《找规律》三段两反思.docx

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《找规律》三段两反思

《三段两反思》教学案例

通关小学鲁宏萍

《找规律》教学设计一

教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第85页以及相关练习。

教学目标：

1、通过观察、操作等数学活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。

2、在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。

教学重难点：

重点：

引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。

难点：

能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。

教学准备：

课件、学具（三棱柱、圆柱体、正方体若干个）。

教学过程：

（一）游戏中感知规律

1、课前谈话，参与游戏：

师：

你们喜欢做游戏吗？

讲课前，我们先来玩个游戏好吗？

游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

好，老师先做一次。

（师示范动作）：

拍肩两次，拍手两次，你能接着做下去吗？

谁来接？

你们能接下去吗？

一起接一次？

2、感知规律，揭示课题。

师：

你们都会玩这个游戏了吗？

你们是怎么想到这样接老师动作的？

对，像这样按照一定的顺序一直排列下去，就是一种规律。

（板书：

规律）跟老师读一下：

规律。

其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。

（补充板书：

找）

（二）情境中发现规律

1、创设情境：

师：

再过几天，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢？

好，老师现在就带领大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。

2、观察提问：

（播放课件）说说你都看到了什么？

。

3、探索、找出规律：

师：

前面，我们已经知道按照一定的顺序有秩序的排列叫做规律。

请同学们仔细观察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？

学生汇报发现的规律。

彩旗：

红黄、红黄、红黄……

小花：

绿紫、绿紫、绿紫……

灯笼：

紫红、紫红、紫红……

师：

刚才，我们通过观察，发现了东西都是有规律排列的。

它们都是按颜色排列的。

小朋友又是怎样排列呢？

课件播放小朋友是按女男、女男、女男……也就是按性别排列的。

在我们的生活中还有很多有规律的排列，人们可以按声音、形状、大小、种类等找规律。

4、运用规律

（播放课件）“选一选，猜一猜，涂一途”。

（三）综合练习，巩固提高。

通过“说一说，想一想，判一判，画一画”的课件练习，进一步理解规律。

（四）我会创造规律

1、用自己本子画有规律图形；2、小组合作创造规律。

只用两三种学具我们就能创造出这么多的规律。

真是小小发明家，来表扬自己。

（连续表扬三次）哎，你们发现了吗？

刚才我们的掌声有没有规律？

生活中还有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？

谁来说说？

（五）生活中运用规律

规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种美的感觉。

就让我们一起来欣赏规律的美吧。

（播放课件）

（六）实践中提高规律

欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有许多这样的规律，老师希望大家课后仔细地去找一找，把找到的结果和感受告诉老师和同学，好吗？

板书设计：

找规律

一组一组地

依次重复出现

听课教师反思：

教学目标明确，精心组织语言，课堂气氛活跃。

在引入新课时紧密联系了学生的生活实际，从学生的日常活动中认知规律，让学生从拍手的动作知道规律无处不在，并亲自体验规律。

要是教师示范动作时能进一步强调一下，效果会更佳。

教师在课件出示图形时应强调颜色的排列，规律的排列概念没能突破，教师应该多加强调，让学生明确规律概念；在最后动手操作部分，教师可以设计图片，让学生动手涂，然后上黑板展示。

[片段一]导入练习

师：

出示练习，这是什么图形？

是按什么规律排列的？

生：

正方形。

听课教师反思：

教师应该纠正学生错误，这个图形不是正方形而是正方体。

当学生出现错误师教师应及时订正。

这题为何画不下去？

是因为没有规律，教师应给学生强调。

[片段二]新课

1、师：

出示课件，这些图形是按什么顺序排列的？

能说说吗？

生：

彩旗：

红黄、红黄、红黄……

小花：

绿紫、绿紫、绿紫……

灯笼：

紫红、紫红、紫红……

师：

让我们一起拍手说一说。

生：

红黄、红黄、红黄……

小花：

绿紫、绿紫、绿紫……

灯笼：

紫红、紫红、紫红……

听课教师反思：

在学生找图形的规律时应该先让学生独立思考后再让学生说出每一种图形的排列，这样有助于训练学生完整语言的表达，让他们动脑思考与动手操作有机结合，把独立思考与小组合作有机结合。

有利于提高探索活动的实效性。

[片段三]拓展

师：

我们已经学会了规律，让我们动手摆一摆。

是给学生发学具让自学生小组合作动手按一定的规律摆一摆。

生：

四人一组动手摆学具。

师：

师边巡视边指导。

生：

能根据所学摆出不同规律的。

听课教师反思：

学生已掌握了规律，这部分是拓展，也是对学生规律掌握情况的检测，教师如果设计图片，让学生自己设计规律，然后上台展示。

这样充分发挥学生的创造思维空间，学生的成绩也得到了肯定。

能收到更好的效果。

《找规律》教学设计二

教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第85页以及相关练习。

教学目标：

1、通过观察、操作等数学活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。

2、在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。

教学重难点：

重点：

引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。

难点：

能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。

教学准备：

课件、学具（有图形小花的纸若干张）。

教学过程：

（一）游戏中感知规律

1、课前谈话，参与游戏：

师：

你们喜欢做游戏吗？

讲课前，我们先来玩个游戏好吗？

游戏的名字叫“拍手游戏”，看谁能按老师的动作接着做下去。

好，老师先做一次。

动作：

正拍一次反拍一次，正拍两次反拍两次，你能接着做下去吗？

大家一起跟老师拍一拍。

生：

跟着老师做游戏。

2、感知规律，揭示课题：

师：

你们都会玩这个游戏了吗？

你们是怎么想到这样接老师动作的？

对，像这样按照一定的顺序一直排列下去，就是一种规律。

（板书：

规律）跟老师读一下：

规律。

其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。

（补充板书：

找）

（二）情境中发现规律

1、创设情境：

师：

再过几天，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢？

好，老师现在就带领大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。

2、观察提问：

师：

（播放课件）说说你都看到了什么？

。

3、探索、找出规律：

师：

前面，我们已经知道按照一定的顺序有秩序的排列叫做规律。

请同学们仔细观察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？

生：

汇报发现的规律。

（课件播放）

彩旗：

红黄、红黄、红黄……

小花：

绿紫、绿紫、绿紫……

灯笼：

紫红、紫红、紫红……

师：

刚才，我们通过观察，发现了东西都是有规律排列的。

它们都是按颜色排列的。

小朋友又是怎样排列呢？

课件播放小朋友是按女男、女男、女男……也就是按性别排列的。

在我们的生活中还有很多有规律的排列，人们可以按声音、形状、大小、种类等找规律。

4、运用规律，理解规律。

（播放课件）“选一选，猜一猜，涂一途”。

（三）综合练习，巩固提高。

通过“说一说，想一想，判一判，圈一圈”的课件练习，进一步理解规律。

（四）我会创造规律

1、观看宝宝涂、创规律。

2、小组合作用已备纸学宝宝涂、创规律。

通过今天的学习，我们就能创造出这么多的规律。

真是小小发明家，来表扬自己。

（连续表扬三次）哎，你们发现了吗？

刚才我们的掌声有没有规律？

生活中还有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？

谁来说说？

（五）生活中运用规律

规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种美的感觉。

就让我们一起来欣赏规律的美吧。

（播放课件）

（六）实践中提高规律

欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有许多这样的规律，老师希望大家课后仔细地去找一找，把找到的结果和感受告诉老师和同学，好吗？

板书设计：

找规律

一组一组地

依次重复出现

第二次课例主要片断的实录及反思

[片段一]判一判

1、师：

课件出示：

涂有错误颜色的图片各三组，让学生找出错误所在，并改正过来。

生：

认真观察后找出错误。

2、圈一圈。

圈出所需要的图形，生独立完成。

听课教师反思：

能从不同练习的检测学生对规律的掌握情况。

把数学知识拓展延伸。

所设练习过高，不能达到预设要求，教师应先引导学生做，让后让学生小组合作完成。

[片段二]巩固练习

猜一猜：

后面应该是什么颜色？

按什么规律排列的？

（三道题）

选一选：

选一选，后面的应该是什么图形，按什么规律排列的？

（三道题）

比眼力：

说一说不知道的图形是什么颜色？

（三道题）

涂一涂：

给下面的图形涂上颜色，并说说规律。

（三道题）

听课教师反思：

练习是检测学生对所学知识的掌握情况，有利于训练学生的认知，但是过多的练习会加重学生的学习负担。

所设的练习过多，学生在有限的时间难于达到预设的要求。

数学小知识：

规律的概念。

师：

像这样按照一定的顺序一直排列下去，就是一种规律。

听课教师反思：

在执教教师讲解规律概念的时候教师应该在多训练、实践中慢慢引导得出，多加强调，我们要让孩子知道，我们的数学知识就在我们身边，很多知识，是我们约定的一种东西。

[片段三]让孩子提出疑惑

听课教师反思：

课堂结束时，应该让孩子提出疑惑，这节课学习你有什么不懂？

知道了什么？

这样大胆的提问，让孩子们有一种去创造一种乐趣，我们相信他们，通过今天的学习孩子们会有兴趣去研究。

我们的孩子只要处于一个思考啊，研究的状态里面，我们孩子对数学的学习，对数学研究的这种态度，我们三维目标的实现那时有希望的。

我以为让孩子们出于一种积极思考和研究的状态，是我们的责任。

这样课也向课后延伸了。

《找规律》教学设计三

教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第85页以及相关练习。

教学目标

1、通过观察、涂色、画一画等教学活动，发现最简单的图形变化规律。

2、培养学生观察能力和推理能力。

3、激发学生喜爱数学、发现美的情感。

教学重难点

1、引导学生发现最简单的图形变化规律。

2、引导学生从颜色、形状两方面发现规律。

教具学具

课件、白纸

教学过程

一、直接导入

很多事物都是有一定的规律的。

有规律的事物总能给人一种美的享受，这节课就让我们一起来找规律吧。

二、探究新知

1、教学例1

“六一”儿童节到了，同学们怀着喜悦的心情把联欢会场布置得可漂亮啦！

请看大屏幕。

（课件出示例1）

（课件出示：

同学们举行联欢会的情景图。

请学生说一说从画面上看到了什么？

（画面上的同学们在开联欢会。

会场十分漂亮话，有漂亮的灯笼、彩花，还有彩旗。

同学们围成圈在跳舞，十分开心）

师：

下边，让我们一起来欣赏彩旗、彩花、灯笼，人分别是怎样排列的，好吗？

课件出示彩旗。

同学们看仔细啰，你发现了什么？

让生说说，是引导学生说出：

彩旗是有规律的排列的，它们是按红黄、红黄、红黄…..排列的。

生：

边拍手边说：

“红黄、红黄、红黄…..”

师：

刚才我们已经知道彩旗的排列规律了，我们再接着看一看彩花的排列规律吧！

（课件出示彩花）同学们认真观察，把你的发现告诉老师。

生：

说出排例规律（绿紫、绿紫、绿紫…..）

师：

带着学生拍手说规律。

师：

现在我们再看看灯笼又是怎样排序的呢？

（出示灯笼，引导学生说出排列规律。

紫……….）

课件出示排队的人。

小朋友们观察一下，和上面的排列一样吗？

那到底是怎样排列的呢？

生：

边看边拍手说（一个女生，一个男生…..

师：

课件出示整幅图。

同学们在观察彩旗、彩花、灯笼画面，你想到了什么？

（彩旗、彩灯，按不同的颜色，按一定的规律顺序不断重复的排列至少重复三次）排列的。

排队的同学是按一名女生，一名男生的顺序排列的。

【设计意图：

通过对图形的理解出示定义，让学生知道什么是规律即规律的概念。

以增加数学文化的气息。

同时教育学生善于观察，总结。

】

生：

思考，领悟。

师：

再次出示全部图。

同学们闭双眼，再回想一下刚才学到的知识。

生：

回忆所学知识。

三、巩固练习

师：

好，睁开眼睛，出示题：

根据我们学的只是以上几种事物的排列规律，看看每种事物后的反应是什么？

（播放课件）“选一选，猜一猜，涂一途”。

的练习。

【设计意图：

先让学生观察、猜想，然后自己想办法“证明”自己的猜想。

这样设计，给学生自主思考的时间和空间。

在独立思考的基础上，再小组合作，把动脑思考与动手操作有机结合，把独立思考与小组合作有机结合。

有利于提高探索活动的实效性。

】

生：

想好后，举手回答。

师：

即使鼓励！

棒棒棒！

真好！

真不错！

师：

同学们让我们一起来欣赏规律给我们带来的美吧！

（播放规律欣赏）

【设计意图：

学生在刚才的学习中已积累了有关这类问题的感性经验，教学从学生熟悉和喜爱引入，可以激活学生的生活经验，让学生利用已有的知识感知规律，将数学学习与现实生活紧密联系，提高学生的学习兴趣】

生：

用心观看。

师：

从和同学们的赞美声中，老师知道规律给大家带来了美的享受，那就让我们一起找一找我们身边的规律吧。

四、拓展

小组合作

1、先在小组里说说身边的规律（规律可以是颜色、形状、数字、动作、声音，比如现在外面的敲鼓声也是有规律的。

）

【设计意图：

尊重学生个性的思考，尊重学生的差异，给学生充分的展示交流的空间，把动脑思考与动手操作有机结合，把独立思考与小组合作有机结合。

有利于提高探索活动的实效性。

教师针对学生的不同情况，作出不同的指导，充分发挥教师作为课堂教学的组织者、引导者的作用。

】

2、小组讨论创造规律，教师巡视知道。

3、请生上台表演所创造的规律。

小结：

同学们，不仅有刚才我们学的按图形颜色，形状排列的规律，还可以是动作、声音的规律。

让我们一起来创造规律吧。

教学反思：

、

新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们地数学学习活动是一个主动地、生动活波的和富有个性的过程。

反思本课，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

一、设计生活化的教学内容

《新课标》指出：

“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。

用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，所以在教学中教师尽量找现实生活中的例子，让学生应用数学去思考问题、解决问题。

二、注意呈现形式的丰富多样

在数学教学中，我们根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取运用了多谋体同时呈现各种形式的训练，并让他们在现实生活中找，感受规律。

让学生在乐中学，以达到教学目标。

培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

三、提供探索与交流的时间和空间

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。

教学活动中，学生紧跟老师步伐，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，教师引导学生自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋并给足学生合作交流的时间，让他们充分发挥自己的见解。

四、注重对学生学习习惯的培养

在教学时应注重对学生学习习惯的培养，尤其是低年级，所以课堂上教师在给学生充分讨论的同时也注意学生良好学习习惯的培养。

比如最基本的发言先举手，注意倾听别人的发言等，无论是动手操作，还是交流合作，都必须在学生具有良好习惯的基础上进行，只有这样才能达到最好的效果，否则只会流于形式。

对学生学习习惯的培养应渗透与每节课的教学之中，这样才能使教学活动的效果充分发挥。

总之，《新课标》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，注重将数学与学生生活联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课堂上老师努力为学生提供充分的从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，让每个学生都体验到数学学习的乐趣。