作品；
3.引入国家大剧院的经典案例；
4.完成任务：
比萨斜塔的创意。
作品：
比萨斜塔创意
2
发散思维
6
1.能够利用发散思维完成广告概念的发散;
2.能够根据命题按照要求设计作品。
1.了解发散型思维的概念、特点；
2.掌握发散型思维的分类法；
3.了解海报设计的方法。
1.通过互联网、图书馆完成文字、图片的资料搜集；
2.在完成任务的过程中，能够具备自主学习的能力和素质。
1.教师设疑，学生带着问题听课；
2.组织学生完成思维游戏；
3.学生自己总结概念；
4.作品分析；
5.完成任务：
广告概念发散。
六、课程进度表
第×次
周次
学时
单元
标题
项目
编号
能/知
目标
师生活动
其它（含考核内容、方法）
1
4
揭秘创意
知识目标：
1.了解左右大脑功能与创意产生的关系；
2.掌握创意产生的步骤；
3.掌握创意的本质。
老师：
欣赏案例
1.创意思维现代设计中的体现（广告、产品、服装、游戏、室内设计等）；
案例2.蛋糕毛巾的启示；
案例3.创意产生的步骤；
案例4.古人的创意。
学生：
跟随老师积极思考。
考核内容：
1.可以在你房间里找一样东西，试着找出它的创意源头；
2.找一个你以前想到的创意，回忆分析一下你是如何想出来的。
2
4
头脑风暴
能力目标：
能够利用头脑风暴法完成设计创意的概念发想。
知识目标：
了解头脑风暴的概念、组织、实施、评价的方法。
老师：
1.提问生活中有哪些有趣的创意；
2.通过图片展示生活中的创意，鼓励学生关注生活的点滴；
3.提问创意的好处，鼓励学生发掘自身的创意潜力；
4.思维训练“红”；
5.头脑风暴作品赏析。
学生：
1.思考生活中的创意；
2.欣赏创意图片；
3.评估自身对创意的理解；
4.思维训练；
5.头脑风暴赏析。
1.通过学生上交自己发掘的生活中的创意，考核学生对于创意的敏感度；
2.通过学生参与思维训练的互动效果，考核学生。
3
4
越界思维
能力目标：
通过学习越界思维，能够掌握打破思维定势的创新方法，应用在设计过程中；
知识目标：
掌握越界思维的概念，了解中国大剧院的设计理念，了解连接“九子图”的思维方法，了解比萨斜塔的建筑背景知识。
教师：
1思维训练“连接九子图”；
2.国家大剧院安德鲁设计方案中标的启示；
3.命题创意；
学生：
1.思维训练；
2.分析安德鲁的创意思路；
3.完成命题创意。
1.通过课堂学生参与、互动的表现考核学习效果；
2.通过学生完成命题作业，考核学生学习效果。
4
4
通感思维
能力目标：
通过学习掌握通感思维地应用；
能够使用通感思维完成设计作品；
知识目标：
了解通感思维的概念。
教师：
1.分析通感思维的概念；
2.分析作品；
3.创意练习；
4.命题创意。
学生：
1.通过分析得出通感思维的概念；
2.通过分析作品了解通感思维；
3.完成创意练习；
4.完成命题创作。
1.通过课堂学生参与、互动的表现考核学习效果；
2.通过学生完成命题作业，考核学生学习效果。
5
4
逆向思维
4
能力目标：
通过学习，掌握逆向思维在设计中的应用；
知识目标：
了解逆向思维的概念。
教师：
1.引导学生完成思维训练面积转换的问题；
2.作品分析；
3.讲解逆向思维经典案例；
4.引导学生总结逆向思维的特点；
学生：
1.完成关于面积转换的思维训练；
2.作品分析；
3.听教师讲解案例；
4.总结逆向思维特点。
1.通过课堂学生参与、互动的表现考核学习效果；
2.通过学生完成命题作业，考核学生学习效果。
6
4
发散思维
4
能力目标：
通过学习掌握发散思维的方法以及在设计中的应用；
知识目标：
掌握发散思维的概念和特点，了解海报设计的方法。
教师：
1.教师设疑——学生带着问题听课；
2.教师引导学生完成思维训练；
3.教师讲解思维故事；
4.引导学生总结发散思维的概念和特点；
5.教师进行作品分析；
6.引导学生完成创意体验；
学生：
1.带着问题听课；
2.完成思维训练；
3.听教师讲解；
4.听教师作品分析；
5.创意体验。
1.通过课堂学生参与、互动的表现考核学习效果；
2.通过学生完成命题作业，考核学生学习效果。
7
4
组合思维
能力目标：
通过学习掌握“组合“原则及其应用；
知识目标：
了解组合思维的概念。
教师：
1.教师讲解分析“组合“案例
2.案例分析；
学生：
1.聆听教师讲解；
2.跟随教师一同完成案例分析。
1.通过课堂学生参与、互动的表现考核学习效果；
2.通过学生完成命题作业，考核学生学习效果。
8
4
中国传统设计思维
能力目标：
通过学习掌握”吉祥文化和天人合一”内涵及其应用；
知识目标：
了解”吉祥文化和天人合一”的内涵。
教师：
1.教师讲解分析“吉祥图案、天人合一“案例
2.案例分析；
学生：
1.聆听教师讲解；
2.跟随教师一同完成案例分析。
通过学生完成命题作业，“传统与现代的碰撞”考核学生学习效果。
9
4
非遗创新实践
能力目标：
能够完成非遗创新设计。
知识目标：
1.了解非遗传承与创新的关系；
2.了解泥泥狗、苗族银饰、凤翔泥塑、景泰蓝的背景知识。
教师一对一辅导，学生完成作品。
通过学生完成命题作业考核学生学习效果。
七、第一（节）次课梗概
（一）通过提问引入课程；
提问，你想使自己变的更有创意吗？
以提问开始课程的学习；
（二）通过举出生活中的创意，启发引导学生发言找到自己生活中的创意体验；
创意举例：
毛巾蛋糕、会说话的瓶起子、荷叶滚水珠的原理、滚珠式体香剂原理；
（三）学生在教师的引导下，分析自身对于创意的渴望，以及存在的问题；
（四）课程内容介绍：
课程内容、重要性、在整个课程体系中的地位等；
（五）学习方法介绍；
（六）考核内容以及方法。
八、最后一（节）次课梗概
通过展示优秀的学生作品展开最后一（节）次课
（一）学生作品互评
作者对自己制作的作品进行客观评价，说出作品的优缺点，在制作过程中遇到的困难。
要求除作者以外的所有学生评价该作品，需说出作品的优缺点、关键问题。
（二）教师点评
教师从专业的角度对每位学生的作品进行评价。
依据的关键点：
创意思维的灵活应用、图片的编辑修饰能力。
对作品作者的课堂表现和敬业状态进行评述，针对所有学生的作品中普遍出现的问题进行分析讲解，找到问题产生的原因和解决的方法。
（三）课程总结
对本门课程做一个整体性的回顾，帮助学生回忆每次课程所讲到的知识点、技能点和职业要求。
要求学生依据自己对课程的学习情况，找到薄弱环节，教师通过解答疑问的方式帮助学生巩固知识。
九、考核方案
本课程的考核旨在对学生综合能力的考查，摒弃了一张试卷定成绩的做法，而是将课堂互动的积极主动、创意游戏的参与程度、每次创意任务的完成情况（形成性评价）以及自己作品的推广、展示能力等，综合评价学生的成绩（终结性评价）因此最终成绩=平时成绩70%+考试大作业30%。
在其间，还提供学生互相评价的机会，充分调动学生的学习积极性和培养口才能力。
在时机合适时通过参加比赛，验证自己的学习效果。
近几年，学生参加了全国大学生广告大赛，共有25人次获得三等奖、优秀奖等奖励。
课程结束后，作品在学院公开展示的环节，会给学生带来极大的荣誉感和自豪感，同时也达到了课程学习的高潮。
综合成绩评定权重（终结性评价）
表达能力
创新能力
协作能力
制作能力
权重
30%
40%
20%
10%
学生考核评价表
考核
项目
姓名
学习能力
职业表现
技能表现
资料
收集
5%
自学能力
5%
自我
管理
5%
语言表达
10%
小组协作
5%
沟通能力
10%
创意能力
20%
软件操作
20%
绘画能力
10%
鉴赏能力
10%
十、教学条件
1.教材与学材
教材《创意思维与实践》李颖
本书内容讲解适合高职学生使用
教学参考书：
《创意思维》胡丽霞北京大学出版社2010
《创意思维训练》罗玲玲 首都经济贸易大学出版社
多媒体学材：
教学ppt、课堂教学案例。
2.教学媒体
电脑、投影、互联网、教学课件等。
十一、本课程常用术语中英文对照
创意--creative
思维方式--Wayofthinking
头脑风暴--brainstorming
逆向思维--Reversethinking
小组活动--Groupactivities
发散思维--Divergentthinking
思维导图--Mindmapping
分类法--Thetaxonomy
广告设计--Advertisingdesign
比萨斜塔--TheLeaningTowerofPisa
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