英语评课用语28415.docx

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英语评课用语28415

英语评课用语

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。

教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。

一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。

总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

初中英语评课稿

这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

该教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

本堂课一开始，教师就用歌曲‘YouandMe’导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。

2、关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

本堂课的主要任务就是让学生通过综合练习，巩固新的语言知识，首先是帮助老师解决问题，然后是帮助thelonelykid解决问题，再引申至解答学生们自己的问题。

这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。

3、教学活动的设计丰富多彩。

训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

本堂课上，老师很好的贯彻了：

在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。

而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。

没有给学生更多的表述机会。

今后，本人要在评课议课中会注意以下几点：

在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。

听课中要认真观察和记录。

教师要一边听，一边观察思考。

既要看教，又要看学，二者兼顾。

看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示。

看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。

总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程"三维目标"

陆老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。

"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。

例：

Saysomethingaboutmynicebedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②从Warming——up→Pre——task→whiletask→posttask整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。

③重视情感态度与价值观的培养。

教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。

陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新

以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。

教学重点突出（therebe），教学难点注意（withsb，beup，liketoplay…）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。

如：

therebe句型应用贯穿全过程。

①What′sinmypurse②What′sintheplayhouse③What′sinMissLu′sliving-room④Saysomethingaboutyourbedroom⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。

在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与教师成长

课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。

把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。

从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。

老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

五，课后反思

①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。

②MakedialoguesbetweenLucyandLily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。

可以改为Supposeyouareunderthetree，pleasemakedialagues.那么男女生都可上台进行对话。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。

Howcanwebecomegoodlearners?

说课稿（第一课时）

2015年12月22日14:

42:

05访问量：

1246次 作者:

陈子秀

Howcanwebecomegoodlearners?

 说课稿（第一课时）

说课人：

陈子秀

一、课题：

 （新目标）九年级英语Unit1  Howcanwebecomegoodlearners?

SectionA1a---2c

本节课是本学期的第一节课，它的作用就显得格外重要。

面对新的面孔，面对新的班级，一切都是陌生的，那么上好第一节课，对我来说至关重要。

那么怎么来上好这一节课呢？

首先，让我们一块看一下教材分析。

二、教材分析

  本节课的中心话题是谈论怎样来学习 “Talkabouthowtostudy”,具体的目标语言是:

 How doyoulearnEnglish?

  Istudybydoingsth.

从语言上看，本部分的语言结构相对单一，仅要求掌握“by+动词-ing形式”即可，但具体的短语内容却非常丰富，可利用这一时机引导学生滚动复习七、八年级学过的相关短语和搭配。

如果这一部分建构好了，便为后续的学习奠定良好的语言基础。

在情感态度上，借助本部分的学习，帮助学生自我反思英语学习方法，主动调整自己的学习方法，鼓励他们成为积极主动的学习者。

本部分结束时，学生应该重点掌握哪些内容呢？

下面我们一块看教学目标。

三、教学目标      

知识目标：

（1）熟练掌握下列词汇：

textbook, conversation, aloud,pronunciation,sentence

（2）熟练掌握下列短语：

 workwithfriends asktheteacher forhelp readaloud makeword cards   practice pronunciation  

（3）掌握下列句型：

Howdoyoustudyforatest?

 Istudybyworkingwithagroup.

能力目标：

1. 学会用简单的语言谈论学习方法

2. 学会针对学习中的困难，给别人提建议

情感目标：

1. 学会自我反思，主动调整自己的学习方法，择优而学。

2. 能解决英语学习中的一些困难；学会解决生活的问题。

四、教学重难点

教学重点：

1. 学习并掌握Howdoyoustudy...?

Istudy...by....等相关句型和词汇。

2. 学习并掌握用by+doing 结构表达方式方法。

教学难点：

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

五、说教法：

本部分的教学法建议：

口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动；

听力教学——讲求听力技巧，先审题，预测答案，再去听，听什么？

听关键词；短语教学——采取启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在

            句型中学会运用；

六、说学法

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略

四、教学过程

Step1：

 Leadin

ListentoanEnglishsongnamed FairyTail.

•        T:

Doyoulikethis song?

    ·S:

 …

•        T:

Yes,Ilikethissong.AndIlikeEnglishsongs. I oftenlearnEnglishbylisteningtoEnglishsongs. I think listeningtoEnglishsongs isagoodwaytolearnEnglish. Doyouthinkso?

【设计意图】

通过听英语歌曲，引入新课，首先活跃了课堂气氛，同时引出了学习英语的一种非常棒的方法listeningtoEnglishsongs，接着询问学生所喜欢的学习英语的方式，让学生尽可能多的发言，为下一步的对话练习做准备。

Step2：

 Phrasesstudy（短语学习）

Activity1. 复习本节课所用的单词：

          textbook,conversation, aloud,pronunciation,sentence

【设计意图】

由单词到短语到句子，不光让学生认识单词，还要理解，尽量达到会用的目的。

比如…… 做到这一步，教师必须整体把握单元脉络，为后面的学习铺路。

Activity 2. 利用课本P1的图片预测他们所使用的学习方法，呈现by+ doing的结构,为听力1b的学习作前提准备。

Activity 3. 完成课本上1a看词打勾的练习