记承天寺夜游教学设计一等奖.docx

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记承天寺夜游教学设计一等奖

记承天寺夜游教学设计一等奖

（经典版）

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____年____月____日

序言

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记承天寺夜游教学设计一等奖

　　这是记承天寺夜游教学设计一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　记承天寺夜游教学设计一等奖第1篇

　　教学目的：

　　1、重点词、句的理解与翻译。

　　2、学习抓住特征描写景物的方法。

　　3、品析句子，体会作者的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是一篇简短的文言文游记。

文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。

　　教学设想：

　　学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。

在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。

在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。

面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？

今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、整体感知文段

　　1、给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。

　　2、学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。

　　3、请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。

　　4、质疑：

把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：

门；遂：

于是；盖：

大概；但：

只是；耳：

语气词

　　5、放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　三、合作探究

　　1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2、作者是如何描写月色的？

（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：

月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

变了。

原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3、月夜图有什么特点？

给人怎样的感受？

（添一添，品意境）

　　皎洁、空灵、清丽、淡雅

　　在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。

"一段话，好不好？

不好。

改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的`味道。

　　4、文中哪些句子表达了作者的情感？

　　"月色入户，欣然起行"，

　　"何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳"

　　5、文章结尾句流露出作者怎样的情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　四、小结：

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　五、能力扩展：

　　一切景语皆情语，看图写景抒情。

　　六、板书设计：

　　记承天寺夜游教学设计一等奖第2篇

　　学习目标：

　　1、诵读：

熟读成诵，读出文章韵味。

　　2、积累：

掌握文中重点字词句的含义。

　　3、感悟：

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　2学情分析3重点难点

　　学习重点：

体会文中流露的思想感情，学习作者乐观豁达的心境。

　　学习难点：

对文中“闲”字的理解。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】记承天诗夜游

　　导学过程

　　一、初读课文，感知内容。

（自主学习）

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读得字正腔圆。

　　2、给加点字注音。

　　遂（）至承天寺怀民亦未寝（）

　　藻（）荇（）交横竹柏（）影也

　　3、老师范读，注意句子的停顿、节奏。

　　参考：

元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。

念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。

怀民/亦未寝,相与/步于中庭。

庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。

何夜/无月?

何处/无竹柏?

但/少闲人/如吾两人者耳。

　　4、齐读课文。

　　5、结合课下注释和工具书，试着翻译课文。

　　6、组内互译，完成下面的测试。

（1）、解释句中加点的字词：

　　解衣欲睡欲：

欣然起行欣然：

　　遂至承天寺遂：

盖竹柏影也盖：

　　相与步于中庭相与：

庭下如积水空明空明：

　　念无与为乐者念：

但少闲人如吾两人耳但：

（2）、翻译下列重点句子。

　　①念无与为乐者②庭下如积水空明

　　③水中藻荇交横，盖竹枸影也。

④何夜无月？

何处无竹柏？

　　⑤但少闲人如吾两人者耳。

　　二、默读课文，思考探究

　　1、划分课文层次（表达方式）

　　2、作者为什么要夜游承天寺？

　　3、作者夜游时的心情怎样？

　　4、苏轼“夜游”看到了怎样的景色？

（品修辞，品意境）

　　5、这是苏轼笔下的月下之景，你还能想到哪些写“月”的诗句？

　　三、品读欣赏，把握情感（小组合作完成）

　　1、说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”?

　　2、联系写作背景，怎样理解文中“但少闲人如吾两人耳”中“闲人”的含义是什么？

本句包含了作者怎样微妙复杂的感情？

　　写作背景：

元丰二年（1079年），因有人故意扭曲苏轼的诗句，他被捕下狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。

出狱后苏轼被降职为黄州团练副使，但不得签署公事。

这个职位相当低微，他甚至带领家人在城东坡地垦荒，种田帮补生计。

　　3、从课文中我们能读出苏轼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人

　　记承天寺夜游

　　课时设计课堂实录

　　记承天寺夜游

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】记承天诗夜游

　　导学过程

　　一、初读课文，感知内容。

（自主学习）

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读得字正腔圆。

　　2、给加点字注音。

　　遂（）至承天寺怀民亦未寝（）

　　藻（）荇（）交横竹柏（）影也

　　3、老师范读，注意句子的停顿、节奏。

　　参考：

元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。

念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。

怀民/亦未寝,相与/步于中庭。

庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。

何夜/无月?

何处/无竹柏?

但/少闲人/如吾两人者耳。

　　4、齐读课文。

　　5、结合课下注释和工具书，试着翻译课文。

　　6、组内互译，完成下面的测试。

（1）、解释句中加点的字词：

　　解衣欲睡欲：

欣然起行欣然：

　　遂至承天寺遂：

盖竹柏影也盖：

　　相与步于中庭相与：

庭下如积水空明空明：

　　念无与为乐者念：

但少闲人如吾两人耳但：

（2）、翻译下列重点句子。

　　①念无与为乐者②庭下如积水空明

　　③水中藻荇交横，盖竹枸影也。

④何夜无月？

何处无竹柏？

　　⑤但少闲人如吾两人者耳。

　　二、默读课文，思考探究

　　1、划分课文层次（表达方式）

　　2、作者为什么要夜游承天寺？

　　3、作者夜游时的心情怎样？

　　4、苏轼“夜游”看到了怎样的景色？

（品修辞，品意境）

　　5、这是苏轼笔下的月下之景，你还能想到哪些写“月”的诗句？

　　三、品读欣赏，把握情感（小组合作完成）

　　1、说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”?

　　2、联系写作背景，怎样理解文中“但少闲人如吾两人耳”中“闲人”的含义是什么？

本句包含了作者怎样微妙复杂的感情？

　　写作背景：

元丰二年（1079年），因有人故意扭曲苏轼的诗句，他被捕下狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。

出狱后苏轼被降职为黄州团练副使，但不得签署公事。

这个职位相当低微，他甚至带领家人在城东坡地垦荒，种田帮补生计。

　　记承天寺夜游教学设计一等奖第3篇

　　【教学目标】

　　１、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

　　２、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

　　【重点难点】

　　１、重点：

结合课文来理解一些词和句的含义。

　　２、难点：

学习古人写景抒情的方法。

　　【教学时数】

　　一教时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、作者简介：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　２、导语：

　　从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。

那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？

他的心情会是怎样的？

　　二、朗读课文

　　要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：

遂／至承天寺／寻张怀民庭下／如积水空明

　　念／无与为乐者水中／藻荇交横

　　三、翻译理解

　　通过翻译课文，深入理解文意。

　　补充解释：

　　欣然：

高兴地遂：

于是盖：

原来是

　　相与：

一起但：

只是无与为乐者：

没有人与我同享快乐

　　少闲人如吾两人耳：

缺少像我们两个这样的有闲人

　　参考译文：

　　元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。

考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。

于是就到承天寺找张怀民。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

　　庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！

　　哪天晚上没有月亮？

哪个地方没有竹子和柏树？

只是没能清闲的人像我们俩而已。

　　四、赏析

　　思考问题：

　　１、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

　　因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

　　２、作者是怎样描写月色的？

　　发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。

月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

　　３、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？

给人怎样的感受？

　　月色皎洁，空灵。

　　４、文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人耳。

”

　　５、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

　　“但少闲人如吾两人耳。

”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。

这句话至少有两层意思：

一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？

二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　五、小结

　　这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作业

　　课后练习。

　　记承天寺夜游教学设计一等奖第4篇

　　教学目标：

　　1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。

　　2、能够有感情朗读课文，背诵全文。

　　教学重点：

　　体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。

　　教学方法：

　　（层次性）朗读

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　课前热身：

　　苏轼印象

　　师：

有关苏轼，你对他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒体出示：

苏轼相关常识及本课写作背景。

　　师：

今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。

　　解题：

　　信息：

时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）

　　师：

通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？

他为什么要夜游承天寺？

在承天寺他欣赏到了怎样的美景？

抒发了怎样的思想感情呢？

接下来让我们一起走进文本。

　　读悟全文：

（一）初读课文，整体感知

　　1、指名读文，正音。

齐读课文，读准。

　　2、选读文句，强调节奏。

再读课文，读准节奏。

　　3、自读课文，读熟。

同桌熟读比赛。

　　4、去标点小组竞读。

　　思考：

结合标题概括文章内容。

（苏轼和张怀民在承天寺夜游）

　　师：

在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。

（二）译读课文，理解文意

　　1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。

　　2、置疑释疑。

　　3、明确重点句翻译，词语解释。

　　4、译读全文

　　5、结合词义指导朗读。

　　6、填空背诵

　　师：

课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。

那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　（三）品读课文，领悟闲情

　　1、默读课文

　　思考：

从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　2、小组交流

　　答案提示：

（1）入夜即解衣欲睡。

（2）见月色入户，便欣然起行。

——赏月的欣喜

　　（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。

——漫步的悠闲

　　（4）结尾自称“闲人”。

——人生的感慨贬谪的悲哀自我排遣的达观

　　3、师生对读

　　4、赏美景

（1）指名读。

（2）同桌交流赏析。

　　（3）班内交流。

　　引导生答：

用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。

（写景句的赏析指导：

修辞+内容+情感）

　　纵深点拨：

　　A、换一换，赏修辞

　　师：

如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？

（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。

同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果）

　　b、选一选，品意境（听读）

　　听背景音乐，让学生选择更合适的。

你认为选择哪一首较好？

　　（生答）

　　师：

哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？

　　（生答）

　　师：

作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

渲染出了一种清幽宁静的氛围。

　　c、写一写，悟感情、（写读）

　　发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。

　　d、比一比，

　　师：

同学们，你知道哪些写月景的诗句？

　　小组竞赛。

（拓展读）

　　师：

哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。

同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。

　　师：

空有满腔抱负，却不得重用。

但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。

眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。

　　“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？

　　课堂拓展：

（拓展读）

　　他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。

他说：

“此心安处是吾家。

”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，说：

“眼前天下无一个不是好人。

”

　　“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。

”林语堂《苏东坡传》

　　“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。

”法国《世界报》对“影响世界十大名人”的评说。

　　师：

《记承天寺夜游》仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。

接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。

　　配乐朗读。

　　课堂反馈：

　　同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。

　　结语：

愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！