六年级语文下册第三单元导学案.docx
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六年级语文下册第三单元导学案
第三单元备课计划
教
材
解
析
本单元共有四篇课文，一个“口语交际·习作”和一个“回顾·拓展”。
其中《十六年前的回忆》《为人民服务》是精读课文，《灯光》《一夜的工作》是略读课文。
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：
我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，但“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
教学目标
知识与能力
1.指导学生正确读写本组课文中的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
过程与方法
1.让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
2.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
情感态度与价值观
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
教学重点
1.指导学生正确读写本组课文中的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
课时分配
《十六年前的回忆》——2课时《灯光》——1课时
《为人民服务》——2课时《一夜的工作》——1课时
口语交际·习作三——2课时回顾·拓展三——1课时
教法学法
1.教师引导学生自主阅读、思考，让学生自己去发现，并放手让他们讨论交流，在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
2.学生收集相关资料，独立阅读、思考，与同学讨论交流，自主发现。
10十六年前的回忆
备教材
备课资料
1.走近作者——李星华
生平简介：
李星华，1911年11月出生于河北省乐亭县大黑坨村。
1920年夏，随全家到北京定居。
父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。
1931年复学，1940年与妹妹一起赴延安。
新中国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。
1979年病故，终年68岁。
作者作品：
《回忆我的父亲李大钊》《十六年前的回忆》等。
2.导入设计
师：
同学们还记得我们曾经学过的有关革命烈士的诗歌吗？
谁能为大家背诵一首？
……
师：
在为崇高理想奋斗不息的壮丽岁月里，无数中国共产党人前赴后继，面对白色恐怖、枪林弹雨，视死如归。
李大钊就是其中一位。
前几天我们开展了“走近李大钊”的语文实践活动，谁来说说在这次活动中你感触最深的是什么？
（生自由谈）
师：
今天我们一起来学习李大钊的女儿李星华写的一篇回忆录。
（出示课文题目，齐读课文题目）同学们已经预习了课文，谁能告诉大家课文中的十六年前指哪一年？
当时中国的社会状况如何？
事隔十六年，作者为什么对往事还念念不忘呢？
课文回忆了父亲生前的哪几件事呢？
下面我们来学习课文。
备课堂
名师导学案
课文题目
十六年前的回忆
课文分析
本文是篇回忆录，作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
本文通过从李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
学情分析
对于李大钊，部分学生有所了解。
学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学策略
在这节课中，我采用创设情境、精读感悟，引导学生自读自悟和小组讨论相结合的方法让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
教学目标
1.指导学生读写“书籍、含糊、匪徒、拘留、窝窝头、乱蓬蓬”等词语。
2.引导学生了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3.引导学生领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
重点难点
1.引导学生了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
2.引导学生理解本课中含义深刻的句子，并指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。
教学准备
1.学生准备：
积累文中的生字、生词。
2.教师准备：
搜集关于李大钊的资料，制作多媒体课件，歌曲《五月的鲜花》。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、创设情境，导入新课。
（约5分钟）
1.播放歌曲《五月的鲜花》。
2.当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？
学生谈自己的看法（无数革命先辈）。
今天我们就要通过学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。
出示李大钊的画像。
谁来介绍一下李大钊的资料。
学生介绍。
（板书课文题目）
1.欣赏歌曲《五月的鲜花》，在歌曲中回想一些革命先烈的光荣事迹。
2.结合课外搜集到的关于李大钊的资料，对李大钊的事迹做交流。
用歌曲的方式导入，唤起学生对革命先辈的回忆，通过介绍李大钊的背景资料，拉近学生与课文的距离，加深情感体验。
二、自读课文，整体感知。
（约10分钟）
1.引导学生带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通顺。
2.这篇课文是李大钊的女儿李星华在1943年写的，这一年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？
同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。
1.学生带着老师提出的问题自由读课文，并在班级做读书汇报。
2.学生边读课文边画出文中的生词，联系上下文理解词语。
让学生带着问题阅读课文，可以增强学生探究文本的能力。
三、再读课文，理清脉络。
（约10分钟）
1.课件出示问题：
课文按什么顺序写的？
（除开头外，按时间顺序写的。
）按时间顺序写了哪些内容？
（师板书：
被捕前被捕时被审时被害后）
2.划分课文段落：
第一部分
（1）：
讲1927年4月28日是父亲的被难日。
第二部分（2~7）：
讲李大钊同志被捕前工作的情形。
第三部分（8~17）：
讲李大钊同志被捕时的情形。
第四部分（18~29）：
讲李大钊同志在法庭上与敌人做斗争的情形。
第五部分（30~32）：
讲李大钊同志被害后，全家人异常悲愤的情形。
1.学生以较快的速度读课文，并在小组内概括课文的主要内容。
2.按照教师的板书，在课文中找出“被捕前”“被捕时”“被审时”“被害后”的段落。
让学生再次快速浏览课文，可以提升学生理清课文思路的能力。
四、学习第1~7自然段，探究交流。
（约10分钟）
引导学生学习“被捕前”部分，出示问题：
1.“那年春天”指的是哪一年春天？
这句话在这里有什么作用？
2.父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？
3.从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？
4.李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？
这说明了什么？
1.学生轻声读课文，小组内讨论交流教师出示的问题。
2.学生在读的过程中进一步理解课文内容。
为学生进一步学习课文做铺垫。
五、布置作业。
（约5分钟）
1.抽读生字卡，口头组词语。
2.试背自己喜欢的内容。
1.复习巩固课文中的生字难词，并积累好词好句。
2.试着背诵文中自己喜欢的段落。
教学过程第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、温故知新，导入课堂。
（约5分钟）
1.谈话导入。
上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。
请同学们回忆一下。
2.下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？
他的高尚品格表现在哪些方面？
1.听写生字词语；同桌互相评阅；对照课本，检查写错的字、词，标出来以备课后练习巩固。
2.学生带着问题阅读课文，标注自己不懂的语句，在小组内讨论。
听写完成后，可以由各组长选出错误率最高的字、词，老师讲解并进行书写指导。
二、学习课文第三部分。
（约20分钟）
1.李大钊在被捕时是怎样表现的？
从哪些语句可以看出来？
这说明了什么？
2.面对凶残的敌人，父亲为什么能“保持着他那惯有的严峻态度”？
难道他意识不到随时可能到来的危险吗？
你从中体会到什么？
3.尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现得镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩。
1.学生读课文第三部分，画出重点语句，并说说自己明白了什么。
2.边读课文边画出文中描写李大钊在被捕时表现的句子，在小组内畅谈自己的体会。
让学生带着疑问学习课文，能使学生积极主动地思考，更深刻地体会到作者的感受。
三、学习课文第四部分。
（约10分钟）
1.“我”在法庭上见到父亲是什么样子的？
说明了什么？
2.李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？
3.小结：
父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。
1.用“——”画出文中描写李大钊同志在法庭上时外貌的句子。
2.用“”画出文中描写李大钊同志在法庭上时神态的句子。
3.小组内合作交流，畅谈自己学习第四部分后的体会。
让学生深切感受李大钊选择革命的道路是无怨无悔的，他坚信革命一定会取得胜利，为了革命，哪怕献出宝贵的生命，也在所不惜。
四、升华情感，拓展延伸。
（约5分钟）
课件出示李大钊图片：
同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？
（李大钊的墓碑上刻着中共中央对他的评价——他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。
他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
）
学生回顾课文内容，讨论李大钊是个怎样的人。
引导学生对李大钊做评价，不仅使学生回顾了课文内容，更使学生对李大钊有了更深刻的认识。
五、课堂板书。
被捕前——忠于革命
十六年前的回忆被捕时——视死如归
被捕后——坚贞不屈
六、教学总结。
教学反思
让学生抓住作者心中的疑问，并带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻地体会到作者的感受。
问题记录
名师课堂实录
《十六年前的回忆》课堂精彩片段
学习第2~6自然段。
师：
以前父亲是——
生：
很慈祥。
师：
从来没——
生：
骂过“我们”。
师：
更没——
生：
打过“我们”。
师：
他不论多忙，对“我”提出的许多问题，哪怕是幼稚可笑的问题，总是——
生：
很感兴趣。
师：
总是——
生：
耐心地讲给“我”听。
师：
这一次不知道为什么。
当“我”奇怪地问他——
生：
爹，为什么要烧掉呢？
怪可惜的。
师：
父亲竟这样含糊地回答“我”——
生：
不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！
师：
后来听母亲说——
生：
军阀张作霖要派人来检查。
师：
为了避免党组织被破坏——
生：
父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
11*灯光
备教材
备课资料
1.走近作者——王愿坚
作者名言:
每个作家都应该有自己的守护神。
生平简介:
王愿坚（1929—1991），当代作家，山东诸城人。
幼年在家乡读书，1944年到抗日根据地参加革命工作，1947年入党。
解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。
1972年和1975年先后两次到长征路上采访。
作者作品:
短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》等。
2.导入设计
夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一种情节。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
（板书课文题目）
备课堂
名师导学案
课文题目
灯光
课文分析
“电灯”是我们现今生活中的一个普通物品。
然而，在解放战争时期，它却是美好生活的代名词。
在解放战争时期的一次围歼战役中，一位年轻的战斗英雄为了取得战斗的胜利，为了能让孩子们在明亮的灯光下学习，献出了宝贵的生命。
本文讲述的就是这位可歌可泣的英雄，他值得我们把他珍藏在记忆里。
本文采用倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体会当时的处境，因此，课前要引导学生搜集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文。
教学策略
通过引导学生用心品读课文，让学生读懂课文内容，整体把握，帮助学生体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。
教学目标
1.指导学生读读记记“战地、围歼、茂密、注视、憧憬、焦急”等词语。
2.引导学生了解课文主要内容，理清课文的写作顺序。
3.引导学生学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点难点
1.引导学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
2.引导学生理清课文的表达顺序。
教学准备
1.学生准备：
预习课文，查找有关资料。
2.教师准备：
课件（作者简介，文章拓展资料）。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、揭题导入，整体感知。
（约5分钟）
1.导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？
（生回答王愿坚）
2.课件出示作者简介：
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说。
1.通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。
2.认真阅览老师出示的作者简介，对本文作者有所了解。
谈话的方式引入新课，拉近学生与文本的距离。
二、整体阅读，初步感知。
（约15分钟）
1.引导学生默读课文，边读边想：
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写过去？
（全文开头和结尾是写现在，中间大部分是写过去。
即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）
2.学生自读“过去”这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生默读课文，从文中找出作者写“现在”和“过去”的段落。
让学生在语言环境中学习、理解词语，以便于理清思路，更好地领悟作者的表达方法。
三、理清课文叙述顺序。
（约20分钟）
1.引导学生自读课文，并画出课文中的重点句子和自己不理解的句子。
2.教师出示重点句子：
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（4）在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
3.引导学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。
3.引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。
在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。
对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。
四、课堂板书。
灯光
广场灯光一声赞叹幸福生活
战场火光憧憬未来生命换取
五、教学总结。
教学反思
《灯光》是一篇略读课文，文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，因此教学中引导学生多读课文，多感悟，体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。
问题记录
名师课堂实录
《灯光》课堂精彩片段
师：
同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？
生1：
晚上，我们要在灯光下写字、看书。
师：
你一定是个爱学习的孩子。
生2：
夜晚，灯光可以为行人照亮道路。
师：
你一定和路灯一样懂得默默奉献。
……
师：
（揭示课文题目）今天，我们要学习的就是《灯光》。
（教师指板书，学生齐读课文题目。
）
师：
（手指课文题目）请大家再读一读课文题目，（生读题）你仿佛看到了什么？
生1：
我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。
（师点头表示肯定。
）
生2：
我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。
（师伸出大拇指表示称赞。
）
生3：
我仿佛看到了音乐广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！
师：
（陶醉地）我也仿佛看到了五彩缤纷的灯光照耀下的美丽的广场。
（生3听了这话显出得意的神情，其他孩子们似乎也被这美丽的灯光给吸引了。
）
生4：
我仿佛看到了大年夜，我们一家人在灯光下团聚的情景。
师：
（深情地）一家人在灯下团聚，是多么幸福啊！
（孩子们仿佛也都想起了这幸福时刻，脸上露出了甜甜的微笑。
）
师：
（手指课文题目）请你们再读一读课文题目，一边读一边想象画面，读出你的感受。
（生读题）那么，读了这个课文题目，你想知道些什么呢？
生1：
课文中的灯光是什么样子的？
生2：
课文主要讲了一件关于灯光的什么事？
生3：
课文为什么以“灯光”为题？
课文写灯光有什么特殊的含义吗？
师：
学贵有疑。
同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。
可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。
12为人民服务
备教材
备课资料
1.走近作者——毛泽东
人生标签：
伟大的马克思列宁主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家。
作者名言：
自信人生二百年，会当水击三千里。
生平简介：
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶（sháo）山冲（今属韶山市）人。
作者作品：
《毛泽东选集》《毛泽东文集》等。
课文链接：
《七律·长征》（RJ版五年级上册、语文S版五年级上册）。
2.拓展训练
（1）推荐杂志《演讲与口才》，希望它能成为你人生的又一知己。
（2）向父母老师了解徐虎、李素丽等人为人民服务的事迹，把他们作为人生的指向灯，树立人生新航向。
备课堂
名师导学案
课文题目
为人民服务
课文分析
《为人民服务》是一篇演讲稿。
文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。
语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
学情分析
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需培养的能力。
让学生在阅读中加深对文章的理解和体验，从中有所感悟，获得启迪，享受阅读乐趣。
教学策略
本文讲了人活着是为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。
在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读，以加深对全心全意为人民服务思想的理解。
教学目标
1.指导学生学会本课生字，能正确读写“彻底、鸿毛、精兵简政”等词语。
2.引导学生有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。
3.引导学生理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.引导学生初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
重点难点
1.指导学生朗读课文，背诵课文。
理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解重点句的意思。
2.引导学生理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学准备
1.学生准备：
积累课文中的生字生词，好词好句。
2.教师准备：
搜集相关资料、视频；制作课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、揭示课文题目，简介人物、背景。
（约5分钟）
1.揭示课文题目。
（解释“服务”：
为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。
为人民服务即为了全国大多数的人民群众而工作。
）
2.简介人物。
张思德，1933年参加红军，是中央警卫团的战士，经历过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。
1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。
3.教师简介课文写作背景。
1.学生齐读课文题目，体会课文题目的深意。
2.认真倾听老师对张思德的介绍，简要了解张思德。
3.了解《为人民服务》这篇文章的写作背景，为学习课文做好铺垫。
有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。
二、激发兴趣，初读感知。
（约10分钟）
1.教师出示问题：
《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲呢？
2.引导学生自主阅读课文，整体感知。
3.引导学生交流初读收获。
1.学生认真阅读“资料袋”，思考老师出示的问题。
2.学生自主阅读课文，在小组内交流自己的阅读感悟。
3.学生在班级交流初读课文的收获。
教师出示问题引导学生阅读课文，可以提高学生自主阅读和探究问题的能力。
三、全班交流，梳理脉络。
（约10分钟）
1.根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。
（1）课文是围绕什么来讲的？
（围绕“为人民服务”来讲的）
（2）文中讲了哪几个方面的意思？
2.引导学生阅读课文后，提出自己不懂的问题。
1.学生边读课文边画出文中不懂的语句，在小组内交流。
2.根据自己不懂的句段内容，提出问题，小组内交流探讨。
在这个环节中，放手让学生独立阅读，充分表达自己阅读的感受、认真聆听同伴的见解，使学生全面、深刻的理解课文内容，培养学生阅读的独特感受和体验、理解能力。
四、全班交流，复述课文。
（约10分钟）
1.教师课件出示课文提纲，同桌之间复述课文。
2.师生集体复述课文。
学生根据提纲，复述课文。
这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。
五、布置作业。
（约5分钟）
1.熟读课文。
2.试着背诵第1、2自然段。
学生有感情地朗读课文，并背诵第1、2自然段。
教学过程第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、复习旧知，导入课堂。
（约5分钟）
1.听写导入。
2.谈话导入。
同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所做的演讲。
通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？
1.听写生字、词语;同桌互相评阅;对照课本，检查写错的字、词，标出来以备课后练习巩固。
2.学生回顾上节课所学，小组内讨论老师提出的问题，并在班上交流。
听写完成后，可以由各组组长选出错误率最高的字、词，老师进行讲解并指导书写方法。
二、自主选择段落学习。
（约20分钟）
1.要求：
（1）弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等。
（2）能带上表情和动作把本段演讲出来。
（最好脱稿）
（3）参
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