部编版小学语文四年级下册第20课《芦花鞋》优质教案.docx

部编版小学语文四年级下册第20课《芦花鞋》优质教案.docx

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部编版小学语文四年级下册第20课《芦花鞋》优质教案

20*芦花鞋

▶教学目标

1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。

2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。

▶教学重难点

运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

▶教学策略

1.字词教学

本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。

2.阅读理解

引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。

3.表达运用

在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。

▶教学准备

准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一创设情境，导入课题

1.歌谣导入。

（1）师导入：

今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。

（2）播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，

姑嫂两个赌梳头。

泥里无金空拨沙。

姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，

嫂嫂梳成羊兰头。

几时开得牡丹花？

（3）师：

多么有意思的歌谣啊！

这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？

答案就在这本书里。

（课件出示《青铜葵花》这本书）

（4）生齐读书名。

2.了解概括。

（1）简介作者。

（出示课件）

（2）简介主要内容。

师述：

一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

（3）简介人物。

①师引导：

从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？

②示例：

青铜和葵花。

③走近青铜。

a.出示课件。

（播放音频）

课件出示：

故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。

在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

b.师指名读。

c.师引导：

同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？

（生交流）

d.师小结：

苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……

④走近葵花。

a.出示课件。

（播放音频）

课件出示：

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。

葵花的爸爸是一名雕塑家。

他最喜欢灿烂的葵花。

那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。

爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

b.听到这儿，你又有什么感受？

（生交流）

（4）导入课题。

（课件出示：

芦花鞋）

①师导入：

不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！

也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。

今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。

②生齐读课题。

【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。

《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。

板块二初读课文，整体感知

1.生用自己喜欢的方式阅读课文。

2.课件出示阅读要求。

课件出示：

●用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。

●遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

●想一想：

课文在结构上有什么特点？

分几部分写的？

每部分分别写了什么？

3.检查字词学习。

（1）课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音。

（3）生开火车读；全班齐读。

（4）比较识记。

\[课件出示：

憾（遗憾）撼（摇撼）\]

4.整体感知课文。

（1）了解结构特点。

①师引导：

这篇课文在结构上有什么特点？

②示例：

用空行分成四个部分来写。

（2）了解每部分内容，列出小标题。

①师引导：

请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。

②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。

③同桌讨论交流，相互提建议。

④全班交流，师生评议。

⑤出示课件。

课件出示：

第一部分：

采芦花编鞋第二部分：

大雪天卖鞋第三部分：

城里人买鞋第四部分：

雪地里脱鞋

（3）了解主要内容。

①师引导：

弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。

请大家在四人小组里练习说一说。

②四人小组练习说主要内容。

③全班交流。

④出示课件。

课件出示：

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。

一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。

在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。

【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。

板块三自读感悟，体会语言

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

（1）师引导：

有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。

（相机板书：

苦难幸福）

（2）生自读课文，边读边写批注。

2.情节再现，交流品味。

（1）师引导:

下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。

（2）生小组内讨论交流；全班交流。

①诉说苦难。

学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。

a.（出示课件）师指导：

从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。

课件出示：

收罢秋庄稼，青铜家就已决定：

今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。

这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

b.出示课件。

课件出示：

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。

雪还在下。

奶奶对青铜说：

“今天就别去镇上卖鞋了。

”爸爸妈妈也都对青铜说：

“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。

”葵花也一个劲儿地说：

“哥，今天就别去卖鞋了。

”

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。

他对奶奶他们说：

“今天天冷，更会有人买鞋的。

”

师：

从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。

分角色朗读。

（师指导读出家人的关心）

c.出示课件。

课件出示;

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。

他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。

他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。

又是一股刺骨的寒冷。

师：

青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。

可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！

师指导生想象画面朗读。

（读出对青铜的同情）

②师引导：

你认为作者为什么要写这些“苦难”？

（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”）

③欣赏美丽。

a.师引导：

作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。

文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

b.示例：

他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。

青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。

师过渡：

经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。

作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。

3.感悟写法。

（1）师引导：

一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。

那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？

（2）示例：

景物描写如临其境。

如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。

4.拓展延伸，引起期待。

（1）课件出示读书的作用的句段。

（2）全班齐读。

（3）师总结：

《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。

同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！

【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。

整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。

小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。

▶板书设计

▶教学反思

新课标指出:

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”

本文节选自《青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。

本课的设计亮点主要有:

引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。

引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。

20*　芦花鞋

教学目标

知识与能力

1．会认7个生字。

读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2.默读课文，理解课文内容，体会青铜意志坚定、善良淳朴的高贵品质。

过程与方法

1．安排学生预习课文，掌握字词，初步了解课文大意。

2.默读课文，为每个部分列出小标题，引导学生交流印象最深的内容。

3．安排学生朗读喜欢的部分，体会作者文字的纯净唯美。

情感、态度与价值观

引导学生在阅读中感受人与人之间浓浓的亲情，学习主人公舍己为人、善良坚定的优秀品质。

重点难点

教学重点

默读课文，为每个部分列出小标题，引导学生交流印象最深的内容。

教学难点

引导学生在阅读中感受人与人之间浓浓的亲情，学习主人公舍己为人、善良坚定的优秀品质。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

成长的过程中必然伴随着快乐与艰辛，快乐的时候享受快乐，苦难的时候乐观坚韧，心灵和精神由此升华。

今天，我们的主人公就是一位在艰辛的生活中成长的少年，出身贫苦的他，对待家人、对待陌生人、对待生活是怎样的态度呢？

让我们一起来学习课文《芦花鞋》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导平舌音“搓”和前鼻音“憾”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生生字新词。

（1）多音字。

兴

涨

（2）重点词语释义。

倾覆：

（物体）倒下。

空寂：

空旷而寂静；寂寥。

祈求：

恳切地希望或请求。

遗憾：

遗恨；不称心；大可惋惜。

三、通读课文，整体感知

1．课文共分为几个部分？

为每个部分列出小标题。

明确：

课文共分为四个部分。

第一部分（1～8）：

制作芦花鞋。

第二部分（9～14）：

贩卖芦花鞋。

第三部分（15～22）：

卖光芦花鞋。

第四部分（23～30）：

最后的芦花鞋。

2.用自己的话概括本文的中心思想。

明确：

课文写了青铜为了家人坚持下雪天卖芦花鞋，当所有鞋卖光时还有人想买，于是他卖掉了自己脚上的鞋。

表现了家人之间浓厚的亲情和少年青铜意志坚定、淳朴善良、舍己为人的高尚品质。

四、课文研读，突破重难

1．阅读第一部分，思考并回答问题。

（1）将第4自然段“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入”改称“这是家里一笔很重要的收入”好不好？

说说你的理由。

明确：

不好。

原句的断句有重复强调的作用，强调贩卖芦花鞋的收入对全家的作用，为下文青铜下雪天坚持去卖鞋做了铺垫。

（2）第7自然段描写芦花鞋用了什么修辞手法，这段描写有什么作用？

明确：

用了比喻的修辞手法。

这段描写形象地向读者展示了芦花鞋好看的外形，突出了芦花鞋的做工精巧，表现了劳动人民的心灵手巧，也为下文芦花鞋能吸引“城里人”做出了铺垫。

2.阅读第二部分，思考并回答问题。

（1）第10自然段的两个“一”有什么作用？

明确：

“一夜”说明了下雪时间长，“一尺”说明了积雪的厚。

体现了雪下的大，出门的艰难，结合后文青铜在这种情况下还坚持出门的行为，衬托出他的意志坚定，以及强烈的家庭责任感。

（2）为什么天气更冷时，家人不让青铜去卖鞋，而青铜却坚持要去？

明确：

家人不让青铜去卖鞋担心他受冻，体现了家人对青铜的关爱。

而青铜不顾天气寒冷，只想着卖鞋的生意会不会更好，坚持要去卖鞋，体现了青铜坚定的意志和家庭责任感。

（3）第14自然段为什么要写青铜“将脚洗得干干净净”？

明确：

为了表现青铜对这双新鞋的喜爱与重视，更能体现后文青铜将新鞋让出的难能可贵。

3．阅读第三部分，思考并回答问题。

（1）从第16自然段青铜“坚持守在芦花鞋旁”可以看出什么？

明确：

可以看出青铜意志坚定，他一定要尽快卖完芦花鞋。

（2）第22自然段，为什么青铜“一时竟有点儿反应不过来”？

明确：

因为青铜没想到这群人会干脆买下剩下的所有鞋，这里体现了青铜的淳朴。

4．阅读第四部分，思考并回答问题。

（1）第24自然段中“青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他”这句话体现了青铜怎样的性格？

明确：

体现了青铜为他人着想、善良淳朴的性格。

（2）第27自然段的动作描写有什么作用？

明确：

这段动作描写极具画面感，表现了青铜内心的犹豫挣扎。

从“放慢”到“越走越慢”，再到“停下”，细腻生动地展现了青铜的心理变化，他内心的天平逐渐向让出自己的鞋倾斜；“看看天空”“看看雪地”“目光落在了自己脚上”让读者仿佛身处青铜的视角，视线跟着他由上至下移动，与青铜产生共鸣，体会到他从犹豫到坚定的内心变化。

（3）第28自然段“他觉得双脚暖和和的”只是因为芦花鞋暖和吗？

明确：

还因为这双鞋是一家人这段时间共同努力的成果，是母亲因为担心让自己穿上的，这双鞋凝聚了一家人的爱，让他的内心也感到温暖。

（4）第29自然段，青铜为什么“笑了笑”？

明确：

因为他顺应内心作出了舍己为人的决定，内心得到了满足。

五、课堂小结，效果强化

《芦花鞋》这篇课文讲述了青铜一家制作芦花鞋让青铜去镇上贩卖的故事，表现了青铜意志坚定、舍己为人、善良淳朴的高尚品格。

青铜虽然只是一个少年，但已饱尝生活的艰辛，也正因如此，他的成长令人惊讶，他的高尚品格值得我们所有人学习。

如果有同学对青铜和葵花的苦难与快乐有更大的兴趣，可以在课下自主阅读小说《青铜葵花》。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

芦花鞋