评语大全之英语听课评语汇总.docx
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评语大全之英语听课评语汇总
评语大全之英语听课评语汇总
英语听课评语汇总
【篇一：
英语组听课评价】
第二届“谷阳杯”课堂教学大奖赛优秀选手展示活动
评课材料
一等奖编号是：
2、3、5、7、11、16、18、22
二等奖编号是：
1、12、14、17、21、23、26、28
编号：
1
评课内容：
上课人1：
俞本俊
教者将“学-教-练”模式贯穿于整节课，上课内容充实；在while-task部分，教者采用图片呈现单词的方式，具有直观性，且学生印象深刻。
此外，这节课教者采用了多种操练方式：
有全班读，有小组读，也有表演环节。
教者在部分环节上过渡有些生硬，如从pre-task到while-task的过渡；此外教者语速过快，尤其在部分指令方面，有的学生都不理解老师的意思，个人建议如果有些指令太难，可适当用中文提示。
上课人2：
代娣
本节课教者教学思路清晰，课件制作十分精美，极具实用性，从这点可看出教者工作态度认真，值得我学习。
整节课课堂气氛十分活跃，教者成功做到了让学生快乐中收获知识。
此外，教者还打破常规，comicstrips部分在熟读的情况下未让学生去表演；另外，单词巩固环节教者设计的游戏将这节课的氛围推向了高潮，相信学生对这些单词也印象深刻。
教者在刚开始上课时就对学生要求每回答对一个问题就可以获得一棵树，但在上课过程中教者未能从始至终提及这点。
上课人3：
周蓓蕾
教者声音甜美，教态自然，能在课堂上做到收放自如，这点值得我学习。
此外教者为本节课做了精心准备：
如为了能让学生更好地理解自然灾害，教者准备了多个视频，并且为避免重复，教者也充分利用图片导入单词；对于不同阶段的教学任务，教者精心设计了不同的教学活动。
虽然视频为本节课添色不少，但有的视频内容太难，有无字幕，学生理解上有点困难。
另外我不是很赞成教者用录音代替视频做法。
上课人4：
张娟
整节课教者把“小星星得分”这一环节贯穿始终。
此方法不仅仅很好地体现了小组学习这一教学思想，还极大调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
对于不同的教学任务，教者设计了不同的教学环节：
如用抢答的方法来巩固单词，这个活动把课堂氛围推向了高潮；还有对过去进行时的训练教者采用了对话的方式，避免了以往的语法讲解法。
教者在一开始就留给学生一定的自主学习时间，教者想为这节课做好铺垫，但个人认为此环节的目的性不是很明确。
编号：
2
评课内容：
上课人1：
俞本俊
本节课教者思路清晰，备课充分，有良好的驾奴课堂的能力。
教学内容充实，形式多样，留给学生足够的课堂练习和记忆本节课的知识重点的时间。
这节课留下很多遗憾和值得我们思考的地方，首先就是每个环节的过度，不够自然，缺乏创新。
其次，由于教者语速快，学生有时跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上学生紧张害怕，不能积极大胆的参与课堂展现自我。
最后，找出两个难句子对于学生有点难，是不是可以先把句子中的重点先提出来再让学生找，降低难度；另外看完video后是否多给学生一点时间谈感受而不是一两句话总结就过去。
上课人2：
代娣
教者具有良好的教师素质和技能，语言亲切，指令清晰，和学生配合默契。
教者备课充分，课件制作精美，每个教学环节都精心设计，这也是本节课的亮点之一。
另外课堂气氛非常活跃，学生敢于表现自我和积极参与课堂。
教者善于把课堂和生活实际结合起来，然后让大家讨论，让学生有话可说。
同时很好利用教学工具，图片和视频的展示也很吸引学生的注意力。
虽然这节课非常成功，但是是否给人感觉更像是一节表演课，学生对于知识点的掌握如何，在课堂中的练习是否过少等疑问值得我们深思。
上课人3：
周蓓蕾
教者教学目标清晰明确，本节课很好的达成了教学目标。
导入自然，各环节紧凑。
教者教态自然，语音面貌很好。
本节课的教学恰当的应用学教练模式，并充分体现其效果。
教者做引导，学生为主体，并有练习的时间和思考的过程。
教者对于学生的表现及时给与肯定和表扬，提高学生的信心。
对于重点短语和知识点建议多给学生读和记忆的时间，另外对于观看视频回答问题部分，对于学生来说有难度，因为视频中的英语语速过快。
上课人4：
张娟
本节课教者巧妙设计把整节课用获得星星的方法激发学生的学习兴趣和热情，学生积极参与课堂，注意力集中。
教者也非常善于调动学生的情趣，语音语调引导学生。
本节课的亮点在于教者以不同练习形式，让学生学习巩固知识，学教练的模式也很好的被实践在课堂中。
而且最后感情升华部分处理的非常好，让学生大胆发言。
本节课虽然给学生讨论的环节很多，但我认为给学生准备的时间不够充分。
另外在听听力之前是否提出一个问题，让学生带着目的去听效果更好。
编号：
3
评课内容：
上课人1：
俞本俊
特色：
教者准备充分，语言简洁，指令明确。
在导入环节用天气预报来引入新课，自然顺畅。
在新课之前将重点短语直接展现，减少学生在学习环节的难度。
在处理重点知识点时，教者采用让学生自己寻找问题，然后解答的方式，是学-教-练模式的充分体现，体现学生的主体地位。
教者在课文知识基础上进行适度延伸，补充学生的知识储备。
在练习环节对主要语法点过去进行时进行适度练习，适度而且有效。
问题：
可能教者指令简洁，导致学生理解不到位，不能明确到底要做什么，是什么问题；课堂稍缺活跃度，学生的学习积极性不是很高。
建议：
在指令时能够给予个别例子帮助学生清楚的理解教师的意思；可以设计相关活
跃课堂练习，如小组讨论活动等，帮助学生提高学习的积极性。
上课人2：
代娣
特色：
教者课堂活跃，课程设计丰富，在课前就通过放映与本课相关的短片“what’stheweather”来活跃课堂。
在教学课程中，教者充分运用了视频，音乐材料，多方面展示抽象的灾害含义。
而且教者的活动设计非常有特色，用“你来表演我来猜”的形式，检测学生掌握知识的程度，使整个课堂都充分的活跃起来，学生的学习积极性完全被调动起来了，为下面的课程教学起到很好的引导作用，而且教者让小组成员自己给自己加分的形式，使得小组评比有效且秩序不混乱。
问题：
教者在课前充分处理了课内的重点知识点，但是基本上都停留在讲解中，只是蜻蜓点水般一带而过，特别是本课的重点语法点，教者并没有进行充分的练习，仅仅停留在课文的表面，显得稍微不够
建议：
能够拿出一定时间对本课的知识点进行知识点充分练习，帮助学生理解记忆，加强课内的学习效率，减少学生课下的负担
上课人3：
周蓓蕾
特色：
教者教学重视细节，在展示知识点时，都将重点单词用红色标示出来，为学生起到指示作用，在对课文处理之后，让学生通过复述课文的形式帮助学生理解记忆课文中的知识点和内容，小组活动充分，教者善于把握课堂的节奏，在讲解抽象的知识时，充分运用视频，声音材料来帮助学生理解。
问题：
教者没有对课文中的主要语法点进行处理，单单停留在课文表面，对课文内容进行处理，而且在小组竞赛后，没有对小组竞赛给出结果，容易让学生对小组竞赛失去兴趣。
教者没能够准确把握教学时间，教学计划安排不合理，导致课程没有能够讲完。
建议：
要适度对知识点进行处理，通过学生的练习，来不断加深对知识点的掌握。
在课程安排上要进行适度规划。
小组活动后要对小组活动结果有一定的评价。
上课人4：
张娟
特色：
教者在课前给予学生两分钟的自主学习时间，充分体现学生的课堂主体地位。
教者的小组竞赛设计规范，在竞赛之前都给予一定的暗示，而且让学生自己负责加分，防止教师课堂分散注意力。
教者对于重点知识点处理方式特别，用视频引出，然后用大量的练习来帮助学生理解掌握。
每当课件中出现重点知识点，教者都用红色标示出来，起到提示作用。
教者课堂掌控力强，活力四射，能够紧紧抓住学生的注意力，课堂效果非常好！
问题：
个别指令不够明确，学生不能够完全理解
建议：
在发出指令时能够举出例句，帮助学生理解教师的意图
编号：
4
评课内容：
上课人1：
俞本俊
在课件呈现短语环节中可否先把短语呈现在课件上。
学生组内表演环环节非常好。
建议：
在课件制作中出现几个小错误，但总体教者安排非常合理。
最后testyourmemory环节中，应给多点时间让学生去熟悉一下。
上课人2：
代娣
教者目标明确，课件制作一流，给人一种震撼的感觉，在课件中教者课件制作中能有效使用小组合作，且教者在设计中体现出一种在玩中学习及学会当天的内容。
教师在设计中体现一种新的理念。
并能体现教师的先进教学能力。
在课堂上使学生形成一种竞争意识。
使学生与学生间形成竞争，小组及小组内形成竞争。
在课件制作中，老师能将音效及教学内容联系到一起，使课堂生动，且操练环节很多。
效果较好，值得学习。
建议：
在最后环节上稍显时间仓促，教者可在前面稍稍紧点，后面处理上会更自如些，最后组内可评价一上。
学生会更有争优的意识。
上课人3：
周蓓蕾
教师设计内容贴近学生，教师在每个环节上都有领导及指导性，升华处教师很有气场，且中视频选取较好。
针对每一个自然灾害。
教师教态自然，课上练习中教者能用新闻最新的内容让学生了解发生的自然灾害内容。
模式较好。
建议：
导入部分可否换种方式。
前面两张图片与本课无关，可换取一下。
上课人4：
张娟
教者用心设计，在符合目标的同时使整个环节设计流畅自然，教师在课堂上气场很强，充分带动学生。
课堂上引导学生完成相关任务，使学生形成竞争并勇于回答问题的一种意识。
教者升华环节体现非常好。
建议：
课堂上使学生自由的站起来抢答体现学生积极参与与竞争意识，但有时会很多乱。
不知是否妥当。
编号：
5
评课内容：
上课人1：
俞本俊
优点：
俞老师的课紧跟着学校学教练模式的大旗，各环节完整，紧凑，过度自然，亮点很多，比如一开始设计了wordpuzzle，很新颖，易于调动积极性；还有俞老师是四位老师中唯一一位把表演课文道具准备好的教师，心很细，准备很充分。
不足：
俞老师个人感觉上课的时候没有放得开，各部分留的时间不够，学生没有充分的进行讨论，达不到交际的效果；一利一弊，前文亮点的wordpuzzle部分预设的单词较难，学生没有学过，效果不佳。
建议：
还原英语交际功能为主的课堂，多给学生一些时间来交谈，语言要说出来才是真的学会；学生问答的方式可以放开，不用只局限于同桌间问答，可以是随机抽学号，也可以小组之间问答；过渡语可以更加圆润些。
上课人2：
代娣
优点：
教师极具亲和力，ppt制作精美，准备十分充分，代老师的课每次都有不一样的新亮点。
亮点：
小组以小树来计分；加入计时声音等，学生全员参与，课堂氛围好，投入度高，主体习得效果很好。
不足：
学生有些规则没有听懂，老师可以用再简练一点的语言、汉语或者是用肢体语言来描述；问题问答形式较单一；课后训练和目标反馈部分缺失，有待加强。
建议：
游戏规则的解释用英语是必要的，但亦可加入适当的汉语或肢体语言；小组之
间的问答形式可以引入竞争与合作双向并举的形式，适当的课后反馈和当堂知识点的训练也是必要的，可是适当添加一部分。
上课人3：
周蓓蕾
优点：
周老师的课还是以往一贯的风格，自然舒适。
本课就是很好的一例。
各环节过度自然，流程清晰，条理性很强，学教练各环节明确，知识点训练得当，教学资源运用丰富，视频和音乐都很多，整节课完整充沛，自然舒适。
不足：
小组计分的形式不是很好，老师计分费事，而且容易出错；有些图片上的字体颜色不是很清晰；标记位置可以适当调换；英文新闻太难，语速快，而且没有字幕，对英语初学者来说难度较大，语法点没有涉及到；文章最后升华的比重较小；冻雨视频的背景音乐不是很适合本课。
建议：
可以每组选派记分员；标记位置可以适当调换；升华的比重可以适当加大；换个简单点的视频，或动画片为宜；对重要语法点的讲解可以加进去提一下。
上课人4：
张娟
优点：
张老师的课堂自成一派，活泼生动，整个班级的氛围很好，很会调动学生的积极性；课前计分分工明确，有序紧凑；各环节过渡自然，无论课件还是语言都很流畅，滴水不漏；紧扣学教练模式，各环节都有照顾到；加入计分器，效果很好；难易程度适中，备学生很充分。
不足：
课前预习无检测；最后feedback与discussion的顺序排列不是很科学；对语法点训练的题目不够。
建议：
课前预习过后的检测要想好的方式加进去，万不能少；文章最后可以先讨论，最后布置作业之前再反馈学习目标，这样寓知识与娱乐为一体；习题上加大对知识点的检测为宜。
编号：
6
评课内容：
上课人1：
余本俊
本节课课堂高效、务实，遵循学教练模式，教者口语流利，课堂用语简练。
建议和不足：
教学目标设置欠考虑，缺乏情感目标；学生展示前准备时间偏少，预习短语未当场检测课堂效果，活动形式模式化，导致课堂稍显沉闷，可加入小组竞争或游戏环节，增添趣味性。
上课人2：
代娣
本节课课堂气氛轻松活跃，寓教于乐是最大的亮点。
教者紧扣天气主题作为主线，融入天气预报、当地新闻报道等匠心独具的衔接环节，基本达成预定的三维教学目标。
小组竞争奖励方式以加绿树作为鼓励，既贴合主题，又增添乐趣，值得提倡。
建议和不足：
课堂教者预设痕迹偏重；复述对话环节稍难，需适当照顾学困生；当堂训练部分不足，需调整上课节奏。
上课人3：
周蓓蕾
本节课基本达成三维教学目标，教学设计清晰，遵循学教练模式，新课导入简洁、贴近生活，教态亲切。
建议和不足：
游戏环节中，学生描述坏天气图片有难度，可利用纸条提示方式，降低难度。
【篇二：
英语听课评价】
实验高中英语学科听课调研总结
按照教研室工作计划，2015年3月31日至4月1日，我到实验高中进行听课调研，课后与老师进行了交流，按照基于标准的教学的要求进行评课议课、交流研讨，并就学科教研情况进行调研。
现将英语学科的调研情况予以总结：
重视基础知识的教学。
结合学情，根据学生实际，对文本中的语言知识讲解细致、耐心。
注重语言知识的积累与巩固，将月考试卷进行改编，通过月考试卷二次过关来巩固所学。
充分利用课程资源，注重积累练习中的语言知识。
其中也存在一些问题：
有些教师过于注重词汇知识的讲解，但对知识的理解、运用的训练不足。
应重新审视词汇学习的目标，不仅要重视词汇教学，更要想法落实语言知识的运用，创设不同的情景和任务，强调在语境中学习词汇、在使用中掌握词汇的原则，使学生在运用知识的过程中加深对知识的理解，从而达到对知识的灵活运用。
讲评课能引导学生参与问题的发现、错因的分析，建议加强训练学生“利用上下文信息解决问题”之能力。
阅读教学建议设置各种层次的评价任务，满足不同层次学生的需要，同时要加强学生阅读基本功的培养。
训练学生“成组视读”的能力。
要以意群为单位，成组视读。
帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息。
英语阅读要以意群为单位，而不是以单词为单位，根据意群进行成组视读，以提高对整句的理解能力。
意群的划分可根据句子的结构、词与词意义上的联系等，如名词短语、系表结构、动宾结构、动状结构、介词和不定式短语、短语动词、各类句式、从句等。
【篇三：
英语听课评语】
听课评语
1、板书设计精美，支架搭建巧妙，思维导图运用的好，引导学生步步深入，由词到句再到篇章，学生学得扎实，教师教的灵活，这节课非常大气、实用，目标达成率高。
2、本节课王老师先出示了目标，让学生一目了然本节课要学的知识，有利于目标的达成。
这节课是英语翻转课堂，教学手段丰富多彩，很能启发学生，学生素质也很高，老师教得好，学生学得棒，我很享受这样的课堂。
3、学生训练有素，加上教师流利的口语、丰富的表情和动作，这样的气氛非常能感染学生，使学生表演的时候有了感情升华，模仿购物惟妙惟肖，踊跃购物。
打造了一节非常优秀的模音课。
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