语文中考总复习《关键语句的理解》教案.docx
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语文中考总复习《关键语句的理解》教案
语文中考总复习《关键语句的理解》教案
在阅读中关键语句的理解
常见的几种修辞：
①比喻：
形象生动、简洁凝练地描写事物、深奥的道理变得浅显。
②拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果③夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
④排比：
条理清晰，节奏鲜明；增强语势，长于抒情。
⑤对偶：
形式整齐，音韵和谐；内容凝练集中，概括力强。
⑥反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力；突出人物性格。
⑦设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
⑧反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
一、从近年来现代文阅读的试题来看,要注意以下几方面词语的含义：
1.体现作者观点的词语；2.表现文章主题思想的词语；3.反映深层次含义的词语；4.对文章结构起照应连接作用的词语；5.有比喻、借代、反语等意义的特殊词语；6.根据语境而用作别种义项的词语；7.指代词或临时具有指代作用的词语。
二、所谓“重要语句”，从文章的内容看，不同层次的中心句；从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句；从表达上说，富有特色的句子是重要的句子；反复出现的句子也是重要的句子如警示句、深化句、主旨句等。
从教第一课[美]雷切尔·斯劳特
（1）1986年，我在北费城贫民区的一所天主教堂学校里开始了我的执教生涯。
（2）在当地，贫困就像是挥之不去的浓雾缠绕着人们的身心。
（3）对我的学生们来说，痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街头巷尾的空啤酒罐一样随处可见，俯拾皆是。
（4）对于现实中的种种恶劣不堪，我的学生们已经麻木了。
他们一天一天漫不经心地踢着空啤酒罐，一天一天地混着日子。
生活的艰苦与不平不会在他们的心中激起任何的波澜。
（5）但迪龙却不是如此。
他和其他人一样家境贫寒，常常是一周七天里都穿着同样的衣服到学校里来。
（6）与旁人不同的是他的愤世嫉俗。
在他的观念里，他命中注定要像他的父亲一样在工厂的流水生产线上作牛作马，累死累活地过一辈子。
但他不甘于如此。
（7）为此，他郁闷不平，心头总是憋着一口气。
（8）我，一名新到任的满怀激情和抱负的英文老师向他保证，读书写字可以为他开辟出一片“崭新的天地”。
显而易见，迪龙对他现在身处的世界极为反感。
（9）于是我向他推介了大量的古典文学作品。
他随手翻了一两页后，便很客气地对我说它们太郁闷了，他不感兴趣。
我感觉很挫败。
（10）但是，我没有灰心。
我想他不喜欢我选择的书籍也许是因为它们与他的生活经历毫无共同之处。
我一门心思地想要把他熏陶成为与我相似的文学爱好者，于是又开始了另一次尝试。
我把私人藏书里的当代流行作品通通搬了出来。
迪龙一边读，一边扬起了眉毛。
（11）“这些书稍好一点。
”他说，“但是对我没用。
他们写的都不是我们的事情。
没有一本能帮得上我的忙。
你知道我是怎样过活？
你根本不知道那是什么模样！
”
（12）我受够了。
我憋着一口气说：
“为什么不由你来告诉我呢？
如果你认为你比书中的作者经历了更多的不公，更多的磨难，干嘛不自己写出来？
告诉世界你的遭遇，你的感受，统统地写出来！
”
（13）那天以后，迪龙整整一个星期没有在学校露面。
待到他返校，他就像往常一样静静地坐在教室里。
等到下课后，他在他的课桌旁踌躇了片刻，朝我的桌子走过来。
14）我问他有什么事，他略有些腼腆地笑了一下，拿出一叠皱巴巴的纸放在我的桌子上。
我拿起来开始读。
（15）意识到自己的苦心没有白费令我很是激动，但是真真切切地让我感到震撼的却是文章的内容。
（16）迪龙的散文和诗歌记述了他在短短的12年里所经历的痛苦、挣扎、愤懑和暴戾。
字里行间充斥着粗俗下流的字眼和比喻。
（17）尽管如此，他的作品依然像新生的婴儿一样真实，像死亡一样凝重。
（18）迪龙迫不及待地想要世界见识见识他的能耐，他想出版他的作品。
（19）于是，他和我把他的作品投给多家出版社，在其中的几家得到了出版。
（20）10年之后，迪龙从一个懵懂少年成为了一个热衷写作并以此为生的人。
（21）从我与迪龙相处的经历里我得到了一条至今仍坚定不移的信念：
“年轻人的敢作敢为足以移山填海，改变命运，改变世界。
”
（22）只是我无法确定世界是否已经准备好了。
（选自《小小说月刊》2004年8月）
1．阅读第17段，结合全文理解“他的作品依然像新生的婴儿一样真实，像死亡一样凝重”这句话的含义。
解析：
理解重要语句要注意以下几点：
1.解释关键词，抓住重点。
2.分析结构，把握基本含义。
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.联系上下文，仔细推敲。
答案：
运用比喻和拟人的修辞手法，他的作品真实地表现了自己的生活，充满生命力，字里行间又流露出迪龙的痛苦、挣扎、愤懑和暴戾，令人感到无比沉重。
生命之芯李雪峰
①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。
A初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。
不久，叶子便很快毛茸茸地伸展开了。
它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。
B清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。
②我是十分喜爱这些张张扬扬的葡萄叶子的。
清晨推窗一望，绿叶田田，满眼碧绿的饱满苍翠，让人感觉到了新一天的爽朗和清新。
③暮秋时节，满藤的叶子都已枯黄了，飒飒秋风一吹，便不停有三三两两的叶子从藤架上飘飘扬扬地凋落下来，落在庭院里、墙角和台阶上，像一只只再也不能飞的蝴蝶。
这时，素爱清爽的妻子便不得不时时清扫那些落叶。
但那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。
④妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。
这情景往往一直要到落雪时才能结束。
⑤去年的中秋，满架的葡萄又变紫了。
剪摘葡萄时，妻子不是挑紫透的先摘，把那些没有熟透的葡萄串子留着，而是一次全早早摘了，不论有没有熟透，摘得一串不留。
妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。
⑥果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一层，那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。
⑦不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。
偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。
⑧难道作物也有它们自己的灵魂吗?
它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实，果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了；一旦果实夭折了，它们的岁月也就黯淡了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。
⑨果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们生命的纯粹使命，或许就是作物们的灵魂，过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前来临了。
⑩坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的，无论是一粒青青的葡萄，还是我们脚下的一粒泥土……
⑾一切都是有着自己的梦想和灵魂的。
（选自《时文选粹.精品散文》,南方出版社。
有改动）
2．本文语言优美，韵味悠长，请从第①段划线句中的A、B两句中任选一句加以赏析。
（4分）
解析：
修辞方法及其作用分析的常用答题思路：
运用了的修辞，形象生动地表现了 的 的特点，表达了的感情。
答案：
运用拟人的手法，形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶芽的情态，写出葡萄藤叶的灵性，表达作者对清新叶子的喜爱。
A
小鸟，你飞向何方（节选）赵丽宏
①在黄昏的微光里，有那清晨的鸟儿来到了我的沉默的鸟巢里。
②我喜欢泰戈尔的诗。
还在读中学的时候，泰戈尔就把我迷住了，一本薄薄的《飞鸟集》，竟被我纤嫩的手指翻得稀烂。
那些充满着光彩和幻想的诗句，曾多少次拨动我少年的心弦……
③《飞鸟集》破损了，我渴望再得到一本。
然而，“文化革命”一开始，这个小小的愿望，竟成了梦想。
我的那本破烂的《飞鸟集》，也被人拿去投入街头烧书的熊熊烈火中，暗红色的灰烬在火光里飞舞，飘飘洒洒，纷纷扬扬。
我仿佛看见老态龙钟的泰戈尔在火光里站着，烈火烧红了他的白发，烧红了他的银须，也烧红了他的朴素的白袍。
他用他那冷峻而又安详的目光注视着这一切，看着，看着，他的神色变了，似有几许惊恐，几许不安，也有几许愤怒，几许嘲讽……
④我还是喜欢泰戈尔。
在动乱的岁月里，我默默地背诵着他的诗，以求得几分心灵的安宁。
“诗人的风，正出经海洋和森林，求它自己的歌声。
”我陶醉在他所描绘的大自然中了——那宁静而又浮躁的海洋，那广袤而又多变的天空，那温暖而又清澈的湖泊，那葱郁而又古老的森林……
⑤有一天，我忽然异想天开了：
到旧书店去走走，看能不能找到几本好书。
结果，当然叫人失望。
但，我发现，有时还会有几本“罪当火烧”的书出现在书架上，或许，这是出于店员的粗心吧。
于是，我抱着几分侥幸，三天两头往旧书店跑。
一个星期天的早晨，我又走进冷冷清清的旧书店。
我的目光，久久地在一排排大红的书脊中扫动，突然，我的眼睛发亮了：
一条翠绿色的书脊，赫然跻身在一片红色之间，呵，竟是《飞鸟集》!
⑥该不会有另一种《飞鸟集》吧？
我不相信自己的眼睛，仔细一看，果真有泰戈尔的名字。
随即，我又紧张了，是的，这年头，得而复失的太多了。
挤压着《飞鸟集》的一片红色，又使我想起街头那一堆堆焚书的烈火，那漫天飞扬的纸灰……我赶紧向书架伸出手去。
⑦几乎是同时，旁边也伸出一只手来，两只手，都紧紧地捏住了《飞鸟集》。
这是一只瘦小白皙的手，一只小姑娘的手。
我转过脸来，正迎上两道清亮的目光——一个中学生模样的小姑娘站在我身旁，抬起脸看着我，白圆的脸上，一双清秀的眼睛眨巴眨巴地闪动着，像一潭清澈见底的泉水，微波起伏，平静中略带点惊讶。
⑧我愣住了，手捏着书脊，不知如何是好。
（A）还是她开了口：
“你也要它吗？
那就给你吧。
”声音，清脆得像小鸟在唱歌。
⑨我的脑海里忽然旋起个念头:
在这样的时候，她还会喜欢泰戈尔？
莫非，她根本不知道这是怎样一本书？
于是，我轻轻问道：
“你知道，这是谁的书?
”
⑩“谁的书!
”（B）小姑娘抬起头来，颇有些惊奇地看着我，秀美的眼睛睁得滚圆，转而，开心地笑起来，一边笑，一边做了个鬼脸：
“这是一个老爷爷的书，一个满脸白胡子的印度老爷爷。
我喜欢他。
”说罢，用手做着捋胡子的样子，又格格地笑了。
如同平静的池塘里投进了一颗石子，笑声，在静静的店堂里荡漾……
⑾啊，还真是个熟悉泰戈尔的！
我多么想和她谈谈泰戈尔，谈谈我所喜欢的那些作家，谈谈几乎已被人们遗忘了的世界呵！
然而，这样的年头，这样的场合，这样的谈话肯定是不合时宜的，即便年青，我还是懂得这一点。
（C）小姑娘见我呆呆地不吭声，刷地一下把《飞鸟集》从书架上抽下来，塞到我手中：
“给你吧，我家里还藏着一本呢!
”没等我作出任何反应，她已经转身去了。
我只看见她的背影：
（D）一件淡紫色的衬衫，上面开满了白色的小花；两根垂到腰间的长辫，随着她轻快的脚步摆动……
⑿她走了，像一缕轻盈的风，像一阵清凉的雨，像一曲优美的歌……
3．分析下面句子在文中的表达效果。
（4分）
她走了，像一缕轻盈的风，像一阵清凉的雨，像一曲优美的歌……
答案：
运用比喻和排比的修辞手法，表达了对小姑娘的美好纯真心灵的赞美。
B
看海
女儿早就吵着要去看海。
今年夏天总算是让她如愿以偿了。
一大堆吵吵闹闹的旅游者，坐在一辆漂漂亮亮的旅游车上。
车上装满了水果、食品、罐装饮料,装满了各色名牌或非名牌的服装和鞋袜,另外还装了满车的流行音乐，我不由得想，在这样一副装备里，看见的还是海吗?
我有点替女儿感到遗憾。
久居闹市,总担心孩子丧失了对大自然的感悟。
可闹市里的“大自然”只有家门对面的那个公园。
公园里有山,有水,有森林,但在它们的前面都得加一个“假”字。
有时为了躲开这个“假”字,我有意在傍晚或是干脆等到月亮升起来,才带女儿进公园。
这种时候游人寥寥。
草木之间有种难得的沉静,牵着孩子的手散散漫漫地随意而去,听她讲些学校里的事情,或是什么忽发的奇想。
有时我们都停下来,都不说话。
然后,我问她,：
“你看藏经楼现在好看吗?
”暮色中的藏经楼抹去了鲜艳的色彩,只留下一个幽深怅然的剪影,晚归的紫燕精灵般地在昏暗中划出些呢喃的虚线,远远的天光中还留着最后一点依稀的残红。
女儿看看,说：
“好看。
”后来在一篇老师的命题作文中,女儿提到藏经楼,她写道：
“傍晚的藏经楼很孤独。
”但我知道,这还不是大自然。
这种古老的人文景观,在古老的中国到处都有。
仔细回想起来,我与大自然刻骨铭心的相遇只有两次。
第一次是因为插队而来到吕梁山的腹地。
那时候根本就想不到还有大自然这码事,是懵懵懂懂地被命运扔进大山里来的。
没有汽车,没有电灯,没有任何机器的响声,随便捡一条小路走下去,就会淹没在林木之间。
寒来暑往,山坡上的画除去旧的，又换上新的；风霜雨雪,峡谷里的音乐或喧哗，或萧瑟,错杂缤纷。
有许多次,独自一人呆在葱茏的树林里,或是站在荒远的山顶上:
忽然就觉得,自己变成了一株树,变成了一块石头,满心的孤独,如麻的惆怅,都随着脚下的溪水蜿蜒而去,都随着起伏的群山蔓延到极远极远的地方——那时候,就忘了还有一个自己；那时候,就觉得敞开的心胸无遮无拦地躺在天地之间,仿佛一股清风,纤毫之动便可极游八方……
第二次是因为无意中闯进了河西走廊。
那一次也有一辆汽车,也有满车的旅游者,那次的目的地原本是敦煌。
可是当汽车翻越乌鞘岭进入了河西走廊的时候,你就会觉得突然被一股无形的力量抛到了生物圈的外面,抛到一个任何生命都不可企及的地方,你的肉身不知被留在何处,跟着自己的只是一个充满了犹豫、恐惧、彷徨、惊叹的灵魂。
狰狞而又庄严的祁连山,广漠如海却又冷酷死寂的戈壁滩,轻而易举地淹没了可以称作人类文明的那点东西。
举目所见除了地平线，还是地平线。
河西走廊,是造化给人类留下的形而上的大课堂，是人类语言的终点站，从这儿再向前,你将没有任何熟悉的经验和理念可以依凭……
这样想着又觉得自己有些太功利,有些杞人忧天。
与大自然的沟通也是可遇而不可求的——有的人终生置身于自然环境当中，却一直麻木不仁；有的人只因为在一个早晨，偶然朝一片结了露珠的叶子瞥了一眼,却在刹那间领悟了宇宙。
于是,我跟着尖叫不已的女儿走下海去。
沁凉的海水翻卷着雪白的浪花涌上身来,淹没了所有恐惧而又惊喜的孩子们。
这种在刹那之间得到的恐惧和惊喜，用不着任何事先的准备和安排，也是任何准备和安排都不可能得到的。
在这一刹那，女儿开始了她自己和大海的相遇。
也许有一天她会明白，自己和所有走到海边来的人一样,终其一生都将无法穷尽这一份浩茫无涯的恐惧和惊喜。
（选自《读者》2009年第10期）
4、下面的句子语言优美，请你选择一个角度进行赏析。
（3分）
寒来暑往，山坡上的画除去旧的，又换上新的；风霜雨雪,峡谷里的音乐或喧哗，或萧瑟,错杂缤纷。
答案：
本句采用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了四季交替使山林变了颜色，自然的变化给峡谷增添了声音
C
蜜蜂丰子恺
①正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。
因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。
然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。
过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的声音，或者一种天籁，无须去探究了。
②等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向罐中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声的来源。
原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里乱撞乱叫。
③我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫到这许久时光，心中觉得有些抱歉。
然而已经挨到现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，也就再停一会儿，等到点着了香烟再说。
④我一边点香烟，一旁观它的乱撞乱叫。
我看它每一次攒，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在玻璃上“得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡”地向四处飞鸣。
其意思是想在那里找一个出身的洞。
也许不是找洞，为的是玻璃上很光滑，使它立脚不住，只得向四处乱舞。
乱舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飞开来，飞到离玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一处地方直撞过去。
因此“嗡嗡”“得得”，一直继续到现在。
⑤我看了这模样觉得非常可怜。
求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。
我诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永远使它可望而不可即。
这真是何等恶毒的东西！
⑥因了诅咒玻璃，我又羡慕起物质文明未兴时的幼年生活的诗趣来。
我家祖母年年养蚕。
每当蚕宝宝上山的时候，堂前装纸窗以防风。
为了一双燕子常要出入，特地在纸窗上开一个碗来大的洞，当作燕子的门，那双燕子似乎通人意的，来去时自会把翼稍稍敛住，穿过这洞。
这般情景，现在回想了使我何等憧憬。
假如我案旁的窗不用玻璃而换了从前的纸窗，我们这蜜蜂总可攒得出去。
即使撞两下，也是软软地，没有什么苦痛。
求生活在从前容易得多，不但人类社会如此，连虫类社会也如此。
⑦我点着了香烟之后就开始为它谋出路。
但这是一件很不容易的事。
叫它不要在这里钻，应该回头来从门里出去，它听不懂我的话。
用手硬把它捉住了到门外去放，它一定误会我要害它，会用螯反害我，使我的手肿痛的不能工作。
除非给他开窗；但是这扇窗不容易开，窗外堆叠着许多笨重的东西，须得先把这些东西除去，方可开窗。
这些笨重的东西不是我一人之力所能除去的。
⑧于是我起身来请同室的人帮忙，大家合力除去窗外的笨重的东西，好把窗开开，让我们这蜜蜂得到出路。
但是同室的人大家不肯，他们说，“我们做工都很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢？
”
⑨忽然门里走进一个人来和我说话。
为了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出门去，就把蜜蜂的事忘却了。
等到我回来的时候，这蜜蜂已不见。
不知道是飞去了，被救了，还是撞杀了。
5．结合语境，品味第⑤段中加点“清楚地看见”“周密地拦阻”的表达效果。
（3分）
答案：
加点词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。
夏乃声音的季节，有雨声，有雷声；有蛙声、鸟呜及蝉唱。
，蝉声足以代表夏．故夏天像一首绝旬。
绝句该吟该诵，或添几个衬字歌唱一番。
蝉是太自然的一队合唱团；以优美的间色，亮的节律，吟诵着一首绝句，这绝句不在唐诗选，不在宋诗集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成的一首抒情诗。
诗中自有其生命情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同地收住声音时。
我觉得它们胸臆之中，似乎有许多豪情悲壮的故事要讲。
也许，是一首抒情的边塞诗。
晨间听蝉，想其高洁。
蝉该是有翅族中的隐士吧!
高据树梢，餐风饮露。
不食人间烟火。
那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸，似远似近，又似有似无。
一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明潦净起来，有一种“何处惹尘埃”的了悟。
蝉亦是禅。
午后也有蝉，但喧嚣了点。
像一群吟游诗人，不期然地相遇在树阴下，闲散地歇它们的脚。
拉拉杂杂地，他们谈天探询、问候季节，倒没有人想作诗，于是声浪阵阵，缺乏韵律也没有押韵，他们也交换流浪的方向，但并不热心，因为“流浪”其实并没有方向。
我喜欢在黄昏一面听蝉一面散步。
走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。
有时候我们抱怨世界愈恭愈丑了，现代文明的噪音太多了；其实在一滩浊流之中，何尝没有一潭清泉?
在机嚣交织的音图里，也有所谓的“天籁”。
我们只是太忙罢了；忙得与美的事物擦身而过都不知不觉。
也太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写，其他种种，都是一派模糊的背景。
如果能退后一步看看四周，也许我们会发觉整个图案都变了。
变的不是图案本身，而是我们的视野。
所以，偶尔放慢脚步，让眼眸以最大的可能性把天地随意浏览一番，我们将恍然大悟：
世举还是在时时装扮着自己。
而有什么比一面散步一面听蝉声更让人心旷神怡?
听听隶朋好友的倾诉，这是我们常有的经验。
聆听
万物的倾诉，对我们而言，亦非难事，不是吗?
6、简要说明句式的特点和妙处。
走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话
答案：
运用比喻的修辞，倒装句语言显得多姿多彩，饶有情趣，强调“听”的重要。
生命中最宝贵的五样东西毕淑敏．
（1）老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。
我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。
万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你亲手挑选。
货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。
（2）于是洁白的纸上，记下了我生命申最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔（未按笔画为序，排名不分先后）。
（3）接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，潮去相对不那么重要的一样，只剩下四样。
（4）权衡之后，我在五样中的“鲜花”一栏旁边，打了一个小小的“×”，表示在无奈的选择当中，将最先放弃清丽芬芳的它。
（5）老师走过来看到了，说，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍。
你必须得用笔把它全部涂掉。
（6）依法办了，将笔尖重重刺下。
当鲜花被墨笔腰斩的那刻，顿觉西周惨失颜色，犹如二十世纪初叶黑白的无声影片。
我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上终究逊了一筹，舍就舍了吧。
（7）请在剩下的四类当中，再剔去一种，仅剩三样。
老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。
（8）我面对自己的纸，犯了难。
阳光、水、空气和笔，删掉哪样是好?
思忖片刻，提笔把“水”划去了。
从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟；没有了水，在若干小时内尚可坚持。
两害相权取其轻吧。
（9）老师说，继续划去一样，只刺两样。
（10）这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。
每个人都在冥思苦想举棋不定。
我已顾不得探查他人的答案，面对着自己人生的白纸，愁肠百结。
笔、阳光、空气，何去何从?
闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。
（11）好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。
老师的音调很温和，但执著坚定，充满决绝。
对已是万般无奈的我们，此语一出，不亚于惊雷。
（12）教室内已经有轻轻的哭泣声。
（13）笔和阳光。
它们在纸上势不两立地注视着我。
陷哦于深重的两难。
偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个固守的字——笔。
（14）感谢这充满痛苦和抉择的测验，它让我清晰地得知什么是我生命中的真爱就是我手中的这支笔啊。
（15）我细心地收起这张白纸，一如珍藏一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起菜落战胜风暴的努力了。
7．文中画线句子都运用了修辞方法，请任选一例，说说它的作用。
（3分）
答案：
（1）“这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。
”运用比喻，形象地烘托“我”失落、痛楚的心情，使作品语言生动形象，富有感染力。
（2）“笔和阳光。
它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深重的两难。
”运用拟人，以笔和阳光的争斗、期待、关注，形象地突出“我”抉择的痛苦、艰难，使作品语言生动形象，富有感染力。
日子对日记没有说再见李义
①日记其实是一个习惯。
因为天天写才是日记。
每日最后一件事就是同自己的日记见一次面。
打开日记，就看见了一个个日子的驿站，看见了生命的一个个驿站。
写了月日、星期、天气，然后提了笔，看见笔和笔的影子在一片带横格的白纸上沉默。
沉默的笔像在回忆，像在数
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