高中物理2 匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中物理2匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计学情分析教材分析课后反思

《匀变速直线运动中速度与时间的关系》教学设计

（一）教学目标

一、知识与技能

1、知道什么是匀变速直线运动。

2、知道匀变速直线运动的v-t图像特点，知道直线的倾斜程度反映匀变速直线运动的加速度。

3、理解匀变速直线运动的速度与时间关系式v=v0+at，会用v=v0+at解简单的匀变速直线运动问题。

二、过程与方法

1、通过思考讨论，知道什么是匀变速直线运动；

2、根据观察分析知道匀变速直线运动的v-t图象的特点；

3、通过推导得出速度公式。

三、情感、态度与价值观

1、通过思考讨论，提升思维水平，培养学生团队合作精神；

2、通过本节教学，要向学生传达理论联系实际的方法与思想，培养学生对物理的学习兴趣。

（二）重点、难点

１、教学重点：

匀变速直线运动的速度公式，以及计算。

２、教学难点：

用v-t图象解决问题。

（三）教学用具

多媒体课件

（四）教学过程

教学程序

教学内容

学生活动

思维对话

知识回顾

1、这个v-t图像有什么特点？

2、表示的速度有什么特点？

3、表示的加速度又有什么特点？

查看前面笔记回顾所学

1、平行于时间轴的直线

2、速度的大小方向都不变

3、加速度a=0

情

景

引

入

在上一节实验中，同学们探究了小车在钩码牵引下的运动，并且用v-t图象直观的描述了小车的速度随时间变化的规律。

1、小车的速度在如何变化？

2、你能求出小车的加速度吗？

3、直线的倾斜程度与小车的加速度有什么关系

学生自己复习讨论

1、速度均匀增加

2、a=△v/△t不变

3、倾斜程度越大加速度越大。

认识匀变速直线运动

速度公式推导

一、匀变速直线运动

1.定义：

沿着一条，且加速度的运动，叫做匀变速直线运动。

2.特点：

内的△V相等，速度均匀变化。

3.匀变速直线运动的v-t图象是。

4.匀变速直线运动的分类

（1）匀加速直线运动，（a、v同向）

（2）匀减速直线运动，（a、v反向）

例1、各种不同的v-t图象，说出速度、加速度的方向。

1、初速度为v0的匀加速直线运动，速度方向与加速度方向均为正方向

2、初速度为v0的匀减速直线运动，加速度方向与初速度方向相反

3初速度为0的匀加速直线运动，速度方向与加速度方向均与被规定的正方向相反

4初速度为v0的匀减速直线运动，速度为0后又做反方向的匀加速运动

5初速度为v0的负向匀减速直线运动，速度为0后又做反方向的匀加速运动

思考与讨论三：

匀变速直线运动的v-t图象与我们在数学里学的什么图象类似？

二、匀变速直线运动的速度公式

1、公式：

2、讨论：

若v0=0则v=at

物体做初速度为零的匀加速直线运动

若a=0则v=v0

物体做匀速直线运动

思考　　

讨论

交流

回答

一次函数图象

at=v-v0

V=v0+at

应用

能力提升

例题2、汽车以40km/h的速度匀速行驶，现以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少？

例题2、汽车以40km/h的速度匀速行驶，现以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少？

例题3、某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6m/s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少？

3、解匀变速直线运动速度与时间关系题目步骤：

例题4、某汽车正以12m/s的速度在路面上匀速行驶，前方出现紧急情况需刹车，加速度大小是3m/s2，求汽车5s末的速度。

例题5、某质点运动的v-t图象如图所示请描述出该质点的运动情况

课堂展示

自主思考

小组讨论交流

联系实际，汽车在刹车时，速度一旦减为零，不会反向加速。

课

堂

总

结

想想本节你都学到了哪些知识？

请自己总结一下。

总结本节所学

课堂小结：

板书设计

一、匀变速直线运动

1、定义：

沿直线运动，并且加速度保持不变的运动。

2、特点：

任意相等时间内的△V相等，速度均匀变化。

3、匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线。

2、匀变速直线运动的速度与时间的关系：

1、速度公式v=v0+at

2、讨论：

若v0=0则v=at

物体做初速度为零的匀加速直线运动

若a=0则v=v0

物体做匀速直线运动

《匀变速直线运动的速度与时间的关系》学情分析

1、在知识上：

学生已经对描述物体运动的物理量时间、速度、加速度有了深刻的认识，知道加速度的方向的判断和大小的计算。

所以可以根据加速度公式推导速度与时间的关系公式。

2、在能力上：

在公式的推导和应用中，学生容易忽视矢量是有方向的。

为攻克这一难点，我根据学生的实际情况为学生搭梯子，创设问题情境来解决。

3、在学习态度上：

学生乐于观察、思考，对新鲜事物保留浓厚的探究兴趣。

《匀变速直线运动中速度与时间的关系》效果分析

为了了解学生对本节课的学习效果，笔者设计了当堂检测题：

1、

A、B两个物体在同一直线上做匀变速直线运动，它们的速度图像如图所示，则下列说法中正确的是（）

A、A、B两物体运动方向一定相反

B、A、B两物体的加速度方向相同

C、t=4s时，AB两物体的速度相同

D、A物体加速度比B物体加速度大

2、一车以6m/s的速度在水平面上运动，如果车获得2m/s2的加速度而加速运动，当速度增加到14m/s时，经历的时间是多少？

若遇紧急情况，要求在2秒停下，则加速度应为多大

3、汽车以20m/s的速度匀速行驶，现以4.0m/s2的加速度刹车，问刹车3s末和6s末的速度分别是多少？

通过收卷进行批阅，结果发现除了选做题外，对其他题目所有学生全部做对。

这说明学生对本节课知识掌握得比较扎实。

为了进一步了解学生的学习效果，我在上完课后接着进行了问卷调查。

问卷共设计了5个小题，每个小题只限选一个答案。

共发放问卷41份，实收41份，回收有效率为100%。

第1题“你对本节课的学习方式是否感兴趣？

（）A.是B.否C.说不清楚”。

有77%的学生选A,7%的学生选B,16%的学生选C,这说明大部分学生喜欢生活化的课堂教学，仅有极少数学生表示不喜欢。

第2题“通过本节课的学习，你对《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的知识掌握得（）A.好B.一般C.差”。

有91%的学生选A,9%的学生选B,选C的人数是0，说明绝大多数学生对本节知识掌握得好，教学效益较高。

第3题“你认为本节课的学习内容是否有助于你对生活中物理题的理解？

（）A.是B.否C.说不清楚”。

70%的学生选A,30%的学生选C,选B的人数为0，说明大部分同学对所学知识有助于生活中问题的理解表示认可。

第4题“通过本节课的学习，你对自己学习物理的兴趣与原来相比（）A.增加了B.跟原来一样C.说不清楚”。

有50%的学生选A,36%的学生选B,14%的学生选C,从中可以看出生活教学引起了大部分学生的学习兴趣，但也有近2/5的学生认为兴趣没有变化，说明生活化教学任重而道远。

第5题“你喜欢老师将生活现象与所学知识相联系吗？

（）A.喜欢B.一般C.不喜欢”。

有95%的学生选A，5%的学生选B,没有学生选C。

这一数据令人欣喜，几乎全部学生喜欢所学知识与生活相联系，增强了笔者进一步探索生活化课堂教学设计的信心。

总之，本节课学生的学习气氛活跃，积极性高。

所设计的问题也突出了生活化特点，增加了学生的学习兴趣。

当堂检测题的结果反映出学生对所学知识掌握得扎实，说明本节课教学效益高。

《匀变速直线运动的速度与时间的关系》教材分析

通过本节教学，不但要使学生认识掌握匀变速直线运动的规律，而且要通过对这问题的研究，使学生了解和体会物理学研究问题的一个方法，图象、公式、以及处理实验数据的方法等。

这一点可能对学生更为重要，要通过学习过程使学生有所体会。

本节在内容的安排顺序上，既注意了科学系统，又注意学生的认识规律。

讲解问题从实际出发，尽量用上一节的实验测量数据。

运用图象这种数学工具，相对强调了图象的作用和要求。

这是与以前教材不同的。