幼儿园中班观察笔记同伴冲突doc.docx

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幼儿园中班观察笔记同伴冲突doc

幼儿园中班观察笔记：

同伴冲突

观察笔记:

同伴冲突

观察时间：

２0xx年x月

观察地点:

中班教师

观察对象:

张煜沈

观察目的：

正确了解和解决幼儿之间的冲突,鼓励、引导幼儿正确与同伴交往。

观察实录:

不管是在教学活动中还是在游戏活动中,张煜沈小朋友都会频繁与其他小朋友发生冲突,而小朋友们也不愿意和他交往,在我的观察中,张煜沈其实特别喜欢和小朋友交往,也很乐意与他们一起玩，每次教学活动他也能积极参与,表现自己,但是他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状。

分析与措施:

针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，与他交谈在与小朋友玩的时候遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要团结，要互相谦让，有玩具要大家一起玩,学会与小朋友共享快乐。

张煜沈的绘画比较有创意，在美术活动时,我有意拿着他的画向小朋友展示，进行表扬。

“人之初，性本善。

”每个孩子的内心世界都是纯洁的。

善良的,调皮的孩子也不例外。

幼儿园中班观察记录范本精选

【篇一】

观察对象：

程xx

年龄:

5

性别：

男

　所在区角：

手工区

时间：

午时１４时１５分

观察情景记录

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。

评价与分析

　幼儿可能做了一个小动物,但我确实没发现像什么。

问过孩子之后说是孔雀,幼儿想象力,虽然从外形上看什么也不像。

但幼儿却能想到。

教师介入策略

指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌,然后添画上孔雀的身子和脚。

改善措施及目标

　鼓励幼儿创新,并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。

　【篇二】

　观察情景记录

幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌,四肢张开。

评价与分析

这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错,虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

　教师介入策略

其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么,在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标

幼儿绘画的如何飞，怎样飞,不能固定在他的思想里,我要引导幼儿经过自我丰富的想象,画出飞的样貌,添画更多丰富的资料。

【篇三】

观察情景记录

用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析

幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。

教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略

教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机,让幼儿充分发挥自我的想象力。

　改善措施及目标

对于本事强的幼儿,教师能够制定的目标更高一些。

　【篇四】

观察实录:

我常常在想:

孩子们喜欢区角游戏,除了对丰富的游戏＂道具"感兴趣外,的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。

于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况,并适时进行指导。

具体如下:

片段一:

　建构区中,小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。

小予:

"我家就住在幼儿园旁的小区里,你们都很熟悉吧，咱们就搭这里好不好?

"乐乐:

"我不想搭你家，你想想,你家我又没有去过,有什么特点我都不知道,怎么搭啊?

一点意思都没有!

"说完一扭头。

小予:

"老希,你说我们搭什么?

＂希希:

"我觉得乐乐说的挺对啊,虽然我去过你家里,但是他们并没有去过啊。

＂小予:

"我和希希都住在这里,我觉得这里的房子都差不多,我们想象一下吧！

"希希点了点头,应了一声:

"对啊。

"这个时候，站在旁边一直没有做声的果果说:

"那到底怎么办好呢?

因为我家也不住在这里啊,我家住在东亭那边。

你们去过没有啊？

"大家同时摇了摇头。

乐乐不服气的对我说:

＂我又没去过他们家,我怎么搭呀?

"说完双手一叉腰,撅起了小嘴。

看到这里,我说：

"你们都生活在不同的小区中,而每个小区的房子特点也都不一样,不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎么样啊?

＂我的建议得到了孩子们的认同和肯定,于是大家兴致很高地搭建起了新小区。

片段二:

理发店里,理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：

＂请问,有什么需要帮助吗?

＂紫苓含蓄的说:

＂我想洗头。

"柯斯桐笑了笑说:

"我是理发师,不负责洗头发,你去那边找关亦晨吧，她是洗头的。

＂紫苓走去洗头去,看着关亦晨说:

"我要洗头!

"关亦晨说:

"好的,你快躺下。

＂紫苓躺下后,关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头,边洗还边关心的问道:

"水烫不烫?

你的头哪里痒?

"头发洗完后,理发师柯斯桐已经在旁边等候了，她拉着紫苓的手走到镜子跟前：

"你想要什么样的发型呀？

"紫苓不好意思的说:

＂我要扎公主头！

"这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：

"柯斯桐，我帮你吧,我们一起帮她弄公主头。

"

　片段三：

超市游戏中,我随手拿起一瓶＂旺仔＂牛奶问＂售货员＂赵勒罡:

＂牛奶怎么卖啊?

"他答:

＂3元一瓶。

"我又问:

"便宜点行不行啊?

"＂那就2块8角钱卖给你吧。

"我继续追问：

"能不能再便宜点啊?

2块钱吧？

＂赵勒罡毫不客气的对我说:

"不卖。

"

分析与措施:

由以上案例我们不难看出,幼儿在区角游戏中体验到的的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法,他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中,从而对所扮演角色的言行进行诠释。

例如:

片段三中,＂售货员＂可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格"卖＂掉那瓶牛奶,而不必顾及"顾客"的真实身份--老师而给予迁就。

　在某些时候,幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。

而区角游戏使他们有了相对独立的＂私人空间"，在这个独立的空间中,他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。

而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。

镜头二中的"理发师"柯斯桐和紫苓便通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会,打破了以往与人交往的隔膜,性格变得活泼、大方起来。

原来,区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。

当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流,教师便应该抓住契机,促游戏的深入发展。

正确指导并发展幼儿的语言表达能力:

一、多角度的互动:

师幼互动、生生互动和生材互动。

"师幼互动"体现在老师的反馈和组织引导中。

我们通过材料的出示、话语的引导,让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。

或者在游戏后的讲评中,教师通过"有什么感觉,发现了什么,遇到了什么问题,想出了何种方法,是怎么做的,需要什么帮助"等引导语,唤起幼儿对探索过程的回忆和体验,并藉此引发生生互动。

在这样的互动中,孩子们不仅有了相互学习的机会,推广了好的经验,语言表达能力也相应得到了提高。

二、关注幼儿语言发展的积极面,摆脱语言行为的负影响。

《纲要》强调＂幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对语言二次发展具有特殊意义。

＂教师应根据幼儿的个体差异,因材施教,对于能力强的幼儿,注重培养他们的语言表现力,并给予建议或点拨式的引导,使其语言生动形象,对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿,教师耐心倾听幼儿的发音、讲述,对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。

三、教师的高质量语言

　幼儿是通过模仿来学习语言的。

在区角活动中,教师首先应十分注意自身语言的质量,只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用,而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累,只有当教师成为生活的欣赏者、教育者,才能更敏感于幼儿的需要、爱好,才能发挥巧思,捕捉孩子喜欢的话题,加以引导与丰富。

区角游戏,架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。

提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善---－-我想，这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。

幼儿园中班观察日记精选3篇

【篇一】

　观察实录:

午睡起床了，小朋友们都从被子里探出了小脑袋，纷纷起床穿衣裤,羽哲宝宝也从被子里钻了出来，但是没有马上穿裤子,却跑到隔壁的小床边去叫醒诗雨宝宝:

诗雨,快醒啦,要起床了！

接着又跑到了行医的床边叫:

星怡，快起床!

几分钟过去了，眼看着大家都快穿好裤子鞋子了,我发现羽哲宝宝的裤子鞋子都还没穿呢。

我有点生气的说:

羽哲,你怎么还没穿好呢?

要着凉的!

羽哲还是待在诗雨的床边不过来穿裤子,我有点等不及了,挤进了小床边，发现羽哲在帮诗雨穿鞋子呢。

看到我过去,急着说:

老师,诗雨的鞋子太难穿了，所以我帮她穿。

我弯下腰说：

那老师来帮诗雨穿鞋子吧，羽哲赶紧把自己的裤子鞋子穿好,不然会感冒的。

她点点头,很快的把裤子和鞋子传好了。

分析:

羽哲一直是个有爱心的孩子，今天差点错怪了她，她是为了帮助别的小朋友穿鞋子，才耽误了自己。

在我批评的时候她还是很坚持的要帮助小朋友穿鞋子。

她只想着要帮诗雨宝宝把鞋子穿好,全然不顾自己有没有穿好。

措施：

在我要批评羽哲时忍住了,走进去看个究竟,发现原来是在帮助其他孩子,帮助别人是好事，所以在小朋友起床后我表扬了羽哲宝宝帮助别人的行为,同时也告诉羽哲宝宝,以后要先把自己的衣服传好了再去帮助别人，这样自己就不会着凉。

【篇二】

观察实录:

最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。

有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。

时刻提醒着注意力不集中的孩子,每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边,但是回答问题的时候总是语无伦次的,右手总是插在自己的右手口袋里,手总是在口袋里不停地动。

原来是口袋里藏有东西,怪不得眼睛看着老师,回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿,一直在自己的右边口袋里,但是又怕老师批评,所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。

分析与措施：

　军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴,书包里面也经常是他自己收集的小东西。

像外面的树叶，松果,树枝,户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面,一是不卫生，二是玩起来比较危险。

军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。

课后我把军军喊到我身边,问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。

从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。

往后的课中,我会经常地喊军军回答老师的问题,并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信,能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。

希望通过这种引导,军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。

【篇三】

观察过程:

（一）宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得宝宝直抓头。

这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来:

“这块应该放在这,你看这不是吗!

”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。

（二）小宇进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面，看看标记,很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

情况分析：

针对上周幼儿出现的情况：

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。

　采取措施：

　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。

〈２〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。